大樹言語藝術---兒童口吃矯正(三)

1、當口吃現(xiàn)象加重由于某種原因，你的孩子說話不像你想象的那樣流暢，這讓你很擔心。通過我們以上提供的建議，你已經(jīng)清楚地知道自己孩子是否口吃了。但是，你和言語病理學家可能都很清楚地知道，你孩子說話遠不如他的同齡人流暢。在這種情況下，你需要特別注意另外一些事情。下面的建議提出了一些提高言語流暢度、防止口吃變重的方法。如果你需要針對自己孩子具體情況的建議，你可以尋求言語病理學家的幫助。一、減輕時間壓力 時間壓力可以對任何人的言語產(chǎn)生負面影響，對小孩子更是如此。雖然時間壓力以各種形式出現(xiàn)，但是有兩種時間壓力你應當了解：一是交流中的時間壓力，另一種是生活方式上的時間壓力。二、交流中的時間壓力交流中的時間壓力的

2、一個典型例子是：當一個孩子說話不流暢時，聽者或用言語或用肢體語言對孩子說，“慢點說”、“別慌”、“放松點”。或者聽者以相反的方式回應：“趕快，把話說出來”；“我沒那么多時間”。一些聽者一會兒讓孩子“慢點說”，一會兒又對孩子說：“別磨蹭，我時間有限！”不管大人以上述哪種方式回應，孩子都可能得到這樣的信息，即“我最好以他們要求的慢（或快）速說話?！苯?jīng)驗表明，當孩子得到這樣的指令時，他們很難保持一般流暢的語言。與告訴孩子放慢或加快語速不同，你可以向她展示適當?shù)恼Z速。為此，你需要檢查，或許還需要改變自己的言語行為，至少自己與孩子說話時的言語行為。 如果你認為她“說得太快了”，那么你就聽聽自己與孩子說話

3、時的語速。我們見過一些父母讓孩子“慢點說”，但他們自己的語速卻快得驚人。我們建議你聽聽說話較慢者的語速，如羅格斯先生的鄰居中的弗拉德羅格斯。它將為你開始放慢自己的語速提供一些信息。每天花五分鐘用這種較慢的語速與你的孩子說話。延長你的單詞、短語和句子之間的停頓時間，這將有助于你放慢語速。記住，與你的口頭指令相比，你的說話方式對孩子的影響更大。 幫孩子說完一個句子，或在孩子言語的中間停頓處插話，或者在孩子一句還沒說完時插話，都將增加時間壓力。你應該等孩子把話說完，延遲一兩秒鐘再搭話。當你開始（1）當孩子在場時以較慢的語速說話（2）讓他把話說完，遲一兩秒種再回答時，你在向孩子展示，而不是告訴他，如何

4、以一種有助于形成流暢言語的方式說話。記住，對你的言語做出這些改變，即使每天只有五分鐘，也不是件容易的事！你很可能會發(fā)現(xiàn)，延遲你的反饋，不幫孩子把句子說完，不打斷孩子的話，比你自己放慢語速效果更好。朝向慢速、不慌忙說話方式的任何改變對你的孩子都是有益的。我們知道這樣做不容易，但是你需要盡力去做。三、生活方式上的時間壓力生活方式上的時間壓力的一個典型例子是父母專橫地給孩子一天的活動（如何時起床、吃早飯、吃午飯、吃晚飯、倒垃圾、睡覺等）定下了嚴格而呆板的時間表。很多時候，父母這么做是為了給一個繁忙的家庭建立某種秩序，以防止出現(xiàn)混亂和吵鬧的局面。不管出于何種原因，當父母要求小孩子根據(jù)墻上的時鐘進行生活

5、時，他們常常發(fā)現(xiàn)自己是個失敗者。另外，執(zhí)行時間表和規(guī)則也需要花費你很多精力。 生活方式上的時間壓力的另一個例子是家人干完一項活動后，緊接著干下一項活動，中間不休息或休息時間很短。例如，清晨你沒有給孩子留下足夠的去學前班或托兒所的準備時間，以至于他不得不匆忙地出門。這將給孩子帶來時間壓力。我們鼓勵父母檢查他們自己可能匆忙的生活方式，即每件事都必須按時完成，然后尋找調整這種生活方式的方法。記?。耗慊艘簧臅r間來建立諸如讓每件事按時發(fā)生、親手做每件事以提高效率和不給活動留下足夠的間隙時間，于是你總是很匆忙等習慣。你不要期望自己在一夜之間就改變了這些習慣。但是，當你發(fā)現(xiàn)不太匆忙和嚴格的生活方式給你的

6、孩子及你自己帶來好的效果時，我們相信你會以這種方式去做每件事。四、接受不流暢因為擔心孩子發(fā)展成為一個終身口吃者，你可能很難接受她遲疑的說話方式。即使你不帶感情地回應孩子的話，你所隱藏的感情和態(tài)度也會顯現(xiàn)，并對孩子產(chǎn)生影響。為了防止這種情況的出現(xiàn)，你需要了解各種言語不流暢現(xiàn)象，其中很大一部分都是日常生活中常有的。五、學習言語差異不時地聽聽其他孩子和成人的言語，尤其是他們與除你之外的其他人的談話。數(shù)一數(shù)他們不流暢（任何形式的語流停滯，例如重復、后退、停頓或插入不相干的噪聲）的次數(shù)。知道正常言語中出現(xiàn)的不流暢現(xiàn)象。另外，也注意有多少種不同的不流暢。停頓往往是為了強調，語法上更清楚，或者想一想，它是完

7、全正常的中止。如果你聽聽你自己的言語停頓，你會發(fā)現(xiàn)你對它們變得非常敏感。作為每個人言語一部分的不流暢，它出現(xiàn)的高頻率會給你留下深刻的印象。你的孩子很可能會比你出現(xiàn)更多的這種停頓。你應該注意它們的差異和頻率。在有些場合里，你孩子說話甚至是完全流暢的。這將減輕你對孩子的擔心，因為它表明，雖然你孩子的言語不能，也不會總是這樣流暢（也不應這樣），但是他真的知道怎樣說話，并且，經(jīng)過連續(xù)訓練，他能提高自己的言語能力。這樣，你將用一種不同的思維方式來看待言語的不流暢。六、提高你對不流暢的容忍度令一位聽者緊張的不流暢可能并不被另一位聽者所發(fā)現(xiàn)。如果你發(fā)現(xiàn)，你孩子的不流暢繼續(xù)讓你不安，那么你應該試著提高你對不流

8、暢的容忍度。問自己下列問題應該可以提高你的容忍度。當孩子說某事花費的時間比你認為她應該花費的時間長時，你為何煩惱或不安？你對孩子言語流暢度的期望是否過高了？你為何期望孩子說得更流暢？是因為其他同齡的孩子說得更流暢，還是因為你自己的其他孩子說得更流暢？她與他們以同樣的方式發(fā)展重要嗎？你是否花費必要的時間傾聽她不得不說的話呢？七、改善你與孩子之間關系的最好辦法是耐心等待你是否仍然擔心孩子說話會越來越糟？你是否感到猶豫不決的言語習慣是她很大的一個劣勢？你是否擔心孩子上學后會發(fā)生什么不好的事情？所有這些只會增加孩子的困難。八、向孩子表示你能接受他言語上的不流暢你能幫助孩子的另一個重要途徑是接受他的不流

9、暢。這是什么意思呢？這意味著，你要用自己的行動和言語向孩子表明，他說話不流暢并沒有改變你對他的愛。你是怎樣表示你接受其他人的行為呢？你大概會對自己說，“我注意到他正在做這件事情，但是這無關緊要，我對他的感受并沒有改變。大多數(shù)情況下，我甚至都沒注意到?！焙⒆拥母鞣N能力以不同的速度發(fā)展，但是除非速度的差異變得極其明顯，否則你不會做出反應。即便這樣，在問題持續(xù)時間不長的情況下，你也不會做任何事情。一位母親通過回顧孩子學會使用湯勺的過程逐漸接受了孩子的口吃。這位母親說，當她的孩子剛開始使用湯勺時，動作極其笨拙，經(jīng)常把食物弄到飯碗外面。母親告訴我們這件事時，孩子用湯勺已幾個月了，但他的動作仍稱不上完美。

10、母親回憶道，“當時我盡量不因孩子的笨拙而感到不安，把它當作正常的現(xiàn)象，因此，當孩子成功時，我感到高興?！彪S著時間的流失，孩子弄到外面的食物越來越少，雖然有時候，用餐仍是個小型災難。慢慢地，孩子用勺變得相當熟練，母親已經(jīng)能夠不生氣地接受孩子偶爾遇到的困難了。這位母親認識到，她應該以相同的方式對待孩子言語能力的發(fā)展。我們知道，如果孩子口吃得厲害，你可能很難貫徹這些指導意見。有一點對你可能有助益，那就是，記住你的孩子正在盡力做到最好，因此你也應該這樣。當你做出情緒化的回應時，你使孩子為了停止、避免或隱藏口吃而掙扎得更厲害了，而這只會讓情況變得更糟。不要把孩子本已復雜的問題搞得更復雜了。九、對行為進行

11、具體描述，而不要起外號 我們也注意到，大多數(shù)人不能分辨正常的不流暢和口吃（或不正常的不流暢）。人們經(jīng)常說，“我自己有時候也口吃”或“人人口吃”，他們說的實際上是正常的不流暢?；蛟S你或家中的其他成員已經(jīng)將孩子的言語習慣稱作“口吃”，或者把孩子稱作“口吃者”。在這種情況下，由于前面談到的原因，你不應當突然力避使用“口吃”、“口吃者”等詞匯。用描述性的詞匯來代替“稱號”。告訴孩子他正在重復某些單詞、聲音或音節(jié)，或者他正在猶豫，言語出現(xiàn)了中止、停頓或其中插入了多余的音。當然，如果加上不好的變調或面部表情，任何單詞或短語都可以包含負面的涵義。我們在這本書中一直使用“不流暢”這個詞，希望它是個中性詞匯，但

12、是如果使用不當，它也可能成為與作為外號的“口吃”一樣的負面詞匯。 如果孩子經(jīng)常與言語不流暢作激烈的爭斗，并表現(xiàn)出焦慮和恐懼，那么除了接受他的言語習慣，你還需要做更多的事情。在與孩子談論口吃時，你應當繼續(xù)盡可能多地使用描述性詞匯。假如你觀察到孩子緊縮肌肉、快速眨眼、不愿意說話，做出說話時的口型卻沒有發(fā)出聲音，或其他類似行為，你可以告訴他，他費了太大的勁。同時，如果其他人都認為你的孩子口吃，那么你不應當試圖隱藏“口吃”的稱謂。在這種條件下，絕對避免使用“口吃”這個詞只會讓孩子更焦慮，而不是更輕松?！翱诔浴钡仍~匯并沒有問題，有問題的是使用這些詞匯的方法。 有個詞語應當避免使用，那就是“口吃者”?！翱?/p>

13、吃”和“口吃者”的差別雖然微妙，但卻是關鍵性的。后者將孩子歸為不同的一類人，而前者只是說孩子正在做某事（除口吃外，孩子還做了許多其他的事）。十、減少你的焦慮我們知道，你聽孩子口吃心里難受，并且很自然地擔心孩子。一位母親將自己的孩子帶到了言語疾病診所，稱孩子說話掙扎時，她感到身心疲憊，挫敗感極強。雖然看起來困難，但是你可以做一些事來緩解你的焦慮情緒。大多數(shù)口吃的孩子長大后就不口吃了。在問題處于初始階段給孩子以理解、幫助和支持將大大增加孩子獲得正常言語流暢度的可能性。你客觀看待口吃和理解孩子正在做的事的能力（我們都有調整或改變自己做事方式的能力）有助于你減少自己的焦慮。你可以從確定孩子口吃的嚴重程

14、度和一致性做起。學會冷靜地觀察孩子的口吃。當孩子突然口吃時，不要變得緊張和驚慌。把注意力集中在目前正在發(fā)生的事，而不是未來幾年內可能發(fā)生的事上。確定孩子說話的流暢程度。假如你觀察孩子的言語一段時間，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的絕大部分言語都是極其正常的雖然這些話并不都是完全流暢的，但是就孩子的年齡而言，肯定是可以接受的。有足夠的證據(jù)可以證明，你的孩子確實知道怎樣說話。當加劇或惡化孩子斷斷續(xù)續(xù)的口吃的因素減少時，孩子說話將因為沒有過多的阻斷而更加自由。在此期間，如果你不過分焦慮，你和孩子將找到解決言語不流暢問題的最好辦法。十一、對口吃做出適當?shù)姆磻阍鯓訉诔宰龀鲞m當?shù)姆磻兀吭诖蠖鄶?shù)時間里，你根本不需要做

15、出任何反應。也就是說，對于孩子言語中的流暢部分，你的反應應當是中性的。 口吃可能讓你的孩子如此煩惱和分心以至于你應該對它做出反應。在這種情況下，你應當向孩子表明，你知道他做過的事，同時你不應顯露出哪怕是一點點的驚訝、批評或遺憾。 你也不應建議孩子對口吃做些事情。你可以說，“那個單詞是有點難發(fā)哦”，“你說那個單詞有點費勁”，或者“有些單詞很難說出來，是不是？”。應當以陳述事實的方式來說這些話?；蛘?，你試著對孩子笑笑，對他說：“有時候，發(fā)出聲音并不容易。”有時候，孩子聲音和時間的配合很可笑。這時候，你可以與他一起笑，然后繼續(xù)你們的談話。你甚至可以表露出對孩子的少許同情。你聲音的變調和對做出這些反應

16、的時間的把握是至關重要的。在言語疾病診所里，我們經(jīng)常觀察那些已學會如何處理這一問題的家長們。一位母親將她對兒子口吃的恐懼轉變成對孩子的崇敬之情，因為她發(fā)現(xiàn)，兒子雖然有口吃的毛病，但是仍盡力與別人交流。母親的這種態(tài)度通過她的聲音反映了出來。我們知道，當你的孩子掙扎時，你很擔憂或感到遺憾，但是，你應該試著不增加孩子的焦慮。在你能像我們前面概述的那樣對口吃做出反應之前，你可能首先需要管理自己的情感。我們并不是要你抑制你同情孩子的所有情感，而是希望這些情感能夠化作建設性的關愛，不僅僅把孩子當作“一名口吃者”來看待?？诔灾皇呛⒆拥囊恍〔糠?，它就像尿床或挖鼻子一樣，需要明智地對待。十二、公開談論口吃一些言

17、語病理學家與口吃兒童的父母一起幫助孩子，但是從不向孩子提及口吃。然而，當你準備領著自己的孩子去見一位言語病理學家時，你的孩子可能需要知道，由于自己說話時經(jīng)常出現(xiàn)“阻塞”，因此爸爸（或媽媽）希望找一位專家來幫助自己。孩子可能會問這樣的問題：“為什么我說不好話？”“為什么我會僵在哪里？”或者“我到底出了什么問題？”當孩子的臉上露出特別痛苦的表情時，你需要給他一個正面的回應。你可能發(fā)現(xiàn)孩子有口吃應當被隱藏的想法，這時候，公開地談論口吃對孩子是有益的。 “為什么我口吃”是最難回答的一個問題。對這個問題，你可以用簡短的解釋來回答：我們所有人都有言語混亂或語塞的時候。一些人出現(xiàn)這種情況的次數(shù)比其他人更多。

18、小孩子因為正在學說話，所以說話時更容易遲疑。他們走路和跑步時也更容易摔倒。當他們說話出現(xiàn)困難時，他們有時費了太大的勁來克服這種困難，結果情況反而更糟。通過讓孩子注意你自己說話中的口吃，你可以幫助他認識到，我們所有人都有說話困難的時候。對孩子關于自己的某個方面是否有問題的任何疑問，你都應當給與“否定”的答案，然后，你需要詳細地描述孩子口吃時正在做的事。例如，你可以說：“你發(fā)那個音的時間有點長了”或“那里有點不順”。你可以利用這些機會來安慰孩子，告訴他，如果他感到自己不能以其他方式說話的話，語塞也是可以的。大概意思就是盡量使用描述性的語言，對口吃的解釋要簡單，避免神秘化和情緒化。十三、有時直接給出

19、建議問完“為什么”之后，你的孩子可能會問“那我怎樣才能不口吃呢？”最好的回答是“不要這么費勁”，或“試著放松”。一位家長握緊拳頭，然后逐漸松開，在松手的過程中發(fā)出聲音，由此向孩子展示放松的好處。你可以分別用緊張和放松的方式給孩子發(fā)同一個單詞的聲音。如果孩子需要重復單詞或聲音，他應該試著用放松的方式來做；是掙扎讓情況變得更糟。如果孩子說他不能以其他方式說話，那么就給他一點時間。更重要的是，當孩子不肯或者不能接受你的建議時，你別厭煩。 別告訴你的孩子怎樣不口吃。諸如“深吸一口氣”、“說之前先想想你要說的話”和“放慢語速”等建議將使孩子的問題變得更嚴重。為什么呢？首先，這些建議意味著，如果孩子做對了

20、某件事，他就不會口吃了；其次，由于孩子不能讓這些建議發(fā)揮作用，他們會內疚；最后，這些建議給孩子說話增添了附加動作，而這些附加動作會分散孩子和聽孩子說話的人的注意力，進一步妨礙言語的流動性。十四、減少對言語的恐懼感和挫折感最好的辦法之一是鼓勵你的孩子談論他的恐懼感、焦慮和挫折感。這意味著，無論孩子的感覺在你看來是多么不理性，你都必須做好接受她的感覺的準備，不加以批評或表示不贊同。這些感覺不是孩子虛弱或官能不足的表現(xiàn)，而只是證明孩子是一個人。一個家長說出了他自己過去和現(xiàn)在的恐懼感。他向女兒傳達了這么一個信息，即人人都有恐懼感（有恐懼感沒什么大不了的），并且我們都能夠學會如何減少恐懼感。你孩子的很多恐懼感可能并不與說話直接相關，但是它們會使孩子變得更加猶豫和孤僻，對孩子產(chǎn)生整體上的影響。將孩子的恐懼感暴露出來，讓孩子確切地感到你能夠接受她和她的恐懼，這樣做可以大大降低恐懼感對孩子的影響。十五、鼓勵自立避免因過度保護而增加孩子的恐懼感。不要為孩子做所有的事，也不要把孩子的生活安排得他一句話也不用說。假如孩子想使用電話，你就鼓勵他。過度保護最終會增加孩子對說話和口吃的恐懼。十六、逐步消除恐懼感還有對付孩子恐懼感的其他辦法。許多父母讓孩子睡覺時亮著昏暗的夜燈，借此抵消孩子對黑暗的恐懼。試著讓孩子逐步