一年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點做法

1、一年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點做法    一年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點做法正文：       新學(xué)期伊始，我在給學(xué)生報名時發(fā)生了這樣一件小事：我正在給學(xué)生報名，一個新生跑來找他的奶奶，大喊著：“我要買東西吃！”他的奶奶不好意思地看看我，批評起孫子：“就只曉得吃！”奶奶手里正拿著找她的零錢，我問他：“這里有一塊的、兩塊的、五塊的，你讓奶奶給你哪一張呢？”“我只要五角錢，買個陀螺！”可沒五角的。“那，奶奶給我一塊。”可見這個孩子在實際的用錢上有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，有一種數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，能從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)

2、字分析問題可以幫助我們更深刻地理解眼中的世界。這也就是所謂的數(shù)感。什么是數(shù)感?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中指出：數(shù)感的具體體現(xiàn)是：“理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！庇纱丝芍?，數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)變量，集中表現(xiàn)為：對知識教學(xué)的充分感知，對思維訓(xùn)練的快速反應(yīng)，對個性教養(yǎng)的深刻感受。在數(shù)學(xué)活動中，具有良好數(shù)感的人對數(shù)學(xué)情境能反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確、敏捷和思路簡縮，能自然地運用最優(yōu)化的解題策略。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢? 一、源于

3、經(jīng)驗，數(shù)感生活化 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它源于生活，并優(yōu)化生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，才能真正促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展。心理學(xué)研究表明，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。數(shù)感不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)就存在于周圍生活中，運用數(shù)學(xué)知識可以解釋現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這樣在習(xí)得知識的同時，還能發(fā)展學(xué)生多種能力，培養(yǎng)非智力因素。 例如，教學(xué)分類時，教材中提供了大量與學(xué)生生活密切相關(guān)的

4、材料，如整理房間、整理書包。在課堂上學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗自主地探索分類的方法。如：P52整理房間一節(jié)中，情境圖中，圖中有一件玩具布熊。有位學(xué)生他不是把布熊歸在小汽車一起，而是把它和衣服歸在一起放在床上。我問他為什么這樣整理，他告訴我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。位置與順序時，我設(shè)計了些游戲活動：“貼鼻子”同座位兩個人一起玩，一人蒙上眼睛，另一個用上下左右前后的口令告訴同伴，貼鼻子的正確位置。“問路”將教室的走道改成街道，再標(biāo)上一些地點名，學(xué)生問路，另一人指路。“送信”事先設(shè)計好活動要求，學(xué)生抽取信封，按信封上的要求送到目的地。這些活動深受學(xué)生喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親近

5、數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。 二、動手操作，數(shù)感具體化 “兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展；智慧的鮮花是開在手上的?！?皮亞杰語)動手操作活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地，注重動手操作的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開動手操作。 在教授“加減法（二）捆小棒”時，學(xué)生遇到一個難題，在計數(shù)器上表示數(shù)。在調(diào)查中，學(xué)生中在以前從來沒接觸過計數(shù)器的達(dá)到39人以上，我班有45人。為了鞏固對計數(shù)器的認(rèn)識和運用，我想到了我們自己的兩只手。這樣不是可以隨時隨地地練習(xí)了嗎？我先教學(xué)生用一只手表示

6、數(shù)，“拳頭”就是0，食指彎曲就是9然后教學(xué)生用右手表示個位，左手表示十位；用兩只手就可以當(dāng)計數(shù)器來表示數(shù)了。二十以內(nèi)不進位加法、二十以內(nèi)不退位減法都可以在兩只小手上計算了。動腦又動手效果加倍。教師組織學(xué)生擺學(xué)具，用學(xué)具擺出十幾的數(shù)。思考：“怎么擺就能一下子看出圓片的個數(shù)？”學(xué)生的思維被激活了，有的學(xué)生一字兒排開；有的2個2個為一堆進行計數(shù)；有的5個5個擺；還有的先把十個小圓片放一起，再把剩下的放在另一邊。通過學(xué)生的討論，比較得出最佳策略（方法四），接著教師讓學(xué)生思考：“你可以怎樣表示15這個數(shù)呢？”有剛才的操作比較活動作基礎(chǔ)，學(xué)生模糊感受到15即為10個加5個?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)生用各種形式表

7、示15這個數(shù)：有的用10個圓再加5個圓，有的用10朵花加5朵花，有的用10根小棒加5根小棒，有的還采用了點子圖來表示這些豐富多彩的作品都在向?qū)W生傳遞同一個信息：這些圖案我們都可以用“15”這個數(shù)學(xué)符號表示，從而達(dá)到對“15”本質(zhì)意義的感悟與把握。三、觀察記錄，數(shù)感表達(dá)形象化 觀察是一種有目的、有計劃、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。觀察是思維的門戶。任何一個數(shù)學(xué)問題都包含一定的數(shù)學(xué)條件和關(guān)系，要想解決它，就必須依據(jù)問題的具體特征，對問題進行深入、細(xì)致、透徹的觀察，然后認(rèn)真分析，透過表面現(xiàn)象察其本質(zhì)，才能對問題有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)

8、。 引導(dǎo)學(xué)生對最反映事物本質(zhì)特征的某一個或幾個關(guān)鍵方面作細(xì)致的觀察，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生有充分的機會從事數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索的過程中體驗數(shù)學(xué)的意義和作用，從而優(yōu)化數(shù)感。 在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，新的方法不斷出現(xiàn)。其中，數(shù)學(xué)日記風(fēng)靡全國。對于一年級的小學(xué)生，我采用了一種以繪畫為形式載體的數(shù)學(xué)周記。在開學(xué)之初，我自己用兒童畫的方式繪制了一批數(shù)學(xué)日記。內(nèi)容有：我們班有45各同學(xué)，6位老師。每天媽媽給我一元錢。王老師個子高，小明個子矮。長方形的操場，圓形的花壇。燒烤架子上擺了多少串食物學(xué)生開始自己放眼觀察課本外面的世界，他們繪出了：運動會上我第一；我比

9、跑得快；買橘子；比大?。凰?、積淀活動體驗，數(shù)感習(xí)慣化。&n1 2 下一頁 “一年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點做法”一文由河南學(xué)術(shù)科研網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載一年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點做法一文引起的法律糾紛請自負(fù)。如該文注明了作者及出處，請在轉(zhuǎn)載引用時保留，謝謝您的合作！     一年級學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的幾點做法正文：bsp;     低年級學(xué)生好奇好動，對游戲活動有著天然的心理趨向，教師就要順應(yīng)學(xué)生的年齡特點，有意識的組織開展各種活動，幫助學(xué)生在活動中體驗數(shù)的意義和作用，

10、積累經(jīng)驗，建立良好數(shù)感。         在認(rèn)識“20以內(nèi)的數(shù)”后，組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲，采用“大一些、小一些、大得多、小得多”等語言描述數(shù)的大小關(guān)系，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系的本領(lǐng)，又滲透了“區(qū)間套”逐步逼近的思想。      總之，數(shù)感的形成不是靠一朝一夕就能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。作為教師，要努力鉆研教材，創(chuàng)造性的運用教材所提供的素材巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把幫助學(xué)生建立數(shù)感作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，落實到具體課堂教學(xué)過程中去。 上一頁  1 2