部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)每單元語文園地教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)每單元語文園地教學(xué)反思第一單元語文園地1.尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，自主交流表 達(dá)，教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力”。2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句、對(duì)比句， 發(fā)現(xiàn)排比句和對(duì)比句的特點(diǎn)，最后練習(xí)寫排比句、對(duì)比句。教學(xué)古詩游子吟時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 之前學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)游子吟。教師教給學(xué)生方法，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正提升 學(xué)生的語

2、文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。3. 重視“語用”的訓(xùn)練。把握“詞句段運(yùn)用”的特點(diǎn)，挖掘課文中的句子，讓學(xué)生在朗讀、品味、討論、探究和仿寫多 個(gè)環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會(huì)出寫排比句和對(duì)比句的方法。老師不僅要重視語文園地中的 “詞句段運(yùn)用”的訓(xùn)練，還要重視平時(shí)閱讀教學(xué)中“語用”的訓(xùn)練。本節(jié)課注重學(xué)生“語用”的訓(xùn) 練，關(guān)注學(xué)生對(duì)排比句和對(duì)比句的表達(dá)，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。第二單元語文園地1.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)外貌描寫猜測(cè)人物，讓學(xué)生感受外貌描寫的方法。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方 法，重視方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者一細(xì)讀討論明詩意一誦

3、讀想象悟詩情”的設(shè)計(jì)思路，同 時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)“授之以漁”的過程。3.指導(dǎo)學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學(xué)生在音樂的 渲染中入情入境地想象畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入、確切地把握詩人的情感。第四單元語文園地1. 本單元語文園地的教學(xué)主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí) 的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。根據(jù)語文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生 鞏固抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的方法，并通過詞句段運(yùn)用將學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化為語 言能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)的能

4、力。2.采用自主、合作探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自主的空間里，自由地思 考和學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先回顧課文，再討論交流。實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在 課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的能力以及合作交流的能 力。確保學(xué)生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)發(fā)展同步進(jìn)行。3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自學(xué)古詩，教 師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情。熟讀成誦，達(dá)到積累記背古 詩的目的。第六單元語文園地1.授之以漁，發(fā)展思維。語文園地是結(jié)合本單元“思維火花”的

5、專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要總結(jié)了解人物的思維過程，加深對(duì) 課文內(nèi)容的理解的思維方法?；仡櫿n文內(nèi)容，推測(cè)人物的思維過程，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思維 的碰撞，受到方法的啟示，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。2.合作學(xué)習(xí)，積累語言。讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學(xué)習(xí)之路，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些文言文 中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓(xùn)練學(xué)生把一種情感體驗(yàn)寫出來。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟一幅畫像，讓學(xué)生自己總結(jié)出修改作文的方法。3.課外延伸，拓展空間。先學(xué)習(xí)課內(nèi)增廣賢文中的民間諺語，再將課內(nèi)引向課外，引導(dǎo)學(xué)生搜集增廣賢文中其 他的民間諺語，拓展了學(xué)生的交流空間。引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行單元總結(jié)，使學(xué)生懂得相

6、互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的成長。同時(shí)讓學(xué)生在交流中提高表達(dá)能力，在閱讀中積累更多的語文知識(shí)。第七單元語文園地1.引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論，了解本單元的課文所呈現(xiàn)的世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們 感受到了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。通過回顧本單元課文，學(xué)習(xí)體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的方法。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“閱讀中，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨(dú)特的魅力”的結(jié)論。2.把握“詞句段運(yùn)用”的特點(diǎn)，挖掘課本資源，讓學(xué)生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多個(gè) 環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的描寫方法，并選擇一個(gè)情景，照樣子 寫一寫。感悟三位作家描寫景物的方法，體會(huì)他們

7、在表達(dá)上的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三段話都 是通過描寫一種顏色來表達(dá)作者對(duì)景物的贊美和喜愛之情的。3.“日積月累”重在朗讀指導(dǎo)，通過不同形式的朗讀把這首古詩讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地 朗讀、背誦古詩，積累記背古詩，體會(huì)詩意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“景美”“人忙”的情境，領(lǐng)悟作者對(duì) 鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛之情。第八單元語文園地1.在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概括并拓展，讓他們?cè)谧詫W(xué)的 基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)的梳理，從而提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。2.在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累"這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，釆用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，弓導(dǎo) 學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，加深對(duì)句子的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法描述 一種情景，學(xué)會(huì)用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生釆用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會(huì)句 子表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)自己想法的方法，重視學(xué)生的語言運(yùn)用。3.在“書寫提示”的教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以生動(dòng)的課件內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，融入寫字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。“三個(gè)一”的提醒及時(shí)必要