信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的

1、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的案例研究一、教材分析本課是該單元的第一課時(shí)。該板塊的場(chǎng)景在LiuTao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)，在參觀農(nóng)農(nóng)場(chǎng)，場(chǎng)的過(guò)程中，他們談?wù)撝吹降膭?dòng)物和水果。通過(guò)他們的談?wù)?，自然地引出了本?jié)課的重點(diǎn)句型“Whatarethese/those？”“TheyreAre及其回答these/those？”以及水果類和動(dòng)物類單詞的復(fù)數(shù)形式。生動(dòng)活潑的農(nóng)場(chǎng)情境和有趣的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意。二、教學(xué)環(huán)境分析PPT課件低成本、高效能，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。PPT將課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，有利激活學(xué)生的思維，構(gòu)思新穎，畫(huà)于學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，面和諧，美觀大方。本課教學(xué)宜選擇有多媒體設(shè)備

2、的教室進(jìn)行。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生能正確理解和掌通過(guò)學(xué)習(xí)“Storytime”握對(duì)話內(nèi)容，能在筆者的引導(dǎo)和幫助下嘗試聲情并，茂地朗讀對(duì)話、表演對(duì)話。通過(guò)學(xué)習(xí)“Storytime”學(xué)生能正確地聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞“pigs，cows，apples，pears”，能初步理解和感知名詞的復(fù)數(shù)形式。能在真實(shí)的情景中運(yùn)用“Whatarethese/those？Arethese/those？”和日常交際用語(yǔ)“Nicetomeetyou/Welcometomyfarm”進(jìn)行交流。2能力目標(biāo)（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解能力，使學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表演對(duì)話。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言詢問(wèn)身邊

3、的各種物品。（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。（4）通過(guò)農(nóng)場(chǎng)這一生活情景的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的能力。（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自主、合作、探究獲得成功體驗(yàn)的樂(lè)趣，3情感目標(biāo)四、教學(xué)策略方法“HappyFarmDay”始終圍繞這一主線，同時(shí)借創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。通過(guò)學(xué)生的個(gè)體助多媒體課件，活動(dòng)、小組協(xié)作活動(dòng)、全班活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程為主動(dòng)探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了以活動(dòng)為中心的教育方向。以學(xué)生為主體、采用任務(wù)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得故事通過(guò)“Watchand信息。在筆者的引導(dǎo)和幫助下，circle”“Listenandfillintheblanks”“Imitate，Dub”

4、“Act”等活動(dòng)，學(xué)生理解故事，進(jìn)而大膽地模仿人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，在交際中習(xí)得語(yǔ)言，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。采用小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的參與積極性。五、教學(xué)過(guò)程Step1：WarmingupandLeadingin筆者播放一首歡快的英文歌曲“OldMacdonald”，師生一起吟唱，學(xué)生心情舒暢。通過(guò)動(dòng)畫(huà)里出現(xiàn)的景象和英語(yǔ)語(yǔ)音調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，烘托出了氣氛，同時(shí)暗示了本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在播放英文歌曲之后，教師以多媒體的方式呈現(xiàn)野外動(dòng)物的音頻材料，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場(chǎng)景。有趣的聲音刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)30生的想象力。然后通過(guò)游戲“Brainstormingsecondsno

5、nstoppingtalking”，學(xué)生回憶和說(shuō)出相“animalsandfruit”關(guān)的單詞，激活了他們已有的知同時(shí)以旋轉(zhuǎn)方式呈現(xiàn)識(shí)儲(chǔ)備。PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則，fruit和animals圖片，打開(kāi)學(xué)生思維，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能有話可說(shuō)（如圖1）。（出示“LiuTaosgrandfather”的圖片，并播放“Nicetomeetyou！”“Welcometomyfarm！”）語(yǔ)音（引導(dǎo)學(xué)生回答Nicetomeetyou?。㏕：Whatcanyouseeonthefarm？Letswatchandcircle（見(jiàn)圖3）圖1Step2：Presentation情景一：創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去野外走一走

6、的情景。筆者以多媒體呈現(xiàn)野外整體圖片，借助虛擬的情境“Whatarethese/those？引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型Arethese/those？”，巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)“these/those”。奇形怪狀的白云激發(fā)了學(xué)生的別想象力，學(xué)生可以把它們想象成不同水果和動(dòng)物等。圖中的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯（如圖2）。此時(shí)創(chuàng)設(shè)在野外的情景，于是引出情景。圖3（任務(wù)二：Letslistenagainandfindoutcorrectsentencesforeverypicture）（見(jiàn)圖4）圖4（任務(wù)三：Happyreading）（如圖5）圖2情景

7、二：課件呈現(xiàn)LiuTao的祖父在農(nóng)場(chǎng)的圖片，筆者順勢(shì)提出和學(xué)生們一起去參觀農(nóng)場(chǎng)的建議，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)用。T：Boysandgirls，LiuTaosgrandfatherhasafarmnearbyWouldyouliketogoandhavealook？（任務(wù)一：Watchandcircle）S：Yes圖5Youcan：（1）eadtogetheringroups（2）eadinroles（3）DubforthestoryStep3：Production提升綜合能力。基于語(yǔ)篇又高于語(yǔ)創(chuàng)新情境，篇的任務(wù)設(shè)計(jì)，能達(dá)到有效鞏固與話題有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在不同

8、的情景中能使用相對(duì)固定的表達(dá)方式，這正是。（見(jiàn)圖6）“Enjoyreading”語(yǔ)篇教學(xué)組為單位，通過(guò)看圖對(duì)話的形式來(lái)操練句型。圖中奇形怪狀的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯，為后面課文的學(xué)習(xí)提供所需語(yǔ)言支撐。（三）整合創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，創(chuàng)新課文教學(xué)傳統(tǒng)的課文教學(xué)僅限于文字材料，學(xué)生感覺(jué)枯燥。為改變這一現(xiàn)象，我們利用圖文結(jié)合且生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，直接呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)真實(shí)的對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境之感。教師在播放之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看。在理解課文內(nèi)容之后，教師通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的跟讀環(huán)境，模仿地道的英語(yǔ)。在跟讀的基礎(chǔ)上，教師再次利

9、用信息技術(shù)給故事中的人物配音的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)故事人物的情感，讀出Mike的驚喜與開(kāi)心和Grandpa的自豪。（四）整合創(chuàng)新情境，提升綜合能力學(xué)生雖然掌握了詞匯，理解了課文，但還只是停留在語(yǔ)言輸入階段，還沒(méi)有內(nèi)化輸出。在拓展環(huán)節(jié)，筆者用PPT展示自制的關(guān)于Bobby去Sam農(nóng)場(chǎng)的有趣小閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)在新的情圖6境中的復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生語(yǔ)言思路的拓展提供了可能。（五）整合實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，滲透資源策略的教師可利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，在上課之初，播放一首歡快的歌曲，營(yíng)造輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，然后呈現(xiàn)輕松的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場(chǎng)景。有趣的聲音激發(fā)了學(xué)生的想象力，

10、接著通過(guò)游戲“Whatanimalsandfruitcanweseeintheopen？”巧妙地激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在活潑、有趣的氛圍中，自然地把學(xué)生帶入到與本主題相關(guān)的情境中來(lái)。（二）整合提供所需語(yǔ)言支撐，突破重難點(diǎn)本節(jié)課始終圍繞“Happyfarmday”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)呈現(xiàn)戶外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)“Whatarethese/those？”，習(xí)本課的重點(diǎn)句型并巧借，天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”再以培養(yǎng)充分利用信息技術(shù)之后，課堂教學(xué)不再是教師單向地傳輸，而變成師生、生生間的互動(dòng)。課堂與信息技術(shù)的整合，更有利于教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)，充分開(kāi)展小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略包括資源策略。在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇將對(duì)教師自制繪本的改編，上傳到班級(jí)博客，以便大家資源共享，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，又培養(yǎng)了學(xué)生有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，