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文檔簡介
1、 任務(wù)型語言教學(xué)課堂的組織形式1教師角色在不同的教學(xué)活動(dòng)中,教師充當(dāng)不同的角色,比如,在句型操練和語法講解的活動(dòng)中,教師有很大的權(quán)威性;而在交際和角色表演的活動(dòng)中,由于學(xué)生有了極大的自我支配權(quán),教師的權(quán)威性就被淡化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”,因此教師一般只有兩種角色:主講和指揮。然而,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師的角色比較豐富,教師首先要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí),交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧;在活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用;同時(shí)教師不但應(yīng)該是課堂交際活動(dòng)的參與者,還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”;從教師的職責(zé)出發(fā),觀察、監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展。(英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,11
2、1)(1)調(diào)控者(Controller)管理和指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng),規(guī)約學(xué)生的思維和行為。例如。教師要求學(xué)生用2分鐘時(shí)間略讀一篇課文,時(shí)間到了,教師讓學(xué)生停止閱讀,回答問題。(2)評(píng)估者(Assessor)老師工作的主要部分就是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí),從而知道他們的學(xué)習(xí)好壞及進(jìn)展如何,以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。這不僅是教學(xué)的需要,更重要的是學(xué)生的迫切渴望。有兩種評(píng)估方式:糾正錯(cuò)誤和組織反饋(feedback)。糾正錯(cuò)誤要注意選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間并注意藝術(shù)性,切不可逢錯(cuò)必糾,或?yàn)榱思m正錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的講話,因?yàn)槟菢又粫?huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們不敢開口講英語。老師可以“重復(fù)學(xué)生的話”來糾正錯(cuò)誤,這樣既保
3、全了學(xué)生的面子,又使學(xué)生能在潛移默化中學(xué)到正確的句子。另外,老師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的任何努力都及時(shí)進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)和肯定,以保持他們的學(xué)習(xí)積極性。組織反饋(feedback)是在學(xué)生們完成了一項(xiàng)任務(wù)之后,老師對(duì)它的整體評(píng)價(jià)。老師應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)并指出存在的問題及今后如何解決這些問題。(3)組織者(Organizer) 組織者是老師最難和最重要的角色,課堂活動(dòng)的成功與否主要取決于教師的組織。老師在布置學(xué)生完成課堂任務(wù)之前應(yīng)該先向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)確清晰的指令,使學(xué)生明確他們的具體任務(wù)是什么,他們將做什么。 應(yīng)當(dāng)特別注意的是:教師不能想當(dāng)然地以為學(xué)生知道該怎么做。在全班開展活動(dòng)之前,教師或?qū)W生進(jìn)行
4、示范表演是必要的。教師也可以采用抽查的辦法,檢查部分學(xué)生是否已明白教師布置的任務(wù)。另外,為了使全班學(xué)生明白,必要時(shí)可以使用漢語。因此,老師在備課時(shí),要花一定的時(shí)間思考怎樣給指令,才能使學(xué)生清晰明了。(4)參與者(Participant)“參與者”就是老師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員,參與他們的各種活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),老師不能只站在講臺(tái)上觀望,而應(yīng)下去積極參與學(xué)生的小組活動(dòng)。老師在參與的過程中可以幫助學(xué)生解決難題,還可以向?qū)W生學(xué)到很多自己意想不到的好點(diǎn)子,有利于自己今后的教學(xué),從而使師生互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長。(5)提詞員(Prompter)給予學(xué)生發(fā)言、回答問題等活動(dòng)的提示。例如,教師問一位學(xué)生:“
5、Have you ever bought clothes with problems?”而這個(gè)學(xué)生似乎一下子不明白,無法回答,教師接著說:“For example, a shirt without ”同時(shí)用手指著自己衣服上的紐扣。(6)研究者(researcher)“研究者”是指教師不斷研究學(xué)法和教法,擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和提高教育教學(xué)水平。教師應(yīng)盡可能地參加課程進(jìn)修,教學(xué)研討會(huì)和聽課,才能跟上時(shí)代的步伐,為自己的教學(xué)找到新的方法。同時(shí),通過聽課,學(xué)習(xí)別人課堂成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),然后,自己嘗試和創(chuàng)新教學(xué)法和教學(xué)活動(dòng),找出適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)法。(7)幫助者(helper)教師是活動(dòng)的資源中心,
6、應(yīng)該提供教學(xué)活動(dòng)所需要的背景知識(shí)、答案、范例、機(jī)會(huì)等等,時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著幫助學(xué)生。在課堂上當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng),做聽力理解,閱讀文章和寫作遇到困難時(shí),非常需要得到教師的幫助。除此之外,一個(gè)人學(xué)好英語的關(guān)鍵在于他的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。因此,教師在學(xué)生灰心喪氣時(shí),給予安慰和鼓勵(lì);在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí),予以表揚(yáng);在他們遇到困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和支持是至關(guān)重要的?,F(xiàn)代教師只有當(dāng)好學(xué)生的知心朋友,才能使學(xué)生喜歡,并喜歡學(xué)這一科。2 學(xué)生組織當(dāng)今語言教學(xué)課堂活動(dòng)的一個(gè)重要特征是全班學(xué)生不總是以班級(jí)為一個(gè)大集體進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上,在大部分的課堂時(shí)間里,學(xué)生們被分成大小不一的小組,普通的學(xué)生組織形式有鎖住步驟活動(dòng)、雙
7、人活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)等。1鎖住步驟活動(dòng)(Lockstep)在這種活動(dòng)中,全班學(xué)生都處于教師的控制之下,用相同的節(jié)奏和空間,做著相同的活動(dòng)。2雙人活動(dòng)(Pair work)在這種活動(dòng)中,學(xué)生以兩人為單位,可以玩游戲,做競賽或合作研討一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或課程內(nèi)容。3小組活動(dòng)(Group work)在這種活動(dòng)中,學(xué)生以小組為形式學(xué)習(xí)研討,每個(gè)小組依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容由35人組成。4個(gè)別學(xué)習(xí)(Individual study)這是一個(gè)學(xué)習(xí)階段,在這個(gè)階段,學(xué)生獲得允許用自己的速度學(xué)習(xí)功課,學(xué)生們通常完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,教師也可以因人而異,給予不同學(xué)生有選擇任務(wù)的自由。學(xué)生課堂教學(xué)組織的幾點(diǎn)建議:1在鎖住
8、步驟活動(dòng)中,教師不應(yīng)該講得過多,盡管教師得講解可能是優(yōu)秀的范例和可靠有效的輸入。2在雙人活動(dòng)中,教師應(yīng)該明白無誤地講清要求,否則,學(xué)生無所適從。如有必要,教師最好與學(xué)生配對(duì)演示。3上述對(duì)雙人活動(dòng)的要求,也適合于小組活動(dòng),但小組活動(dòng)的最大問題是小組成員的選擇: 根據(jù)座位編組; 學(xué)生自我選擇成員編組; 優(yōu)生與困難生混合編組; &
9、#160; 。 在日常教學(xué)中,雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)應(yīng)該受到鼓勵(lì),以此來增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì);但個(gè)別學(xué)習(xí)也不應(yīng)該被遺忘,因?yàn)閷W(xué)生需要有個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。3 課堂紀(jì)律有關(guān)課堂管理的書籍經(jīng)常會(huì)談及課堂紀(jì)律,但是課堂管理的技巧運(yùn)用不充分,則良好的課堂紀(jì)律就無法獲得,況且在一定程度上,教師的行為舉止,例如教學(xué)方法的選擇,教師與學(xué)生的個(gè)人關(guān)系,教師備課的充分與否,諸如此類,都將影響課堂紀(jì)律。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于課堂紀(jì)律顯得特別重要。 1上課一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生,然后可放松一些;
10、0; 2授課前務(wù)必使學(xué)生安靜下來集中注意力; 3叫得出每位學(xué)生的姓名并使用姓名提問; 4認(rèn)真?zhèn)湔n,巧妙設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu); 5巡回教學(xué),保持有效移動(dòng); 6保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心; 7談吐清晰,語言風(fēng)趣幽默; 8講授時(shí)眼睛要看著班級(jí),學(xué)會(huì)用眼睛“掃描”。 9掌握有效的提問;
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