制取氧氣教學(xué)設(shè)計

1、制取氧氣教學(xué)設(shè)計城關(guān)二中 王靜教材分析：本課題是課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)九年級人教版上冊第二單元課題3的教學(xué)內(nèi)容。第二單元作為教材的一個初步認(rèn)識化學(xué)的篇章，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)（包括組成、性質(zhì)、用途、制法等）的開始。本課題安排在“氧氣性質(zhì)”之后，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的知識；同時本課題也是初中階段學(xué)生制備常見化學(xué)物質(zhì)的開始，是學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。因此，本課題在教材中起著承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（2）認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催

2、化作用（3）初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。2、過程與方法通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。3、情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解教學(xué)用品： 試管、藥匙、試管、酒精燈、鐵架臺、水槽、集氣瓶、火柴、小木條；5過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、二氧化錳等教學(xué)方法：本節(jié)課題是學(xué)生深入學(xué)習(xí)氧氣的相關(guān)知識，并且要進(jìn)行一些綜合的實(shí)驗(yàn)操作。因此，要求學(xué)生在學(xué)

3、習(xí)的過程中要把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐的親身體驗(yàn)相結(jié)合，基本操作與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，正確、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出相關(guān)的結(jié)論。對此，我在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，用演示法來提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；而學(xué)生主要是以小組的形式進(jìn)行分組討論、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納，最后通過發(fā)言提問的方式得出相關(guān)的結(jié)論。教學(xué)用時：兩課時第一課時教學(xué)過程：進(jìn) 程【教 師 活 動】【學(xué) 生 活 動】【設(shè) 計 意 圖】1. 復(fù)習(xí)知識在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你還能說出氧氣有哪些用途嗎？切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼既為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的新課知識打下埋伏。2.課題引入既然

4、氧氣有那么重要的用途，那我們怎樣才能制取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。我們先來做一些小實(shí)驗(yàn)，并把你所觀察到的現(xiàn)象以及討論所得到的結(jié)論記錄下來（附表一）：取兩支小試管，分別加入5mL的水和5%的過氧化氫溶液。全體學(xué)生分為每四人一個小組，協(xié)作完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報告。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課題。要求學(xué)生不但要完成實(shí)驗(yàn)，還要學(xué)會填寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告；3.學(xué)習(xí)探究活動先觀察這兩支試管中的情況，然后再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀察木條是否復(fù)燃。每個小組的成員都要提出自己對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)，并經(jīng)過討論后記錄下來，這樣可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也最大限度地讓每個學(xué)生參與探究活動

5、。 希望同學(xué)們能觀察到在常溫下，過氧化氫溶液中有少量的氣泡冒出，培養(yǎng)觀察能力，并為下面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供依據(jù)。學(xué)習(xí)探究活動分別對以上的兩支試管微微進(jìn)行加熱，再把帶火星的木條伸入試管中，觀察木條是否復(fù)燃。每個小組的成員都要提出自己對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)，并經(jīng)過討論后記錄下來。希望同學(xué)們能夠得出“在相同條件下，不同的物質(zhì)會發(fā)生不同的變化”的結(jié)論。學(xué)習(xí)探究活動往一支裝有5%過氧化氫溶液的試管中加入少量的二氧化錳，再把帶火星的木條伸入試管中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。每個小組的成員都要提出自己對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)，并經(jīng)過討論后記錄下來。希望同學(xué)們能夠與探究、的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，得出“同種物質(zhì)在不同的條件下會發(fā)生相同的變化”的結(jié)論，

6、并且可以通過一些方法來改變過氧化氫放出氧氣的速率。4.引導(dǎo)探究提出問題獲得結(jié)論請同學(xué)們把自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論說出來。此時教師要特別注意學(xué)生可能觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的疑問（見附錄），并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)給予解答。最后由教師進(jìn)行歸納，并得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過氧化氫來制取氧氣”的結(jié)論。在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為用哪一種方法制取氧氣會更方便？你的理由是什么？ 在探究活動剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？你采用什么方法來證明？（由教師演示實(shí)驗(yàn)2-6。）最后教師要補(bǔ)充說明：在這個實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒有發(fā)生改變的。分組回答，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 用探究活動的方法。待沒有氣泡產(chǎn)

7、生時，再往試管中加入一些過氧化氫溶液，檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生。要求學(xué)生閱讀課文35頁的材料，加深對催化劑用途的認(rèn)識。通過小組回答，完整有關(guān)探究活動中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。 讓學(xué)生明白過氧化氫是能夠用來制取氧氣的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，并明確這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其中一種方法。 讓學(xué)生知道，在這個變化的過程中，二氧化錳的作用一直都沒有改變。推導(dǎo)出催化劑的概念。5.知識過渡實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來制取氧氣，我們還常常用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取。演示實(shí)驗(yàn)2-7加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的方法制取氧氣總結(jié)三種制取氧氣的方法，寫出文字表達(dá)式學(xué)生聽講，并閱讀課本38頁材料觀察現(xiàn)象并填寫表格學(xué)生尋找三個文字表達(dá)式特點(diǎn)，總結(jié)出分解反應(yīng)定義 引出后面知識點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力6.小結(jié)知識通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時還告訴我們要學(xué)會用分類的