《聲音的特性》教學設計

1、二 聲音的特性教學設計教學內(nèi)容分析：通過這一節(jié)的學習，應該使學生了解聲音的特性，知道振幅的大小決定聲音的響度，頻率的大小決定音調(diào)的高低，音色即聲音的品質(zhì)。學情分析：學生對聲音比較熟，但對聲音的特性卻十分模糊，在教學過程中就要適時加以引導，如何幫助學生通過熟悉的聲音了解聲間的特性：響度、音調(diào)、音色，這是本節(jié)的一個難點。教學設計思路本設計的內(nèi)容包括聲音的特征（響度、音調(diào)、音色）和噪聲的危害與控制。本設計的基本思路是：以實驗為基礎，以探究為主線，以設問點撥為手段，引導學生通過觀察、體驗、猜想、設計實驗，進行探究活動，并通過思考分析實驗現(xiàn)象歸納實驗結(jié)論。本設計要突出的重點是：音調(diào)高低與發(fā)聲體振動頻率有

2、關；振動頻率與發(fā)聲體結(jié)構(gòu)有關。方法是：以發(fā)聲體的振動為線索，從生活中的小實驗著手，借助演示實驗，學生自主體驗，引發(fā)猜想，并動手設計實驗進行自主探究，逐步過渡到學生自主設計和自主探究。通過交流、探討，歸納結(jié)論，并通過設問激趣，引發(fā)新一輪的猜想、設計，并進行課外的自主探究實驗活動，把探究的過程由課堂拓展延伸到課外。本設計要突破的難點是：對音色這個聲音特征的理解。方法是：利用示波器（或DIS聲學教學軟件）觀察并分析聲波的圖形變化。（如果條件許可，可以由學生自行完成實驗。）首先播放不同的樂器演奏的同一個調(diào)的同一首曲子，讓學生區(qū)分是什么樂器演奏的，進而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？使學生

3、會感性地認識到在音調(diào)、響度都相同時不同聲源發(fā)出的聲音不同就是音色不同；利用游戲，使學生親身體驗通過音色來尋找發(fā)聲體；利用游戲，使學生親歷制造、體驗噪聲和樂音的過程，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情，引發(fā)了他們的環(huán)境保護意識，同時也增加了他們的生活經(jīng)驗和閱歷。本設計通過學生自主活動，激發(fā)學習興趣，然后通過演示實驗和討論分析，歸納得出響度與哪些因素有關，學生充分感受科學方法在研究物理問題中的應用。然后儀器顯示波形變化，感受圖像描述物理規(guī)律的方法?！緦W習目標】1、初步認識聲音的三個特征，會使用簡單的實驗儀器探究出影響這三個因素的條件2、使用簡單的實驗儀器探究影響這三個因素的條件的過程時，注意觀察，具有初步

4、的觀察能力，并嘗試概括，具有初步的概括能力。3、初步領略聲音的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛的情感。對聲音的探究過程有強烈的求知欲，樂于探索其中的奧妙?！緦W習重點】1、初步認識聲音的三個特征2、會使用簡單的實驗儀器探究出影響這三個因素的條件【學習難點】1、會使用簡單的實驗儀器探究出影響這三個因素的條件2、在生活中能對聲音的三個特征進行分辨【學習器材】鋼尺，音叉，乒乓球，口琴，收錄機?！緦W前準備】1、聲源發(fā)聲時，聲音的響度跟聲源振動的_有關當聲源的_越小時，聲音的響度會越_2、音調(diào)是由發(fā)聲體的_決定的，_越大，音調(diào)越高；響度跟發(fā)聲體的_有關系，_越大，響度越大，響度還跟距離發(fā)聲體的_有關3、“

5、震耳欲聾”反映了聲音的_很大；“聲音刺耳”反映了聲音的_很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的_不同4、預習疑難摘要：_.【學習過程】一、創(chuàng)設情境 提出問題用琴彈出幾個音，說出它們是否相同？用口琴吹幾個音，說一說與琴的音能否分辨出來？平時我們聽到的聲音千差萬別，這是為什么呢？_ 二、合作交流 探究新知探究1、 探究聲音的高低與什么有關？觀察現(xiàn)象：以相同的力彈琴的1和1的高音，聽一聽，有何不同?_提出問題：聲音的高低可能與什么有關？_實驗驗證：閱讀課本自己設計實驗和進行實驗通過分析和論證得出結(jié)論信息快遞：聲音的高低叫做_，振動的快慢用_來表示歸納結(jié)論：聲音的高低與_有關，_越高，_

6、越高學生討論：用別的器材、方法能否探究？_頻率的概念 1、閱讀教材了解以下內(nèi)容頻率的概念：_ 單位：_ 字母：_超聲波：_ 次聲波：_2、了解人和一些常見動物的的聽覺頻率，及在生活中的體現(xiàn)：_3、演示 觀察聲波的波形的演示實驗，用電腦中WINDOWS自帶的程序附件娛樂錄音機來完成。 觀看不同同學發(fā)出聲音的波形，進而比較男女學生聲音波形的不同。_4、想想議議 為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？_探究2 探究聲音的強弱與什么有關？觀察現(xiàn)象：師以不同的力敲鼓，用耳朵聽，用眼睛看，敘述你聽到的和看到的 提出問題：你所聽到的聲音有何不同？_ 看到什么_ 猜想假設：聲音的強弱與

7、什么有關？_ 實驗驗證：請用不同的力撥橡皮筋，聽聲音、看橡皮筋振動情況_ 用不同的力敲音叉，聽聲音、看乒乓球彈開幅度情況_ 信息快遞：聲音的強弱叫做_，振動的幅度稱為_。 歸納結(jié)論：聲音的響度與_有關，_越大，響度越大。探究3、 聽錄音1、這些樂器發(fā)出都是音調(diào)相同的音，你能說出分別是哪個樂器，_2、下面大家閱讀教材，思考我們憑什么特征來辨別聲音的？_3、觀察教材， 觀看不同樂器發(fā)出聲音的波形，比較聲音波形的不同。三、簡要小結(jié)：1、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？2、預習中的疑難問題解決了嗎？四、課堂練習與鞏固1樂音的三要素是：音調(diào)、_和音色2聲源振動的頻率越大，音調(diào)越_，聲源振動的振幅越大，離聲

8、源的距離越近，響度越_3男生說話粗獷，而女生講話較尖細，這是因為他們說話的_不同，其原因是男女同學的_不同4如果唱歌時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是_；而“引吭高歌”、“低聲細語”里的“高”、“低”指的是_5“B超”機是利用超聲波來論斷病情的，但是人們都聽不到它發(fā)出的聲音，這是因為（ ）A聲音太大B聲音太小C聲音的頻率大于人能聽到聲音的頻率D聲音的頻率小于人能聽到聲音的頻率6聽音樂時，要判斷是什么樂器在演奏，依據(jù)的是（ ）A聲音的響度 B聲音的音色C聲音的音調(diào) D音樂的節(jié)奏7雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（ ）A頻率很高 B.振幅很

9、大C.響度很大 D.音調(diào)很高8拿兩只相同的玻璃杯，一只裝水，一只是空的，用一把小勺敲擊它們，哪個發(fā)聲時，空氣柱振動的頻率?。?）A空杯B盛水杯C一樣D無法比較【課后探究】用錄音機錄一端自己的聲音分析與自己聽到的有什么不同，找出原因_教學反思優(yōu)點：第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得