創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂

1、創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂課標(biāo)建議教師“在語(yǔ)文教學(xué)重要重視整體把握能力，要充分考慮到學(xué)生聽說讀寫能力的整合發(fā)展”這就要求教師在教學(xué)中把課文作為一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。可是在我們的教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)把課文肢解的支離破碎，或是脫離語(yǔ)言環(huán)境單打零敲學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力。讓學(xué)生對(duì)課文的整體思路、文學(xué)藝術(shù)模糊不清，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去了應(yīng)有的興趣和熱情。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，根據(jù)整體性原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。從整體著眼、樹立教材、優(yōu)化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。首先在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中別忘了讓學(xué)生對(duì)文本有整體感知的過程。整體性原理運(yùn)用到閱讀中，就是始終把閱讀材料當(dāng)作一個(gè)有

2、機(jī)的，不可分割的整體來研究，這樣就可以居高臨下，獲取對(duì)整篇文章的總體印象，而不是零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)在教學(xué)中，許多語(yǔ)文老師都有同樣的感受：內(nèi)容多、課時(shí)緊。一學(xué)期課文上完總留下不少遺憾。這時(shí)我們更需要多關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)段落并加強(qiáng)對(duì)教材的研究。從課文總體結(jié)構(gòu)入手，總覽全文。教材中其實(shí)有不少課文不僅語(yǔ)言精美而且主要段落結(jié)構(gòu)相仿，如我在上學(xué)期的教研公開課中接觸到的幾篇閱讀課文風(fēng)娃娃、一分鐘、淺水洼里的小魚等，對(duì)于這類課文我一般采用“面向全文、精巧設(shè)疑”的方法找準(zhǔn)文章主線，帶孩子們?cè)诤?jiǎn)短卻有精彩的故事中培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀感知的能力。從課題的題眼入手，統(tǒng)領(lǐng)全篇。例如我在一分鐘一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，本文一

3、明一暗兩條主線都在提示孩子們珍惜這寶貴的一分鐘，于是我在教學(xué)時(shí)抓住題眼精心設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全片的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。從重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞入手，領(lǐng)悟主旨。我們可在設(shè)計(jì)和鉆研文本時(shí)引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)文眼，對(duì)中心句反復(fù)閱讀，再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)內(nèi)容深入體會(huì)。這樣由中心句向全文輻射，既把握了課文主要內(nèi)容，有領(lǐng)悟了文章主旨。如淺水洼里的小魚一課，以小男孩執(zhí)著、堅(jiān)定的拯救小魚的行動(dòng)和信念入手，孩子們很容易對(duì)文本融入自己的真情實(shí)感。從而為閱讀教學(xué)增色不少。在細(xì)心研讀教學(xué)文本的同時(shí)，我們還需要讓課堂發(fā)揮出他最大特效，課堂是學(xué)校教育的主陣地，花多少時(shí)間來研究課堂都不過分。如何讓課堂向著我們既定的目標(biāo)邁進(jìn)，我想陽(yáng)光課堂會(huì)讓我們感

4、到有事半功倍的效果?！瓣?yáng)光課堂”是快樂的課堂，學(xué)生思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧；“陽(yáng)光課堂”是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂生動(dòng)，有活力；“陽(yáng)光課堂”是多元的課堂，教學(xué)方式多元，學(xué)習(xí)方式多元，學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元。陽(yáng)光課堂具有陽(yáng)光溫暖之關(guān)愛性，主要體現(xiàn)為微笑賞識(shí)，民主平等；具有陽(yáng)光氣息之自然性，主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律；具有陽(yáng)光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚(yáng)個(gè)性；具有陽(yáng)光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。陽(yáng)光課堂就是要關(guān)注到每一位學(xué)生，用教師的情感、智慧和知識(shí)的魅力激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不輕易放棄一個(gè)學(xué)生，教師始終保持一種熱情和期望的心態(tài)，用這種心態(tài)去影響學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)的過程并非知識(shí)的累積和能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生心智發(fā)展的過程，這個(gè)過程，教師就要盡可能把學(xué)生引到“性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作”的品質(zhì)上來。讓陽(yáng)光課堂理念深入教師心田，通過教研沙龍等活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育理論，開展教育研討，每個(gè)人都能有自己的理解。依托心與心的交流，碰撞出實(shí)踐陽(yáng)光課堂的智慧火花。只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)