常規(guī)求進(jìn)步特色促發(fā)展（終稿）

1、任城區(qū)首屆小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)場會典型交流材料常規(guī)求進(jìn)步 特色促發(fā)展-小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)任城區(qū)唐口中心小學(xué) 卞翠紅文學(xué)大師巴金曾說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！?毋庸置疑，作為基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一， 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也越來越成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，也把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為數(shù)學(xué)課堂最需要做的事情之一。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的新變化，我們在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上重點(diǎn)抓好了以下兩個方面：一是常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，二是學(xué)科性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、常規(guī)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一層面，主要有以下內(nèi)容：1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。讓

2、學(xué)生帶著問題走向課堂的教育理念，帶給我們“先學(xué)后教”的課堂模式的翻轉(zhuǎn)。有效的課前預(yù)習(xí)，顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，（課件預(yù)習(xí)提綱）以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。學(xué)生帶著問題和思考走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)成為了有源之水，有本之本，為高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。這里的聽講，包括兩方面的意思，一是說課堂上，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥，指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)，回答能作出評價的必要的補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

3、從三方面入手：學(xué)會提課堂問題，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣。強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。學(xué)會做課堂筆記，培養(yǎng)養(yǎng)邊聽邊寫的習(xí)慣。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。學(xué)會記重要結(jié)論，培養(yǎng)課后記憶的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)都離不開記憶。不要把教師要求學(xué)生背誦記憶都斥之為“死記硬背”。我們要理直氣壯地告訴學(xué)生背誦記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的中的重要性，記憶使理解更深刻，運(yùn)用起來更快捷。我們也不要擔(dān)心被扣上“傳統(tǒng)教法”的帽子。當(dāng)然在理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上記憶效果一定會更好。3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。1.明確完成作業(yè)的程

4、序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。完成作業(yè)的程序可歸納為三個步驟：認(rèn)真看書仔細(xì)審題-自我檢查。首先，學(xué)生在完成練習(xí)之前，一定要認(rèn)真看書，至少閱讀一次全部例題及課堂教學(xué)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動手完成練習(xí)；其次，做練習(xí)時，要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目，全面領(lǐng)會題目已知條件（包括隱藏條件）的好習(xí)慣；完成練習(xí)之后，一定要自我檢查，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不斷減少練習(xí)的差錯，提高自我糾錯的能力。（2）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，強(qiáng)調(diào)“三要三不要”，三要，即：練習(xí)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué)；三不要，即：不要抄襲、不要粗心、不要涂改。對于規(guī)范的練習(xí)，教師要及時進(jìn)行示范與表揚(yáng)

5、。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認(rèn)真，思維上的要求獨(dú)立。建議教師在處理學(xué)生作業(yè)時，養(yǎng)成“先學(xué)生批閱后教師批閱”的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成互批練習(xí)、互對答案，及時訂正的習(xí)慣。這里特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的互批、互對、訂正之后，都要經(jīng)過教師最后的再檢查、再批改。二、學(xué)科性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，首先，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑

6、點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題。比如：比如在教學(xué)概念時，可讓學(xué)生這樣想：概念為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？在概念內(nèi)涵的挖掘、外延的拓展上質(zhì)疑。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如“為什么單位l的l字要加引號？”、計(jì)算課，“計(jì)算有沒有更簡便的方法？”，在“理”字上下功夫質(zhì)疑。如在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”56.28÷0.67時，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)？”

7、在解決問題時，要求學(xué)生認(rèn)真思考列式的依據(jù)是什么？力求尋找更好的解法。其次，要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對每一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。 2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。 心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思

8、維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。諸如此類等，課堂上經(jīng)常開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣贊可夫有句名言“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”。在教學(xué)活動中，特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動，如：一題多解，一題多變，猜想，發(fā)散思維，推理，操作，實(shí)驗(yàn)，觀察，討論等教

9、學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。還可以通過有效的追問“你能想出不同的辦法嗎”“你還能聯(lián)想到什么”“你有獨(dú)特的見解嗎”“你能從另一個角度看問題嗎”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生感想，敢說，不怕出錯，敢于發(fā)表不同的見解。最近在課堂上講了一道關(guān)于0.365的組成意義的題目，學(xué)生說，它由3個0.1,6個0.01,5個0.001組成，365個0.001組成，一般我們講到此我們的思考就結(jié)束了。為了調(diào)動孩子的興趣，激發(fā)思考力，我肯定后追問了一句，這兩種是普通思維，我們能較為直接的看到，不足為贊，后還有我們看不到的嗎？誰有創(chuàng)意思維？一語激起千層浪，孩子不容小覷。36個0.01和5個0.001，3個0.1和65個0.001,3650個0.0001,36500個0.00001等，36.5個0.01,3.65個0.1.孩子們的創(chuàng)造力就這樣被激發(fā)出來了。不得不承認(rèn)，這樣的問題是有價值的，這樣的思考是提升智慧的，問題推進(jìn)一小步,孩子思維前進(jìn)一大步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，這樣的教學(xué)活動，不僅是學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。老師們，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。千里之行始于足下，有效學(xué)習(xí)始于習(xí)慣。好習(xí)慣的形成要從好的學(xué)習(xí)行為開始，從我