高三年級二輪復(fù)習(xí)方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上年級二輪復(fù)習(xí)方案一、二輪復(fù)習(xí)的地位和任務(wù)：概括的講一輪復(fù)習(xí)是形成知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)是形成能力結(jié)構(gòu)，三輪復(fù)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)試技巧和策略，調(diào)整應(yīng)試心理。二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的攻堅戰(zhàn)，二輪復(fù)習(xí)是對高考各科知識進行強化鞏固的階段，是考生各項學(xué)科能力及學(xué)習(xí)成績大幅度提高的階段，成功與否直接關(guān)系到高考的成與敗。在濰坊流傳著這樣一句話“一輪看干勁，二輪看水平”，二輪看誰的水平，看老師的水平，二輪的課，重要的不是面，而是點，抓主干知識，講規(guī)律，講方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升能力水平，多做一個題少做一個題，不是太重要，知識點漏掉一個也不要緊，關(guān)鍵是易錯點，易混點要講透，要讓學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)起來，才是

2、二輪的精要所在。棗莊八中：面向中上等學(xué)生，把二輪任務(wù)放手給學(xué)生去做，老師只起引導(dǎo)點拔作用，口號二輪勝高考勝。第二、三輪復(fù)習(xí)與第一輪復(fù)習(xí)之間的關(guān)系盡管在第一輪復(fù)習(xí)中各校對知識點已做了比較詳盡，充實的講解：但是由于在第一輪復(fù)習(xí)中多著眼于按照章節(jié)的順序來安排，知識的縱橫聯(lián)系明顯不足，而且就學(xué)生接受能力而言，這時還不宜作較多的綜合性訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)一級以基本知識基本方法為主，以夯實基礎(chǔ)為目的，解決的主要問題還是覆蓋知識點問題。在第一輪復(fù)習(xí)中，雖然也有知識的綜合，但相比來說畢竟是淺層次的、不系統(tǒng)的。對于如何綜合分析問題，靈活運用所學(xué)的知識方法解決實際問題的能力還達不到高考的要求，還有賴于在第二、三輪復(fù)習(xí)

3、中逐步達到。所以，如果在第二輪復(fù)習(xí)中不能充分看清這一層要求而執(zhí)迷于多多益善的“練”，把講降低到就題論題的水平上，顯然是完不成這一任務(wù)的。同時還要注意，第二輪復(fù)習(xí)不是第一輪的機械重復(fù)，也不是第一輪大的壓縮，第二輪復(fù)習(xí)必須是在第一輪基礎(chǔ)上的“鞏固、完善、綜合、提高”。這是因為人的認識水平是螺旋式上升的，在第二輪的復(fù)習(xí)中，通過對各知識點的串講，各知識點的綜合運用，使學(xué)生對各知識點的縱向認識更深刻，橫向運用更靈活，使學(xué)生在知識的掌握上更完整、更科學(xué)，知識結(jié)構(gòu)更合理、更穩(wěn)固，認知水平更高、更強。學(xué)生得到的知識不再是支離破碎的而是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的完整的知識體系。二輪復(fù)習(xí)的三項任務(wù)：a、知識的梳理，形成知

4、識網(wǎng)絡(luò)，進一步強化記憶。b、綜合運用學(xué)科知識的能力。C、解題速度和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。還要抓基礎(chǔ)，受素質(zhì)教育影響，我們應(yīng)屆生的基礎(chǔ)還很不扎實，一輪比往年少了66天，不能脫離課本，要找到知識原型，明確解題依據(jù)，通過兩個月在難題上超越不現(xiàn)實，成績增長點在基礎(chǔ)，高考題目易難比例3:5:2。最大限度的提高綜合能力，綜合能力不高的原因是未建立起知識體系，為建立起知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，知識體系的建立要靠自己獨立思維內(nèi)化到大腦中。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)方法上變被動為主動，高考是我們完全獨立的面對高考題，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)獨立思考習(xí)慣，對知識的思考理解過程任何人代替不了你自己，我們最大的問題是學(xué)習(xí)上依賴性太強，依賴?yán)?/p>

5、師依賴答案。如不習(xí)慣獨立思考則不習(xí)慣高考。充分利用第三節(jié)晚自習(xí)和周末。年級要求老師們少講精講，把盡量多的時間留給同學(xué)們。培養(yǎng)知識遷移能力，做題有兩種方式：模仿和知識遷移，考試說明明確要求各科考核的知識遷移能力，為什么有的同學(xué)一到大型考試就發(fā)揮不好，原因之一就在于以模仿為主。要有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，考三本的同學(xué)不要跟著老師的難題跑，放棄是一種更高的智慧。二、二輪復(fù)習(xí)的原則一輪復(fù)習(xí)：貫穿“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”的原則。二輪復(fù)習(xí):貫穿“鞏固、完善、綜合、提高”的原則。鞏固基礎(chǔ)知識、基本能力。完善認知結(jié)構(gòu)(知識、技能、方法)。綜合知識(有序儲存一一系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、靈活遷移一一轉(zhuǎn)知成智即將陳述性知識轉(zhuǎn)化為

6、程序性知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力)。提高應(yīng)試水平、和能力。三輪復(fù)習(xí)：貫穿“模擬、強化、回扣、調(diào)節(jié)”的原則。我們二輪復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想是：緊緊圍繞高考，專題引路，知識按專題整合，知識結(jié)構(gòu)化，訓(xùn)練學(xué)科綜合遷移能力。同時進一步強化知識系統(tǒng)的熟練記憶。按讀、講、練、測、評、補的步驟實施專題訓(xùn)練教學(xué)。以各種方式的強化訓(xùn)練為手段，全面提高學(xué)生應(yīng)試能力為目的?？旆答?，多批卷。以中檔題為主，兼顧基礎(chǔ)和高檔題，查缺補漏，提升能力；好題、典型題滾動變通使用，歸類總結(jié)規(guī)律。一個題帶一個或幾個知識點，一張卷帶一個知識結(jié)構(gòu)。變知識備考為能力備考，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)形式及基本程序：教學(xué)

7、形式專題閱讀、專題講解、專題訓(xùn)練、專題 訓(xùn)練講評與補償、，綜合模擬考試、綜合模擬考試講評與補償。基本程序（1）專題閱讀通過該步復(fù)習(xí)使學(xué)生對本專題知識形成一個網(wǎng)絡(luò)體系。編發(fā)學(xué)案包括：專題知識結(jié)構(gòu)圖和題目化的導(dǎo)讀提綱；安排專門時間 組織學(xué)生依據(jù)學(xué)案導(dǎo)讀提綱進行精研細讀，讓學(xué)生認真排查知識點、能力點、命題點，弄清熱點、疑點、難點、重點，從整體把握知識結(jié)構(gòu)、形成知識網(wǎng)絡(luò)。形成知識網(wǎng)絡(luò)的兩種形式：老師編寫后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己編寫，畫知識樹。研究學(xué)科知識體系完成本模塊(單元)教學(xué)，需要的知識結(jié)構(gòu)或知識網(wǎng)絡(luò)；完成本模決(單元)的教學(xué)，需要幾個教(學(xué))案，應(yīng)精(選)講多少個例題，需要配備多少個

8、練習(xí)題；完戎以上內(nèi)容，不同層次的學(xué)生就能達到什么樣的程度、預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)案的編寫充分調(diào)動全組教師精組導(dǎo)學(xué)案，一流的導(dǎo)學(xué)案可以起到事半功倍之效。導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)：學(xué)情、教法、啟迪、探究等方面因素，力爭一案在手，別無它求。導(dǎo)學(xué)案要與知識體系、畫知識樹等有機整合，相互滲透。（2）、專題精講對學(xué)案盡量全批全改，根據(jù)學(xué)生掌握情況確定講解內(nèi)容和講解方法；（內(nèi)容包括單元的知識結(jié)構(gòu)及涉及的學(xué)科能力，解題思路及解題技巧，知識的易錯易混點及解決辦法，歷屆考生的失誤教訓(xùn)等。）要求教師講解務(wù)必精要，絕不浪費1秒鐘。（3）、專題訓(xùn)練要求必須既有解決知識廣度和熟練程度的基礎(chǔ)練習(xí)，又有針對性地解決知識系統(tǒng)和專項解題能

9、力的專項練習(xí)，還有解決解題準(zhǔn)確性和解題速度的定時練習(xí)。單元練習(xí)必須經(jīng)過精選，一般不使用成套現(xiàn)成的資料。嚴(yán)格篩選，老師先下水做過的題才能交給學(xué)生做。（4）、專題訓(xùn)練講評、補償根據(jù)專題訓(xùn)練情況，找出存在的問題和缺漏處；教師認真寫出講評方案，及時講評 ，講評針對性要強，要針對目標(biāo)生的共性問題講。學(xué)生根據(jù)教師講評和要求及時查漏補缺、及時糾正錯誤。（5）、綜合模擬考試與講評二輪復(fù)習(xí)雖然以專題訓(xùn)練為主，但必須與綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合，這樣使得整個復(fù)習(xí)程序有節(jié)奏感），由年級統(tǒng)一安排。四、提高二輪成效的幾項措施（1）研究高效的二輪課堂復(fù)習(xí)模式，要想成績有所突破必須在復(fù)習(xí)模式上有所突破。復(fù)習(xí)課組織方式：一輪復(fù)習(xí)以知

10、識為線索，二輪復(fù)習(xí)以知識的聯(lián)系和方法為線索，切忌把二輪復(fù)習(xí)課上或新授課、或一輪的簡單機械重復(fù)，復(fù)習(xí)課的規(guī)律教學(xué)應(yīng)主要體現(xiàn)在構(gòu)建知識體系、揭示知識內(nèi)在聯(lián)系、掌握分析問題的方法、形成學(xué)科能力上，它與知識的重現(xiàn)、常規(guī)教學(xué)的翻版不可同日而語。高效課堂無論何模式要充分調(diào)動學(xué)生參與、主動積極的思維，身體的各個器官都能達到有效行動，最大收獲。學(xué)生層面：課堂自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)參與度高；每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，課堂收獲成功體驗大。高效課堂的核心是四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練。其中：有效訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，檢測訓(xùn)練。專題知識復(fù)習(xí)課和綜合訓(xùn)練講評課是復(fù)習(xí)階段的兩種主要課型，這兩類課占去了主

11、要的時間，改進這兩類課的教學(xué)方法，研究這兩種課型，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)實際需要的基本教學(xué)模式，顯得尤其重要。這兩種課型存在的問題有：專題知識復(fù)習(xí)課或是流于重復(fù)教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性和針對性，或是就知識講知識、不與考綱、考題掛鉤，不能構(gòu)建起適應(yīng)高考需要的知識體系或框架；綜合訓(xùn)練講評課出現(xiàn)錯位，把解題作為最終目的，教學(xué)流于對答案，搞題題過堂，缺乏綜合、歸納和提煉，對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題不作本質(zhì)的剖析，對典型題不作思路分析，講評過后，學(xué)生住往依然故我，不見提高。專題復(fù)習(xí)課。專題復(fù)習(xí)是緊接在第一輪復(fù)習(xí)之后的有針對性的強化復(fù)習(xí),它既不同于以全面復(fù)習(xí)知識、方法、夯實基礎(chǔ)為目的的第一輪復(fù)習(xí)，也不同于以綜合訓(xùn)練為主提高應(yīng)試能力

12、的第三輪復(fù)習(xí)，而是就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它是對學(xué)科內(nèi)知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又為第三輪的綜合訓(xùn)練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學(xué)設(shè)計要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，融會貫通，運用知識解決實際問題。綜合訓(xùn)練講評課抓好五個環(huán)節(jié)，是為了構(gòu)建講評課的科學(xué)框架，解決綜合訓(xùn)練課中眾多的弊病。整體把握，解決只見樹木不見森林的問題，對綜合訓(xùn)練應(yīng)用整體的分析，分析訓(xùn)練的意圖、學(xué)生答題的總體情況、存在的傾向性問題等。局部歸類解決一盤散沙不得要領(lǐng)的問題。突出重點、解決“眉毛胡子一把抓”的問題。從眾多的問題中找

13、出帶有普遍性、 傾向性、在高考中應(yīng)引起重視的重要向題，作為講評的重點，不搞題題過堂。、講清規(guī)律，解決就事論事，就題講題的問題。講評時側(cè)重評價命題的意圖、解題的思路、產(chǎn)生錯誤的原因、糾正錯誤的方法。（5）、矯正補救，解決亡養(yǎng)不補牢的問題。對學(xué)生答題中普遍性的錯誤以及高考中尤其要注意的個別性錯誤，在講評后應(yīng)作補救性訓(xùn)練，不讓錯誤再次出現(xiàn)。“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用”。學(xué)生頭腦中已儲存了許多處理問題的方法和規(guī)律，分析判斷問題的方法和思路，如何提取運用是第二、三輪復(fù)習(xí)解決的關(guān)鍵。第二、三輪復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)“給出方法選題目”和“給出知識、思路選背景”,而應(yīng)當(dāng)是“給出習(xí)題選方法”，“給出背景問

14、題選知識、思路”。只有在如何選上作文章，才能解決學(xué)生自己做不會，教師一講就通，一點就明的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為其解決問題的能力。(2)、加強研究優(yōu)化集體備課，提升備課質(zhì)量。集體備課是二、三輪復(fù)習(xí)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，要通過集體備課優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計，確保每一節(jié)課高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，努力提高課堂效率，通過教師的創(chuàng)造性勞動，圓滿完成第二、三輪的復(fù)習(xí)要求。到濰坊開會的老師的最大體會：濰坊對考試說明和高考試題研究的透、研究的細、研究的到位?？荚嚧缶V的應(yīng)用。(1)將考綱與高考試題相結(jié)合?？荚嚧缶V是高考命題的直接依據(jù)，具有明確的指向性；高考題是考綱的具體體現(xiàn)，具有較強的示范性。我們必須把考綱的指向性

15、與高考試題的示范性性有機結(jié)合起來，這樣就可以：其一，發(fā)現(xiàn)高考內(nèi)容的必考點，就是近幾年高考卷或者是上一年各類型的高考卷都要出題考查的知識點。其二，依據(jù)考綱分析往年高考試題，可以把握領(lǐng)會高考試題特點及其變化規(guī)律，以便對今年高考作出科學(xué)預(yù)測，領(lǐng)會命題指導(dǎo)思想，體晤強調(diào)綜合能力的考查、注重應(yīng)用性和學(xué)科知識的相互滲透、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)這些命題上的顯著特點。其三：發(fā)現(xiàn)今年處在高考考查方向上的知識點。(2)將考綱與教材相結(jié)合。考綱所規(guī)定的知識點離不開教材，高考試題往往是“題目在書外，知識在書內(nèi)?！敝挥邪芽季V和教材相結(jié)合，才能剔除教材中考查范圍以外的內(nèi)容，減少無效勞動，才能使考綱所規(guī)定的考查知識

16、點得到深化和拓展，得到具體的落實。因為考綱所規(guī)定的考查知識點只是一個綱或一個目，每一個知識點都包含著若干具體知識要素，每一知識點與若干知識點存在內(nèi)在聯(lián)系，每一知識要素與若干知識要素有內(nèi)在聯(lián)系。離開教材抓考點，猶如空中抓魚，徒費氣力。(3)將考綱與練習(xí)相結(jié)合。為把考綱的要求落到實處，考前必需進行一定的練習(xí)。首先，教師要精選精編習(xí)題：原則是符合考綱的要求，體觀命題方向。其次，教師要精講習(xí)題。講題時，要根據(jù)考綱的知識考查范圍、能力要求及題型特點，對重要習(xí)題進行認真研究，分析考生錯在哪兒，為什么錯了，并找出糾正的辦法。再次，要對學(xué)生進行答題方法指導(dǎo)，以節(jié)省答題時間：提高答題的準(zhǔn)確度。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考試

17、大綱是高考命題的準(zhǔn)繩，只有熟知標(biāo)準(zhǔn)和大綱內(nèi)容，才能做到在復(fù)習(xí)過程中不偏離方向。對于課標(biāo)、考綱，要重點研究兩者在知識點與能力點的表述與要求上的不同，如有不同，原則上以考綱要求為主要備考依據(jù)對于教材，要結(jié)合考綱的要求，對不同版本教材內(nèi)容進行對比，關(guān)注那些考綱中有要求，但現(xiàn)用教材中沒有而其它版本教材中有的內(nèi)容，要打破教材的版本界限，整合、重組相關(guān)內(nèi)容，形成專題，予以補充強化。考試說明、高考試題、試題評價報告應(yīng)戍為指引高考復(fù)習(xí)教學(xué)實現(xiàn)終極目標(biāo)最可靠最科學(xué)的依據(jù)。研究他們并付諸教學(xué)是復(fù)習(xí)教學(xué)科學(xué)操作的根本保證。高考復(fù)習(xí)教學(xué)效率的高低取決于教學(xué)是否“對路”和“到位”。所謂對路到位，是指復(fù)習(xí)要對考試說明的路

18、，到高考能力要求的位，對路到位落實不好是教學(xué)中存在的一個突出問題，其主要有四種表現(xiàn)：(1)教學(xué)內(nèi)容超越或偏離考試說明的要求，考綱、考題不能在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。(2)教學(xué)中講練倒置。哪些該講，哪些該練，處理不當(dāng)：問題的分析、規(guī)律的揭示等該講的不講或講不透，該練的不練或練不到位。（3）訓(xùn)練題缺乏針對性。題海戰(zhàn)術(shù)、多多益善。(4)、削弱規(guī)律和方法的教學(xué)。就題論題，為練而練，舍本逐未，不能舉一反三、觸類旁通，最終形不成知識系統(tǒng)和學(xué)科能力，高考復(fù)習(xí)教學(xué)必項緊緊圍繞高考一個中心，努力做到對路、到位，能否對路到位是教學(xué)的水平問題，也是教學(xué)的態(tài)度問題。考試說明和歷年的高考試題為我們的教學(xué)對路到位提供了可能性

19、，關(guān)鍵是我們是否重視它，是否認真學(xué)習(xí)研究和貫徹它。開展對考試說明和高考試題的學(xué)習(xí)研究并付諸教學(xué)買踐，是提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效益的首要任務(wù)。（3)突出學(xué)生的主體地位新授課誘導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，復(fù)習(xí)課誘導(dǎo)學(xué)生探究認知結(jié)構(gòu)和解題規(guī)律。更要突出學(xué)生的主體地位。(4)、精選精編習(xí)題二，三輪的復(fù)習(xí)時間只有40天，在這有限的時間內(nèi)學(xué)生不可能做完教師認為比較好的習(xí)題或模擬題，因此教師必須精選題目，有許多題目是不重要的，應(yīng)當(dāng)刪去，有許多重要題目在不同資料上是重復(fù)的，也沒必要讓學(xué)生機械的重復(fù)去傲，也應(yīng)做必要的刪改，對要求學(xué)生做的題目，教師必須事先預(yù)做，使之心中有數(shù)，避免成套發(fā)放，教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。教師

20、應(yīng)當(dāng)通過精選用少而精的題目輻射出去，用少而精的題目統(tǒng)領(lǐng)幾乎所有的題目，即單一反三，只有這樣才能使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。提倡拼題，各地模擬題、綜合題比較多，成套發(fā)放學(xué)生肯定傲不完，吃不消。為此，備課組長應(yīng)負責(zé)組織教師把各地的模擬題、綜合題按照不同的要求(如專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等)進行剪輯、拼貼以提高復(fù)習(xí)效率。在題目的選用過程中既要考慮知識點，又要著眼于高考的能力點，還要體現(xiàn)學(xué)生的狀況。我們認為，二輪復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，題的質(zhì)量高低決定了二輪復(fù)習(xí)的成敗，我們必須自己動手，切合自己的學(xué)生的實際，精選設(shè)計試題。精選試題遵循的原則：考綱規(guī)定的重點必選，學(xué)生的重要缺漏之處必選，易錯題必選，高考熱點

21、必選。二輪習(xí)題的特點：一是針對性，對學(xué)生缺漏的重點之處，應(yīng)重錘猛敲；試題的難度不應(yīng)低于高考要求。二是梯度性，以梯度選題，必須統(tǒng)籌全局、綜合平衡、科學(xué)合理。要求科學(xué)確定基礎(chǔ)、小綜合、大綜合三類試題的比例。三是典型性，重點訓(xùn)練我們的學(xué)生掌握不好的高考主干題型。四是新穎性，舊題重復(fù)題不宜過多地做，應(yīng)注意舊題的改造，試題的多變。精研考題。專題內(nèi)容設(shè)計：符合四個特性：目的性：針對性：綜合性；突破性。目的性：二輪復(fù)習(xí)的主要目的有二，一是深化知識培養(yǎng)能力：二是查漏補缺。針對性：專題設(shè)計要針對重點、難點、疑點、漏點、熱點。綜合性：注重知識的縱橫聯(lián)系和知識的綜合運用，以點帶面構(gòu)建完整的知識框架，把看似分散繁雜的

22、高中學(xué)科通過幾條主線和一些方法有機地串聯(lián)起來。突破性：二輪復(fù)習(xí)不求全面而求突破，突破知識的難點，突破學(xué)生的弱點，突破高考。(5)、定時訓(xùn)練，實戰(zhàn)演習(xí)在二輪復(fù)習(xí)的過程中，要注意加大模擬訓(xùn)練的量，一是通過練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)的效果：二是讓學(xué)生熟知各種試題的解題思路、方法和技巧，從而提高答題速度；三是訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)使用答題紙規(guī)范作答；四是訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科的答卷技巧。為確保訓(xùn)練的有效性，應(yīng)做到六個必須：必須高質(zhì)量命題：公頸正規(guī)監(jiān)考；必須正規(guī)使用答題紙；必須流水批閱；必須統(tǒng)計得分：必須認真講評。另外，要及時指導(dǎo)學(xué)生注重訓(xùn)練后的總結(jié)和反思，注意對照評分標(biāo)準(zhǔn)查失分找錯因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，力爭使學(xué)生成為考試能手，教師則

23、成為指導(dǎo)考試的專家。定時實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生一改平時一般訓(xùn)練中的松散懈怠之風(fēng)，可提高效益，使學(xué)生能力快速提高。(6)注意查漏補缺，做好錯題分析，建立錯題集查漏補缺十分重要，要求學(xué)生對每個模塊做過的練習(xí)和試卷中的措誤,疏漏進行仔細認真地分析和訂正，分析出錯因，總結(jié)出此類題的規(guī)律，感悟思路。（7)、抓“平衡”是高考勝利的基本保障。突破個別學(xué)科的瓶頸效應(yīng)，消除“拖后腿”學(xué)科。切實采取細致具體的措施，落實邊緣生承包責(zé)任制。重點抓好“三類學(xué)生”(尖子生、邊緣生，弱科生)，全面提高備考效益。邊緣生轉(zhuǎn)化是最大的增長點，如何抓邊緣生：主陣地在課堂上，堅持“六多”即上課多提問，課下多輔導(dǎo)： 自習(xí)多駐足，作業(yè)多面批；思想多激勵，生活多關(guān)心。邊緣生承包到人，教師要有邊緣生補弱計劃和補弱教案。 “一對一“補弱是最有