質(zhì)量-物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(教案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上質(zhì)量【教學(xué)目標】一、知識與技能1初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。2知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3了解常見的測量質(zhì)量的工具，會正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。 4對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。二、過程與方法1通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。2通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。 3在天平的使用過程中，讓學(xué)生進一步體會使用測量工具的基本方法。 三、情感、態(tài)度與價值觀1通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的

2、科學(xué)態(tài)度。2通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)重點】1質(zhì)量的概念。 2托盤天平的使用方法?！窘虒W(xué)難點】質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)情景引 入 新 課同學(xué)們逛過超市嗎？請同學(xué)們觀看這樣一組圖片。提問：你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？教師進一步引導(dǎo)：500g、600g還指蔬菜和水果的什么？提問：對于質(zhì)量你都知道些什么？你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識嗎？我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識。從而引入新課。板書：一、質(zhì)量及其測量

3、 學(xué)生觀看，并思考。 學(xué)生回答：蔬菜的價格、水果的價格 生答：質(zhì)量。學(xué)生搶答：單位等。生答：想。日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題，引入課題。    實 驗 探 究   解 決 問 題1質(zhì)量提問：同學(xué)們玩過橡皮泥嗎？你能用橡皮泥捏成什么？每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個物體，看哪個小組捏得又快又好！巡視，指導(dǎo)個別小組。請學(xué)生展示本小組的作品。（實物投影幾組）講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體

4、的材料叫物質(zhì)。提問：你手中的物體是有什么物質(zhì)組成的？提問：你們手中一大一小兩個物體在用料上有什么區(qū)別？ 投影：大的含有的橡皮泥多      小的含有的橡皮泥少出示一把鐵錘和一個鐵釘。提問：這兩個物體有什么相同點？用鐵的多少相同嗎？投影：鐵錘含有的鐵多      鐵釘含有的鐵少請學(xué)生找出以上四個例子中的物體和物質(zhì)。以上四個例子說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì)，物理學(xué)中引入質(zhì)量這個物理量來區(qū)分物體的這種性質(zhì)。提問：同學(xué)們能根據(jù)大屏幕上的分析說出質(zhì)量的定義嗎？（教師引導(dǎo)

5、）板書：一、質(zhì)量1定義：物體含有物質(zhì)的多少2m請學(xué)生閱讀，找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識。巡視。學(xué)生閱讀完后，請學(xué)生把從中獲得的知識與同學(xué)分享。生邊說師邊板書。板書：3單位：國際制：千克  常用：克   g毫克 mg      噸  t老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒有單位，請學(xué)生幫忙填上單位并進行單位換算。請學(xué)生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。請學(xué)生用手掂掂實驗桌上的物品，估計他們的質(zhì)量。請學(xué)生把自己的估計質(zhì)量跟同學(xué)們交流。教師提出：想知道誰的估計本領(lǐng)最高嗎？你有什么辦法？請學(xué)生想一下，日常生活中都有那些測量質(zhì)量的工

6、具？老師展示各種測量質(zhì)量的工具。提問：實驗室通常用什么來測量質(zhì)量？板書：二、測量1測量工具：天平讓學(xué)生認識天平，出示天平，請學(xué)生說出天平的構(gòu)造。結(jié)構(gòu)觀察完后，請學(xué)生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請學(xué)生說明銘牌的含義。總結(jié)：稱量：   感量：分度值請學(xué)生觀察天平標尺上的分度值。認識天平后，請學(xué)生說一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：2天平的使用：使用前：調(diào)平衡天平調(diào)節(jié)平衡后，如何正確使用天平進行測量？師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：使用時：（四步）提問：游碼在標尺上的讀數(shù)時應(yīng)該怎樣讀？（此處說明不用估讀）再請學(xué)生說一下，使用天平還應(yīng)注意什

7、么問題？請學(xué)生進行實驗一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實驗數(shù)據(jù)。教師巡視，指導(dǎo)。提問：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？進行實驗三、四冰化成水測其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實驗數(shù)據(jù)。出示“嫦娥一號”宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。板書：三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。 生答：玩過。 學(xué)生回答很多。  學(xué)生紛紛動手捏。學(xué)生進行評比。由橡皮泥組成的。 生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由鐵組成的。學(xué)生回答：不同。鐵錘的多，鐵釘?shù)纳佟?#160;學(xué)生回答。生在老師的引導(dǎo)下回答：不同物體含有物質(zhì)的多

8、少不同。 學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答。 學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的英語單詞說出質(zhì)量的表示符號。 學(xué)生閱讀。尋找需要的知識。 學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，填寫單位并進行單位換算。學(xué)生踴躍地進行估計。學(xué)生進行交流，發(fā)現(xiàn)同一個物體估計的質(zhì)量都不同。 學(xué)生踴躍回答：用天平、秤等工具進行測量。學(xué)生回答，但不全面。生答：天平。學(xué)生回答不全，請其他同學(xué)補充。學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說出銘牌的含義。不完整的，請其他同學(xué)補充。學(xué)生通過討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請其他同學(xué)給予補充。 學(xué)生討論回答。不全其他同學(xué)補充。學(xué)生回答。學(xué)

9、生回答。其他學(xué)生補充完整。學(xué)生進行實驗學(xué)生實驗完，展示自己組的實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。 學(xué)生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。通過一個小的活動，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動學(xué)生好勝的天性，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。    教師在此處的作用只是引導(dǎo)，讓學(xué)生多說多總結(jié)。   充分發(fā)動學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導(dǎo)好。   培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。     把所學(xué)知識用于生活，學(xué)以致用。   從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。        天平的使用中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。          多選幾組進行交流，使結(jié)論更具有代表性。  梳理反思在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再做適當(dāng)?shù)难a充。本節(jié)重點：質(zhì)量定義的得出，以及通過測量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。天平的使用方