高效課堂宜有“五聲”

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高效課堂建設(shè)宜有“五聲”在大力開展高效課堂建設(shè)研究的過程中，我個(gè)人認(rèn)為在預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)三大課堂教學(xué)基本流程中，教師通過情景導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、合作探究、展示提升、反饋測(cè)評(píng)五大原則組織教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生讀思聽說展研評(píng)的能力，師生還應(yīng)共同努力讓課堂上多出現(xiàn)“五種聲音”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、生動(dòng)性、和諧性。一、瑯瑯的讀書聲朗讀就是大聲地念。朗，大聲；讀，念。這是關(guān)于朗讀最直接的字面解釋。確切地說，朗讀是一種以讀為表現(xiàn)形式的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行感知、記憶、思想、想象，同時(shí)伴有情感發(fā)生的多種器官參與的復(fù)雜心理過程。它是書面語言的有聲化，把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲音的語

2、言藝術(shù)。所以，有人形象地說，經(jīng)過朗讀者的創(chuàng)作，平面的文字作品變成了立體的有聲語言作品，黑白的文字作品變成了彩色的有聲語言作品。所謂“讀書百遍，其意自見”，就是說多讀可以幫助理解作品的思想和情感；同時(shí)通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能熟悉語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，能培養(yǎng)其良好的語言習(xí)慣和熱愛祖國語言的感情?？梢?，朗讀能獲得多方面的效果。因而我認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要在語文課堂上響起朗朗的讀書聲。首先是要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。做為語文教師，自己也應(yīng)該盡量多地掌握有關(guān)朗讀的知識(shí)、方法和技巧（如怎樣停頓、怎樣把握重音、怎樣控制語調(diào)、怎樣掌握語速等等），然后運(yùn)用到課堂上去指導(dǎo)學(xué)生。在課

3、堂上，一方面要讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在朗讀中尋找解決問題的路徑：另一方面要讓學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。如果學(xué)生自己重視朗讀了，不但口頭表達(dá)的能力得到了加強(qiáng)，而且聽的能力和理解的能力也會(huì)得到提升。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練竟會(huì)收到如此效用，我們又何樂而不為呢。其次是要求教師能進(jìn)行良好地示范。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，怎樣訓(xùn)練學(xué)生朗讀呢？教師必須率先垂范，用優(yōu)美的朗讀去感染學(xué)生，去熏陶學(xué)生，喚起學(xué)生朗讀的興趣和欲望。要達(dá)到這一點(diǎn)，做為語文教師就應(yīng)該有意識(shí)地提高自己的朗讀水平，必要時(shí)應(yīng)該進(jìn)行專門自修?？梢哉f教師的示范，更能使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的迫切愿望；一旦產(chǎn)生了這個(gè)愿望，學(xué)生朗讀的積極性就

4、會(huì)很高，自然就會(huì)躍躍欲試了。需要說明的一點(diǎn)是，在課堂上教師切莫都用錄音機(jī)、多媒體來替代自己的朗讀，要知道教師親自示范的作用，是機(jī)器所無法比擬的。當(dāng)然適當(dāng)運(yùn)用錄音機(jī)和多媒體來使學(xué)生更深地體會(huì)朗讀的技巧，提高其朗讀水平，這是可取的，不能一味排斥的，但要把握好時(shí)機(jī)和次數(shù)，要把握好一個(gè)“度”。第三是要運(yùn)用多種多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練可用的方法很多，如把一篇課文分成幾個(gè)部分，然后或男女生分讀，或分小組分讀，或個(gè)人輪流接讀；一篇文章根據(jù)作者表達(dá)的感情，有的段落用低聲調(diào)讀，有的段落用高聲調(diào)讀。如果是對(duì)話較多的記敘文或小說、劇本等，可以讓學(xué)生分角色朗讀；如果是優(yōu)美的詩歌和散文，就要求學(xué)生帶著感情朗讀，努力

5、做到聲情并茂，美文美讀。事實(shí)證明，用多種方法訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣大，讀得也比較認(rèn)真，效果很不錯(cuò)。同時(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備朗讀時(shí)，也會(huì)認(rèn)真去體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和作品中所蘊(yùn)含的情感，這對(duì)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容、思想和感情是有很大的作用的。第四是要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，即從正確的朗讀開始訓(xùn)練，然后達(dá)到流利的朗讀，再達(dá)到理解的朗讀，最后努力做到有表情的朗讀；在這個(gè)過程中，一定要步步落到實(shí)處，要做到在每一步達(dá)到一定的要求后，才進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，還要做到在語文早讀時(shí)必須朗讀，每篇課文必須朗讀，寫好一篇作文后必須朗讀（實(shí)際上朗讀自己的作文，還可以發(fā)現(xiàn)作文

6、中不通順的語句；哪個(gè)句子讀起來覺得別扭、不順，那么這個(gè)句子必定有毛?。?，見到好文章就要朗讀，并經(jīng)常舉行詩文朗誦活動(dòng)，以強(qiáng)化朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，才能經(jīng)常自覺地進(jìn)行朗讀。實(shí)踐證明：嚴(yán)格的語文能力訓(xùn)練，往往體現(xiàn)在朗誦教學(xué)上，小學(xué)生唯有經(jīng)過這種訓(xùn)練，才能具備堅(jiān)實(shí)的語文功底。缺乏嚴(yán)格的朗誦訓(xùn)練的語文教學(xué)，即使講得在美妙，練得再多，也是不完全的。書聲瑯瑯，學(xué)生聲情并茂地朗讀，這是語文課堂特有的風(fēng)景。語文課堂不能沒有讀書聲。二、熱烈的討論聲在“357”高效課堂模式下，學(xué)生在小組自學(xué)環(huán)節(jié)中，要開展自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，要求學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的自學(xué)成果，此時(shí)學(xué)生應(yīng)該自信、

7、大膽、充分地發(fā)言，讓討論聲充實(shí)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要深化小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要從理論上全面理解“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，在具體的操作環(huán)節(jié)中做好合作準(zhǔn)備。1、小組合作學(xué)習(xí)之前，要使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)需要研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓小組成員在課前自己搜集資料、圖片進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)知識(shí)。上課的時(shí)候就能有準(zhǔn)備地進(jìn)行闡述。2、要明確合作目標(biāo)。在小組合作之前，教師要讓學(xué)生明白小組合作的目的，通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各自在小組合作中擔(dān)任什么角色，需要完成什么任務(wù)，從而讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3、要形成

8、合作機(jī)制。小組合作過程中，組內(nèi)成員應(yīng)有明確分工，保證組內(nèi)成員有平等參與機(jī)會(huì)，讓各種不同學(xué)生的智慧都能得到盡情發(fā)揮。小組內(nèi)可以推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，做好必要的討論記錄和觀點(diǎn)的整合、語言的錘煉等。4、教師要參與合作。教師在這個(gè)過程中并非只是簡(jiǎn)單地巡視，做象征性地表演，而要平等地參與到學(xué)生的交流中去，積極地看，積極到聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)了解學(xué)生合作狀況，作出響應(yīng)的評(píng)價(jià)。只有這樣合作學(xué)習(xí)才能真正走向?qū)嵸|(zhì)性的合作。課堂上有些錯(cuò)誤的問題教師是通過遲遲不評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。由于它不受老師的“約束”，學(xué)生積極性會(huì)特別高，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論自己

9、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索，善于發(fā)現(xiàn)、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。5、要有及時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小組展示討論的成果以后，教師應(yīng)該給與及時(shí)的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)也可以由學(xué)生進(jìn)行）和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于用詞準(zhǔn)確優(yōu)美、表達(dá)流暢的組員，可以給與整個(gè)小組的恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生討論的興致和效果相信會(huì)更有成效。三、自信的發(fā)言聲聽課學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常看到有的任課老師，需要走到發(fā)言學(xué)生的身旁，去側(cè)耳傾聽，那么其他同學(xué)和聽課老師當(dāng)然難以聽到學(xué)生所講內(nèi)容。學(xué)生在課堂上不敢大聲說話、回答問題，不是嗓門小、分貝低，而是擔(dān)心出錯(cuò)，害怕被笑，這本身就是缺乏自信的表現(xiàn)。每逢這種情況，我會(huì)要求學(xué)生大聲重說，直至讓大家聽清。我認(rèn)為，說話缺乏自信，問題在學(xué)生，而根

10、子在老師。要改變這種狀況，可以從以下幾方面著手。1、融洽師生關(guān)系使學(xué)生想說 古人云：“親其師而信其道?！睅熒g由于身份、學(xué)識(shí)、年齡和任務(wù)等方面的不同，很難成為真正意義上的朋友和伙伴關(guān)系，也就是說，師生間的心靈溝通比朋友間的心靈溝通要相對(duì)困難一些。事情往往是，平時(shí)在課堂上表現(xiàn)得很嫻靜，又膽小怕羞而不敢主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，在課外跟好朋友好伙伴在一起玩時(shí)，表現(xiàn)出來的卻是另一種樣子，他們敢說敢笑，很活潑。所以如果學(xué)生覺得老師高高在上，搞一言堂，課堂太嚴(yán)肅，那么就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。那么教師的活力、親和力從何而來呢？ 蘇霍姆林斯基說過：“愛是教育的前提”。愛是溝通學(xué)生與老師心靈的橋梁，

11、是點(diǎn)亮學(xué)生上進(jìn)心的火種。因此，在課堂教學(xué)中教師首先要熱愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)切忌把生活中，工作中的消極情緒帶入課堂。教學(xué)中教師發(fā)自內(nèi)心的問候、祝福會(huì)使學(xué)生深深地感到一份溫馨和情意，和諧融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，樂于與老師展開討論，才會(huì)使學(xué)生不“信書”，不“信師”，從而為激活課堂氣氛制造有利的條件。一般說來，高年級(jí)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自我的潛在欲望，他們希望得到老師、同學(xué)的重視，但又怕自己說錯(cuò)，惹人笑話。因此，教師應(yīng)經(jīng)常用一致鼓勵(lì)性的話去調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有趣、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這是一種能讓學(xué)習(xí)者覺得輕松，無顧慮，并且心情舒暢的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，人與人互相尊重，平等和諧，發(fā)

12、言者可以不必?fù)?dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，不必去理會(huì)太多的規(guī)矩，想說就說，想笑就笑。自己覺得放心，覺得輕松。2、適當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生愿說適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，也

13、是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)言興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)著“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)就更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。比如，在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。在語文課堂教學(xué)中，我就采用以小組為單位競(jìng)賽，哪組的同學(xué)發(fā)言精彩就給那個(gè)小組加上一分，下課后統(tǒng)計(jì)各小組得分情況并記錄下來。到周末的時(shí)候把各小組的得分合計(jì)在一起畫星，總計(jì)幾十分，就畫幾顆星。通

14、過一周的實(shí)踐，我感覺孩子們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言的人數(shù)越來越多，集體榮譽(yù)感也在不斷增強(qiáng)，看來以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)不但有利于提高學(xué)生發(fā)言的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，真是一舉兩得。課堂教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己知道的說出來，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難；同時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生把話說得準(zhǔn)確、完整、有條理，力求語言規(guī)范化。這樣才能使得學(xué)生特別是差生，既掌握了知識(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。3、創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)使學(xué)生會(huì)說目前學(xué)生的課堂發(fā)言基本還停留在“教師提問，學(xué)生回答”的傳統(tǒng)模式上，教師點(diǎn)到誰的名，誰就有機(jī)會(huì)回答問題。學(xué)

15、生對(duì)教師講授的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，或?qū)ν瑢W(xué)回答的內(nèi)容有異議難有機(jī)會(huì)發(fā)表，也不知道怎樣發(fā)表。教學(xué)即生活，占據(jù)學(xué)生生活大部分的課堂教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)是學(xué)生生活的重要部分。學(xué)習(xí)活動(dòng)既然是學(xué)生生活的一大部分，那么學(xué)生在這部分生活中應(yīng)是主動(dòng)的、愉快的、富有生活氣息的。因此改變“以師為中心”的發(fā)言方式，要讓學(xué)生在課堂上享有提問題的自由，提問題不能成為教師的專利。生生互問互答，多向交流，人人參與課堂發(fā)言，逐步形成一般情況下發(fā)言不用舉手，不用教師批準(zhǔn)，暢所欲言，做到想說就說、有序地說、謙讓地說的良好習(xí)慣，培養(yǎng)平等、參與、合作、自信、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)意識(shí)。 當(dāng)前有些優(yōu)秀學(xué)生在課堂發(fā)言中處于壟斷地位。他們思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)好，個(gè)性

16、外向，總是接連不斷地?fù)屩卮鸾處熖岢龅膯栴}，根本沒有讓其他學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。而大部分的學(xué)生則處于被動(dòng)聽講，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被個(gè)別學(xué)生精彩作答所淹沒。而另一方面，教師在提問時(shí)往往只提問那些有所準(zhǔn)備、希望回答問題的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾粌H會(huì)積極配合教師的教學(xué)，還能通過回答滿足表現(xiàn)的“愿望”，這樣就能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。這樣的課堂教學(xué)極容易出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，如一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言代替了全班學(xué)生的答案，其他有異議的學(xué)生就很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)違背了當(dāng)前提倡的平等性、創(chuàng)新性教學(xué)原則，同時(shí)也限制了多數(shù)學(xué)生的思維。教師應(yīng)更多地關(guān)注課堂發(fā)言中的弱勢(shì)群體，給這一部分以機(jī)會(huì)。 對(duì)于自卑畏懼型學(xué)生，若要他們?cè)谡n堂上能

17、大膽的主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)就必須有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言和展示自我的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的發(fā)言和自我展示行為成為習(xí)慣，消除怯場(chǎng)的心態(tài)。對(duì)于輕視發(fā)言型學(xué)生，教師或其他學(xué)生要設(shè)計(jì)好的提問，讓這類學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。通過提問讓學(xué)生樂于思考、急于思考、便于思考。的確，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極投入到課堂發(fā)言中來定會(huì)有美麗的收獲。 4、課堂積極評(píng)價(jià)使學(xué)生樂說課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，必須建立民主平等的師生關(guān)系，只有建立了相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才能真正地享受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，才能更加投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。從社會(huì)學(xué)角度來看，師生之間存在著角色關(guān)系、互動(dòng)

18、關(guān)系。可以說影響師生關(guān)系的因素中，教師方面是非常重要的因素，特別是學(xué)生受教師評(píng)價(jià)的影響是很大的，如果在課堂評(píng)價(jià)中教師表現(xiàn)得偏愛優(yōu)生、忽視中間學(xué)生、厭惡后進(jìn)生，必然會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生不同的距離，影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與興趣和參與能力的提高。所以教師在課堂的評(píng)價(jià)中必須要面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生的課堂參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如評(píng)價(jià)學(xué)生“剛才都小組討論過了，怎么還是說不出來呢，下次要積極參加討論！”和“看來小組討論時(shí)，不僅要聽，更要邊聽邊想，這樣才能讓我們一同進(jìn)步，再試一試”產(chǎn)生的效果完全不一樣，前者受到了消極的評(píng)價(jià)

19、，將直接影響他之后的課堂參與，而后者受到了積極的評(píng)價(jià)，明確了老師的要求，知道了自己只要再試一次就是成功，對(duì)學(xué)習(xí)的參與更加自信了，也提高了參與學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)展評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。讓我們所有的老師都來做個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在和諧的課堂里快樂成長(zhǎng)。四、會(huì)心的笑聲“愉快教育”否定的是使教育教學(xué)過程變成一個(gè)痛苦、厭倦、被動(dòng)、使學(xué)生產(chǎn)生逆反、逃避心理的過程。在課堂教學(xué)中，教師用飽含幽默和充滿激情的語言，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)常用笑聲點(diǎn)綴課堂，可以促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。課堂氣氛的營(yíng)造，教師是組織者，這就要求教師在走進(jìn)教室時(shí)要面帶微笑。商店里推銷產(chǎn)品，提倡“微笑服務(wù)”，教師推銷知識(shí)，對(duì)學(xué)生也該微笑服務(wù)。只有師生達(dá)到一定的諧和度，才能消除學(xué)生的恐懼感和膽怯心理，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受知識(shí)。幽默的語言是和教師本身的語言功底分不開的，教師講課，說話時(shí)要注意語速、語調(diào)、語氣、表情的變化，這樣會(huì)取得意想不到的結(jié)果。適當(dāng)?shù)刈屢恍┬β朁c(diǎn)綴課堂，寓教于樂，不僅能活躍課堂氣氛