教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

1、我要的是葫蘆實(shí)踐報(bào)告山西省稷山縣稷王小學(xué) 喬紅瑞我要的是葫蘆是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。一、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)反問句、感嘆句、與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯?？蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛?/p>

2、之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。二、本課采用的教法和學(xué)法1、教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2、通過朗讀課文，體會(huì)人物語言。3、通過練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語氣，體會(huì)語言的美，練習(xí)說話。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。開始就出示詞語，葫蘆、綠葉、蚜蟲、盯著、自言自語，指名讀。教師正音。指導(dǎo)“盯著”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解。出示“綠葉”、“蚜蟲”寫給同學(xué)們的信，讓學(xué)生了解“綠葉”的功能和“蚜蟲”的危害

3、。學(xué)習(xí)“自言自語”，學(xué)生自己說意思，在指導(dǎo)朗讀課文中帶有“自言自語”的句子中，進(jìn)行深入體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)“詞”有了深入的體會(huì)，不但會(huì)運(yùn)用，而且為下面突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，情感鋪墊做好了準(zhǔn)備。（二）學(xué)習(xí)課文，精讀感悟。1、先學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)語言美和葫蘆的可愛。在學(xué)生自由讀完課文指名交流后，引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子的不同，感悟語言美。（1）葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開了幾朵小花。（2）（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)( )了綠葉，開出了幾多（ ）的小花。讓學(xué)生進(jìn)行下面一系列的填空：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤上長(zhǎng)(滿)了綠葉，開出了幾朵(雪白)的小花。出示三組填空，學(xué)生體會(huì)：（ ）寫出了葫蘆藤的樣子又細(xì)又長(zhǎng)。“滿”字寫出了葫蘆

4、的葉子很（ ）。（ ）寫出了葫蘆花的顏色很漂亮。通過填空練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)這些詞可以讓我們通過語言看到更美的圖畫，語言更生動(dòng)、更具體。并通過朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生感受葫蘆的美。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不但知道了怎樣把語言寫具體，還讀出了葫蘆的美，為最后一段種葫蘆的人的情感反差做好了鋪墊。接著讓學(xué)生在課文中找出描寫葫蘆可愛的句子。練習(xí)說句子。指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！練習(xí)說句子：多么（ ）哇！并會(huì)從書中獲取信息，學(xué)習(xí)近義詞：每天天天。這樣進(jìn)行了語言練習(xí)，真正做到了語文課就是學(xué)習(xí)語文東西的。2、學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)種葫蘆的人的不同心情。先指名讀，再讓學(xué)生結(jié)合插圖，體會(huì)種葫蘆的人的心情。并進(jìn)行交流，帶著這種悲傷、

5、后悔、自責(zé)、失望的心情齊讀最后一段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的多種感官都得到調(diào)動(dòng)，情感得到升華。3、讀課文二、三自然段，了解葫蘆落了的原因。我是這樣設(shè)計(jì)過渡語的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣，但是表達(dá)的語氣不同，感嘆句表達(dá)的較為

6、強(qiáng)烈。并通過范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問句，一個(gè)是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達(dá)的語氣也不同，接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重

7、難點(diǎn)的解決水到渠成。（三）學(xué)生總結(jié)，明白道理。學(xué)生交流理解，做任何事情事物之間都是有聯(lián)系的。五、教學(xué)反思1教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。2教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語言的指向性要更明確些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。最后，我想用一句話來勉勵(lì)自己不斷地鉆研“教學(xué)有法，教無定法?！?、重點(diǎn)突破還有提升的余地。語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給