數(shù)學(xué)和生活全球通

1、數(shù)學(xué)和生活全球通在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。一、讓書本知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中的問題，即生活數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實(shí)例、新聞等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進(jìn)行充實(shí)、重組和處理教材，提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題。這

2、樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可問：“同學(xué)們經(jīng)常喝牛奶，有沒有留意牛奶盒上標(biāo)有脂肪3.1%， 蛋白質(zhì)2.9%這些內(nèi)容？你們知道3.1%，2.9%等表示什么意思嗎？”從而激起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)例題的事理進(jìn)行改組、交換，會(huì)使例題教學(xué)更有親近性、現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。如教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，例題是這樣的：銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個(gè)廠男、女職工各有多少名？教學(xué)時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的問題情境：某院四戶人家合用一個(gè)總電

3、表，十月份共付電費(fèi)60元，這60元電費(fèi)應(yīng)如何分?jǐn)偅吭捯魟偮?，學(xué)生就積極要求發(fā)言。生1：可以把60元平均分給四戶人家，60÷4=15（元）。生2：我不同意這種分法，如果某戶家用電器多，用的電就多，那他家付出的電費(fèi)就相應(yīng)要多一些。生3：我認(rèn)為要根據(jù)每戶用電的多少來決定60元電費(fèi)的分配。經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為要解決這個(gè)問題，還需要這四戶人家各用了多少千瓦時(shí)電。 我接著出示：住戶 王家 張家 李家 趙家分電表數(shù)（千瓦時(shí)） 40 15 25 20應(yīng)付電費(fèi)（元） 學(xué)生面對(duì)這張表格，陷入沉思。經(jīng)過這樣一轉(zhuǎn)換，拉近了例題與生活的距離。使原教材的“死”知識(shí)變成課堂教學(xué)中的“活”內(nèi)容，使學(xué)生的探索變得生

4、動(dòng)有趣，富有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性。既學(xué)會(huì)了新知，又解決了實(shí)際問題。二、讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能服務(wù)于生活美國(guó)教育家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的“鏈接與交互”，可以使封閉的書本文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的自我發(fā)展過程。操作與實(shí)踐是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活最主要的手段，他既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)了比例后，引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度嗎？學(xué)生們通過討論：用一根竹竿立在陽光下，先量出竹竿和它的影長(zhǎng)，再量出旗桿的影長(zhǎng)，用“竹竿的影長(zhǎng)：竹竿的長(zhǎng)=旗桿的影長(zhǎng)：旗桿的高”解比例

5、，很快算出旗桿的高度。調(diào)查統(tǒng)計(jì)在日常生產(chǎn)生活中運(yùn)用十分廣泛，是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，課本上原題給出了原始數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的全過程。課前可以布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查，課上運(yùn)用調(diào)查得到的有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)，學(xué)生通過調(diào)查、制表、繪圖、比較，不但掌握了統(tǒng)計(jì)方法，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。與日常生活相結(jié)合，勤于估算，也能鍛煉學(xué)生在生活中用好數(shù)學(xué)。如學(xué)過“平方米、平方分米、平方厘米”后，一方面要求學(xué)生建立相應(yīng)的單位的“概念” 同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際并通過兩者的結(jié)合填寫恰當(dāng)?shù)拿娣e單位：課本封面約320，黑板面大約4，課桌面大約32。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中加工240千克稻谷，可

6、得大米175千克，求大米的出米率，大米的出米率約是75%，如果算出的結(jié)果與75%相近，說明正確的希望比較大。三、讓教師的教學(xué)行為更貼近學(xué)生的生活實(shí)際新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)”，也就是說教師的數(shù)學(xué)教學(xué)材料、教學(xué)行為必須能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只有在興趣的內(nèi)驅(qū)力下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，課堂才能真正活起來。1.不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。 如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣

7、可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識(shí)，當(dāng)和父母一起乘車時(shí)，就會(huì)高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”。可以看出，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。2.注意利用教材中的有效資源數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是普遍存在的，其呈現(xiàn)形式又是多種多樣的。我們?cè)谕诰蚋鞣N資源的同時(shí)，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如一年級(jí)上冊(cè)第

8、14頁“第幾”的主題圖(買票)、練習(xí)五(第47頁)第4題(跳繩)，就是社會(huì)生活和校園生活的再現(xiàn)。 再如一年級(jí)教材“生活中的數(shù)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，并以此來體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常寶貴的可利用資源，要注意充分地利用。3.及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題生活中的數(shù)學(xué)問題可以說處處可見，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別要留心收集那些與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的資料，供教學(xué)中采用。如新聞或報(bào)刊中有關(guān)小學(xué)教育、科技發(fā)展、兒童活動(dòng)方面的內(nèi)容，商店廣告中有

9、關(guān)兒童生活用品、兒童玩具、學(xué)習(xí)用品的內(nèi)容，校園中有關(guān)兒童的一些活動(dòng)內(nèi)容、組織形式等4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題有人說“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，這話確實(shí)有它的道理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果不能及時(shí)地提出問題，不會(huì)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，數(shù)學(xué)就會(huì)枯竭。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性來推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。例如，一年級(jí)下冊(cè)第94頁(統(tǒng)計(jì))，當(dāng)學(xué)生學(xué)過這些知識(shí)后，就可以向?qū)W生提出要求：這些內(nèi)容在生活中什么地方可以用到?請(qǐng)你提出一個(gè)有關(guān)這方面的問題，并用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決你所提出的問題。這樣的問題可以仿照教材中的例子來聯(lián)想到自己生活的一些問題，如一個(gè)月的天氣變化情況(晴、陰、雨)、全班同學(xué)家中電器的擁有情況(冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào))等。這些問題都可以用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學(xué)生的