新時期怎樣做教師

1、容忍美麗的錯誤是真愛來賓市興賓區(qū)良江二中呂月桃內容摘要真愛學生，是“潤物無聲”的春雨，是普照大地的明媚陽光，也是新時代對廣大教師深情的呼喚。真愛學生，不是慷慨激昂的口號，而是實實在在的付出，不是隨處可貼的標簽，而是點點滴滴的流露。孩子的每一個錯誤中可能蘊涵著美麗的、可貴的東西。只要容忍它、校正它、發(fā)展它，錯誤就成了美好!孩子是成長著的，犯錯誤是孩子的權利，孩子需要的是幫助、引導，而不是懲罰與堵塞。關鍵詞 真愛 學生 錯誤 教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！敝灰獎e讓愛心錯位，用愛心去發(fā)現，去挖掘學生身上彌漫著的那種美，你就會每天都產生沖動，你就會看到每個

2、學生都是一朵含苞待放的美麗的花朵?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”。 一直都記得蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個小故事和另一個令我感慨萬千的故事：有一次，季娜私自摘下校園里最美的花朵，班主任發(fā)現后，沒有不分青紅皂白地斥責，而是親切地詢問原因。季娜望著老師誠實地說；“我祖母病得很厲害，我想摘一朵花放在她的床頭安慰她”說著眼里淚水汪汪。這時候老師很受感動地說：“季娜，再摘三朵吧，兩朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個善良的人；一朵送給你，為了你有這樣一顆善良的心?！奔灸日ㄟ@一行為是錯誤的，但錯誤的背后又折射出人性的熠熠光芒。面對這一錯誤，班主任沒有咄咄逼人的震怒，草率魯莽的訓斥，主觀臆斷的批評。

3、否則，他就要把一顆美麗善良的心靈否定了，扼殺了。季娜的淚水表明了她承認了自己的錯誤。但班主任沒有就此了事，隨即挖掘季娜錯誤中的閃光點，讓季娜再摘三朵花。班主任的親切話語，化解了她心中的不安和恐懼。班主任短短的幾句話，卻演繹出美麗的花朵，飽含著對季娜錯誤善意的批評和對她善良心靈的贊美。這是一個多么可愛的孩子??！她在用一種特殊的方式表達了對親人的憐惜與摯愛。那么，又用什么詞語來形容那位老師呢？耐心，智慧，善解人意一個多么可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子的愛心增添了光明的亮度。學生故意犯了一個美麗的錯誤，老師也跟著存心“錯誤”了下去， 所以在教育教學的過程中我們何不多犯些這樣美麗

4、的錯誤？何不給學生一種特殊的愛-容忍這美麗的錯誤呢？但是在實際的生活和教學中，教師要容忍和笑對每一個學生的錯誤，卻是一件很不容易做到的事。 首先，你要有一顆慈母般博大的愛心，愛你所有的學生并對你的學生一視同仁。每一年我接手一個新的班級我都會和學生重復這樣一段話：在我的字典里，沒有好學生和差學生的概念，只要是我的學生我都會一視同仁，不會因為成績或紀律的好壞而歧視任何一個學生和對任何學生生氣雖然剛開始的時候有很多學生都不會相信我說的話，但真正的相處了一段時間后他們就感覺到了，并且喜歡和我開玩笑、和我交朋友，甚至有些學生還親熱的叫我姐姐而不叫我老師。盡管這樣的稱呼在很多老師來說無法理解，但我卻真實的

5、體會到了和學生之間那份沒有距離的親切感。第二，要樹立“學生的每一件小事都是大事”的觀念。由于我的家在縣城，每周回家都有部分學生叫我買這買那，而我每次都有求必應，而且都把他們的事情當重要的事情來完成，遇到學生生病叫幫買藥我更是記在心里。這樣在他們的心里有了這樣的定勢：老師愿意幫我們的忙，而且從不欺騙我們。如此在他們的心目中有了信譽之后，我就通過自己的例子來教育學生如何做人和做事。第三，要有微笑處理和寬容對待學生的藝術。即使學生中發(fā)生了讓你吃驚的事，也能沉著；發(fā)生使你最惱火的事，也能冷靜；學生犯了錯誤，要能變著法兒讓他自己明白下一次再也不能犯了記得教到詩經中的“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好

6、逑”的時候，很多學生一明白是愛情詩歌的時候，都特來勁，特感興趣，其中有個學生就蹦出了這樣一句：“連書本都教我們談戀愛那我們現在談也很正常啊，可老師不但說我們不正常還加于干涉說我們早戀，老師你讀初中的時候也一定談戀愛了吧，要不怎么會撩到那么帥的老公。”此話一出，全班一下子像炸開了的鍋，學生們你一言我一語的鬧開了，面對學生的無理取鬧，我沒有生氣，而是決定和他們聊聊我的戀愛史，并幫他們解開這個對他們來說既迷惑又覺得神秘的話題。當我以“愛是責任愛是幸福和愛需要建立在什么樣的基礎上”結束我的戀愛史時，他們竟然給我報以熱烈的掌聲。沒想到學生一個學生小小的錯誤竟然成就了一節(jié)精彩的愛的教育課，我相信經歷過了那

7、堂以戀愛為話題的課的學生至今都和我一樣記憶猶新。事實證明，真正的愛學生就要理解學生。因為真愛學生，不是慷慨激昂的口號，而是實實在在的付出，不是隨處可貼的標簽，而是點點滴滴的流露。真正的愛學生就要關心學生，老師以朋友的身份走進他們的心靈，以童心去體驗孩子的心理需求。真正的愛學生就是寬容學生的錯誤，在孩子們感到失意時，傾聽孩子們的訴說；在孩子們感到無助時，伸出你熱情的雙手；在孩子們感到無望時，蹲下身去，用最最美麗、最最動人的話語去撫慰他們早已傷痕累累的心。 參考文獻:招遠市魁星路小學 孫香鳳 新時期怎樣做老師寶坻區(qū)方家莊鎮(zhèn)楊家口中學 蔣玉萍 美 麗 的 錯 誤堯頭小學 畢雪梅 笑對學生美麗的錯誤蹲

8、下的奇跡-奇跡就發(fā)生在你蹲下的那一瞬間來賓市興賓區(qū)長梅小學 羅信滿【摘要】新課改提出教育要以“人”為本，走近學生，“蹲下來”就是要我們從自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的師道尊嚴的束縛中走出來，不要動不動就揮舞教鞭下命令，板著面孔發(fā)指令，應給學生以平等、合理、公平的受教育待遇?！娟P鍵詞】教育 以人為本 蹲下 學生陶行知先生有句名言說得很好：“我們必須會變成小學生，才配做小學生的先生?！本褪钦f教師要盡量使自己具備學生的心靈，走進他們的情感世界，去體驗他們的感覺，這樣，“便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小學生一般大，一塊玩，一塊做工，誰也

9、不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！边@時的教育才最能奏效。最近，也常聽到這樣一句話：“老師要蹲下來看學生。”我十分佩服說這句話的人，佩服他對教育、教學感悟竟如此之深。其實陶行知先生和這位老師的這句話都說明了：蹲下來看學生和走進學生的重要性?；叵胛覀冞@些年的教育，我們幾乎都是打著新課改的幌子卻依然以老一套的教學方法去教學生，我們常常都還是以成人的視角來看待學生，用成人的標準去衡量評價學生，用班主任和老師的絕對權威去震懾學生，很少給學生絲毫申辯的機會，很多老師表面上是為了維護班級的紀律，震懾了學生，而實際上卻給學生造成嚴重心理傷害，這樣的教育，多了一些強迫，少了一些理解，多了一些權威，少了一些尊

10、重，關閉了師生間理解的“窗”，在師生之間砌起了一堵無形的“墻”，從而使得教育多了一些遺憾。而新的時代賦予了學生們新的價值觀、人生觀，新的思維方式，他們自由地發(fā)現，自由地思考，無拘無束，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。也許是有些幼稚不成熟，但我們不能不承認這些新觀念正是一個健康的現代人所應該擁有的觀念。新時代的教育者應當在教育中支持學生創(chuàng)造性地生活、學習、勞動、玩耍，使他們逐步成長為有個性的健康的人，“使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結出豐碩的果實” 。所以，作為新時代的教育者，面對多媒體與信息技術高速發(fā)展的今天，面對在“視聽環(huán)境中長大”的學生，我們應該明確：我們的學生可能與老師站在同一起跑線上，甚至比老師跑得更

11、快。我們學的東西可能不如學生學得快，在某些方面知道的也許不如學生多，因此，我們要學會蹲下來看學生，和學生一同成長。因為從事教育工作的緣故，曾閱讀過許多關于和學生交流溝通的書籍，記得有一個故事是這樣講述的：在圣誕節(jié)的晚上，一位年輕的母親帶著5歲的女兒去參加圣誕派對。熱鬧的場面，豐富的美食，還有圣誕老人的禮物母親興高采烈地和朋友們打招呼，不斷地領女兒到晚會的各個地方，她以為女兒也會很開心，但女兒幾番哭了起來，母親開始還是很耐心地哄著，但多次之后，女兒坐在地上，鞋子也甩掉了。母親氣憤地一把把女兒從地上拖起來，訓斥之后，蹲下來給孩子穿鞋子。在蹲下來的那一剎那，她驚呆了：她眼前晃動的全是屁股和大腿，而不

12、是自己剛才所看到的笑臉、美食和鮮花。她明白了女兒為什么會不高興，因為她蹲下來的高度正是女兒的身高。因此，要想真正了解學生，客觀的評價學生，首先就要蹲下來看學生，不能總是用成人的眼光看待學生，我想蹲下來看學生，至少應該做到以下幾點：（1）和學生一起成長，從學生的角度看問題生活中我們之所以覺得學生的很多想法、做法無法理解，其實就是我們并沒有真正理解蹲下身來看學生的內涵，我們的所謂蹲下來也許只是一種形式，或者說是一種姿態(tài)，一種造作。每個學生都是活生生會幻想，會憧憬美好事物的生命體，他們會蹦，會跳，會玩耍，會創(chuàng)造，他們好奇，他們喜歡探究，這是他們的天性，他們的權利，所以他們的字典里只有冒險，而我們大人

13、只想有保險，正因為這樣，我們不能用成人的心理或目光去挑剔、限制、阻止學生。我們應該多與學生交流，從學生的角度去看待這一切，知道學生在想什么，喜歡什么，需要什么，關注學生的需要，給予學生的所需。而事實上在我們的日常生活中我們常常理解不了學生的很多想法和做法，正是由于不理解和不能站在學生的角度去思考和看待問題，我們才會和學生之間產生所謂的代溝。比如有很多時候小學生喜歡和動物交談，喜歡把太陽畫成綠色的，喜歡幻想“為什么變臟的烏云不可以丟進洗衣機里洗”等等，這些我們大人無法理解和接受的問題,對于學生來說則表現出了極大的興趣和熱情。（2）尊重和理解學生的自尊，站在學生的立場看教育心理學家認為，自尊是一種

14、精神需要，是人格的內核。維護自尊是人的本能與天性。學生的自尊心是他們成長的動力。而“蹲下來看學生”正體現了對學生的尊重和理解。所以班主任或者老師不應該以居高臨下的指揮者的立場妄自菲薄，而應該站在學生的立場，設身處地體驗被老師教育后的感受，深入了解他們的內心世界，注意保護他們的自尊心，給他們保留應有的權利和自尊。俗話說“十個手指各有長短”。一個幾十個學生的班級，總有一些調皮搗蛋的學生。在批評學生的不佳表現和處理學生的違規(guī)行為時，教師應該心平氣和，不要急于定論、扣帽子，而應該了解行為背后有沒有別的原因，粗暴、急躁的舉動只會傷害到學生的自尊。記得剛接手106班的時候，就聽部分老師說他們班有一個誰都不

15、怕的學生，剛開始的時候我不以為然，直到有一天的晚自習：那天晚上我正在講評試卷，可能是題目太多了我的速度有點快，部分學生的步子跟不上，由于都是一些成績比較差的學生我打算不加理睬，就在這時候我聽見一個學生用客家話大聲的罵開了，雖然有一部分學生聽不懂，但我卻聽清楚了這個學生的意思，因為這學生并不知道我也是說客家話的。當時的我氣得要把那個學生攆出教室或者把他揪到政教處了，可十多年的教學經驗告訴我不可以那樣做。就在學生們的議論紛紛中我平靜的走出了教室，我打算尊重他一次。后來在學生不知情的情況下我把他約出了教室。經過一番長談之后，我才真正的感覺到象他這樣的問題學生，是多么渴望老師、同學的理解和想得到別人的

16、尊重。而事實是我們部分教師，并沒有真正理解蹲下身來看學生的內涵，他們對于學生的談話也許口氣溫和，但卻不能想學生之所想，思學生之所思，從而真正地走進學生的心理，站在學生的立場看問題。（3）蹲下來，做學生的朋友學生“親其師，而信其道”，我們只有“蹲下來看學生”，才不會居高臨下，才能平視學生，才能平等地對待他們，把他們視為自己的朋友?？戏畔聨熣咦饑赖娜撕蛯W生之間就少了一份老師的權威，和學生少了一份隔閡，拉近了彼此之間的距離，甚至是零距離地接觸，這就易于和學生溝通，利于對他們的教育。優(yōu)秀的班主任或老師總是和學生打成一片，與學生們平等相處，做他們的知心朋友，這樣學生就會感到老師對他的信任和尊重，便喜歡你

17、，親近你，信任你，這樣，你的教育才能達到預期的效果，捷克教育家夸美紐斯曾指出：不要讓學生去適應教育，而是讓教育來適應學生。如果去掉成人的成見，蹲下來看學生世界，你就會明白，在學生的眼里雪化了并不一定只是水，雪化了還會變成一個春天呢！說實話從教了這么多年，和我的學生在一起我從來沒有感覺到他們把我當老師來看，而是把我當一個大朋友來相處，他們和我聊開心或煩惱的事情，和我聊家庭的事，和我聊我的初中生活，甚至畢業(yè)出去了的學生還和我聊關于戀愛的事情其實我們都年輕過，其實我們都知道他們所喜歡的話題都是我們曾喜歡的，他們想知道的很多事情也是我們曾想知道的，只是我們常常放不下我們所謂的尊嚴,好好的蹲下來聽聽他們的心聲，做他們的朋友。有一句名言叫“蹲下來看學生”，學生是天真的，他以為對的，以為老師也和他想的一樣，盡管有一些在成人看來很可笑。學生對老師有一種天然的親近，很想和你說說心里話，如果老師是一臉的燦爛，學生很開心。反之學生則會提心吊膽。只有和學生近了，才會了解學生，才會為學生提供適合的教育。因此，為人師者除了在課堂上和學生拉近距離，更應該在課余走近學生，當你明顯感覺學生和你的關系近了，話多了，聽到了學生的內心想法的時候，這種親近會立即傳遞給課堂。課上學生注意力提高了，思維活躍