22《詩(shī)二首》教案

1、22 詩(shī)二首知識(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。能力目標(biāo)理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 第一課時(shí) 天上的街市學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。（重點(diǎn)） 理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（難點(diǎn)） 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂愁，下面讓我們一起來(lái)看一組星空?qǐng)D片那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生

2、過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說(shuō)呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 1聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的/珍奇。2分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。3全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情?！窘虒W(xué)備注】教學(xué)提示節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。朗讀詩(shī)歌要注意節(jié)奏和重應(yīng)音。節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開(kāi)；重

3、音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)聯(lián)想與想象1.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想象的?第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二四節(jié)是寫(xiě)想象的。2.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容。 詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 3.課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄笆郎蠜](méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織

4、女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。 4.改寫(xiě)神話這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著的追求。 5.可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 不能；由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想象打下了基礎(chǔ)。 學(xué)法指導(dǎo)聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢？聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。如從明星想到街燈，從街燈想到街

5、市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，拓展延伸   1第一節(jié)的運(yùn)用了什么修辭？有何好處？  運(yùn)用了比喻的修辭。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。  2后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，有什么作用? 詩(shī)中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)

6、美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 3“不信，請(qǐng)看那朵流星”中“朵”可不可以換成“顆”？ “朵”用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。 4.“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”中的“淺淺”一詞有何表達(dá)效果？ “淺淺”說(shuō)明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福?！皽\淺的天河”，運(yùn)用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來(lái)朗朗上口。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：仿寫(xiě)句子，拓展提升 發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子示例：甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。月光照在地上,好像 牽?；ㄩ_(kāi)放了,好像 籠子的小鸚鵡,好像 教學(xué)提示仿寫(xiě)，它

7、不同于一般的造句。題目有供仿寫(xiě)的例句，我們應(yīng)先從分析例句入手，挖掘仿句和例句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 太陽(yáng)船學(xué)習(xí)目標(biāo)1 有感情地朗讀詩(shī)歌，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2 理解詩(shī)歌的內(nèi)容主旨，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。（重點(diǎn)）2理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。（難點(diǎn)） 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 大家看宇宙飛船發(fā)射嗎？假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)一種船你打算設(shè)計(jì)成什么樣。你能用自己的筆畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)太陽(yáng)船，體會(huì)作者豐富的想象。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏 1.劃分詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。太陽(yáng)船吳望堯 白晝/有一條/神秘的/航線，劃來(lái)只/鍍金的/巨船，當(dāng)它駛過(guò)/頂空的/

8、子午線，便/緩緩地/扯下了帆。 沿途/它穿越/緊密的/光波，或?？?于云的海岸，當(dāng)它/卸下批/閃爍的/白銀，又駛向/另一個(gè)/港灣。 但/在它駛近/黑暗的/時(shí)候，船上/卻焚起了/大火，使它/沉沒(méi)/于灰色的/浪濤，卻/濺起了/銀星千顆！2分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。3全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情?！窘虒W(xué)備注】學(xué)法指導(dǎo) 詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美。那么，無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之處又如何停頓呢？一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三、四個(gè)音節(jié)一拍。如：“白晝/有一條/神秘的/航線”。有時(shí)需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)斷定。如“卻/濺起了/銀

9、星千顆”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握詩(shī)歌內(nèi)容 1.這首詩(shī)熱情贊頌了太陽(yáng)，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的?太陽(yáng)的顏色有怎樣 的變化? 按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船。早晨：金色 太陽(yáng)升高到日落前：白色 日落時(shí)分：紅色2. 用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思。 當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。 當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。 但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火。 太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一 片。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味詩(shī)歌語(yǔ)言根據(jù)要求，賞析下面詩(shī)句。 （1）當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又駛向另一個(gè)港灣。（從修辭角度賞析該語(yǔ)句） 用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚

10、，太陽(yáng)光逐漸變暗。 “駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。這兩句詩(shī)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想象的空間。（2）使它沉沒(méi)于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆?！敝械摹盀R”字用得好嗎？為什么？一個(gè)“濺”字化靜為動(dòng)，它形象地寫(xiě)出了太陽(yáng)落山，星星出現(xiàn)的場(chǎng)面。教學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生找出文中表明時(shí)間順序的詞。學(xué)法指導(dǎo)理解詩(shī)歌語(yǔ)言，要抓住句子所用修辭，如（1）句中的“帆”比喻遮掩太陽(yáng)光芒的面紗；（2）句中的“大火”喻指晚霞。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：體會(huì)主旨，把握技巧 1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托 自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。2.本詩(shī)想

11、象可謂天馬行空，但是又合乎情理。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是如何依據(jù)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象的。 詩(shī)人把天空想象成航線，把太陽(yáng)想象成船，晴天太陽(yáng)東升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸，太陽(yáng)落山，余輝晚霞想象成大火，太陽(yáng)落山，星星出現(xiàn)，想象合乎情理。 教學(xué)提示領(lǐng)會(huì)該詩(shī)主旨，要抓住太陽(yáng)的象征義光明。此外，還要聯(lián)系該詩(shī)寫(xiě)作背景。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 太陽(yáng)船太陽(yáng)船 天空航線 云海岸 想象豐富合理 海峽大火教學(xué)反思： 成功之處： 1.詳盡的背景介紹。介紹當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，使學(xué)生輕而易舉地領(lǐng)悟了詩(shī)歌的主旨。 2.運(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫(huà)下來(lái)，并在小組里進(jìn)行評(píng)比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。不足之處：1. 朗讀指導(dǎo)