幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)文/黃治云摘要：剛?cè)雸@的農(nóng)村幼兒，無論是心理、生理，還是生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。一方面，他們對(duì)新生活感到十分的新鮮和渴望，另一方面又舍不得離開自己的爸爸媽媽爺爺奶奶，因此，對(duì)于教師來說，激發(fā)幼兒對(duì)新生活的憧憬，正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)他們的言行，無微不至的關(guān)懷他們，都是十分重要的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓，”在孩子一入學(xué)就對(duì)其進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和幼兒園常規(guī)的訓(xùn)練，有助于幼兒盡早地步入正軌。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來越多農(nóng)村年輕的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，孩子就留給了爺爺、奶奶或外公、外婆。然而農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，他們只滿足孩子物質(zhì)、

2、生活上的需求，缺少精神、道德上的引導(dǎo)，盲目地嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則，甚至有的孩子上幼兒園了還不知道如何自己吃飯、自己入廁，和同伴交往等。長(zhǎng)期下來，這些幼兒就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、愛撒潑等不良習(xí)慣。我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”可見幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。下面我就談?wù)勛约簭氖掠捉坦ぷ饕詠砼囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的點(diǎn)滴見解。一、要發(fā)揮榜樣的作用幼兒模仿能力極強(qiáng)，教師良好的言行對(duì)幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反

3、，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。正如古人所言：“言教不如身教，其身子，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。二、注重教育的一貫性和一致性 幼兒的良好行為習(xí)慣的形成存在漸進(jìn)性和反復(fù)性，它需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固提高的過程。一貫性主要表現(xiàn)在要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則。如：我們幼兒園規(guī)定孩子每天都要睡午覺，開始有的孩子可能不習(xí)慣，教師應(yīng)堅(jiān)持要求，不能退讓。有的孩子因此會(huì)哭鬧，我們就不能由著他們，告訴他們午睡的好處，不睡不行，這是幼兒園的規(guī)定，孩子感到哭也沒用，慢慢也就接受了事實(shí)。所以，只有堅(jiān)持要求，才能幫助孩子形成好習(xí)慣。一致性則體現(xiàn)在老師或者父母對(duì)孩

4、子的要求應(yīng)一致。不能一個(gè)管一個(gè)護(hù)，一個(gè)緊一個(gè)放，孩子很會(huì)察言觀色，誰(shuí)護(hù)他他就和誰(shuí)好，有過分要求時(shí)就背開管他的人。我們農(nóng)村有句話叫：父打母護(hù)，不得上路。如果在經(jīng)常這樣最終導(dǎo)致孩子難管、兩面派等不良習(xí)慣。在這樣的環(huán)境下，孩子又怎么養(yǎng)成良好行為習(xí)慣？因此，老師家長(zhǎng)應(yīng)教育意見一致，即使有不一致的地方也不可以當(dāng)著孩子的面暴露矛盾，而是私下進(jìn)行溝通，取得一致意見。 三、善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，即使是再調(diào)皮的幼兒，只要我們能發(fā)揮他的長(zhǎng)處，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能把他內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。幼兒渴望別人對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱等等。我們更應(yīng)該尊重幼兒，特別是發(fā)現(xiàn)幼兒犯了錯(cuò)誤，不用打罵或一些難聽的語(yǔ)言來刺激他們，而應(yīng)該抓住幼兒某些特長(zhǎng)或進(jìn)步和他們進(jìn)行心靈上的溝通，慢慢地去糾正他們犯的錯(cuò)誤，這樣幼兒就會(huì)很樂意接受，而且對(duì)自己也充滿信心。 四、從小事抓起良好的行為習(xí)慣很多是表現(xiàn)在細(xì)小的事情上的，為了防止幼兒在家庭中“以自我為中心”杜絕幼兒不良性格和行為的滋長(zhǎng)，教師應(yīng)從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。比如，我們教育孩子樂于同小伙伴友好相處、不爭(zhēng)玩具、不打架罵人、關(guān)心幫助同伴，幼兒便逐漸形成“愛集體，愛他人”的道德品質(zhì)。總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生重大影響，只要我們加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，