北師大七年級數(shù)學(xué)整式的除法評課稿

1、- 1 - / 3北師大七年級數(shù)學(xué)整式的除法評課稿精心設(shè)計 盡顯英中魅力課堂- 七年級數(shù)學(xué)閆韋娜老師公開課評課稿 英中數(shù)學(xué)組 方永民 今天聆聽了七年級數(shù)學(xué)閆韋娜老師整式的除法公開課，本節(jié)內(nèi)容分兩課時完成， 本節(jié)課是第一課時的教學(xué)， 主要內(nèi)容是單項式 與單項式的除法及其法則的探究過程， 意在讓學(xué)生在自我探究的基礎(chǔ) 上理解、掌握單項式除法的法則。 本節(jié)課閆老師精心組織， 認(rèn)真授課， 亮點較多：一、教學(xué)目標(biāo) 定位準(zhǔn)確本節(jié)課任務(wù)目標(biāo)設(shè)計了兩個： 一是掌握單項式除以單項式的運算 法則，二是運用該法則進(jìn)行簡單的計算。 教師在授課過程中緊緊圍繞 目標(biāo)展開，從法則的探究，例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的練習(xí)都逐步滲透法則

2、的運用，在一次一次探究中學(xué)生對法則融匯貫通。二、課前問題 設(shè)計精心閆老師復(fù)習(xí)了同底數(shù)冪的除法法則、 單項式乘以單項式法則， 恰 恰這兩個問題為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單項式除法、 探究法則提供了理論基礎(chǔ)，便于學(xué)生理解掌握。三、課堂模式 應(yīng)用熟練 整堂課遵循學(xué)?！暗推瘘c、慢節(jié)奏、小循環(huán)、多反復(fù)”要求，主要體現(xiàn)在知識設(shè)計由易到難，層次分明。如前置檢測習(xí)題、教師例 題講解中單項式中， 由單個字母逐漸增加到多個字母， 由簡單單項式 增加到復(fù)雜單項式，步步提升。“五個片段”循環(huán)反復(fù)，完成知識北師大七年級數(shù)學(xué)整式的除法評課稿學(xué)習(xí)。片段一，教師引導(dǎo)探究法則，師徒合作完成歸納，教師提問檢 查；片-

3、2 - / 3段二，學(xué)生直接應(yīng)用法則，題組練習(xí)教師點評，學(xué)生板演師傅 點評；片段三，教師提升延伸法則，兩組習(xí)題反復(fù)演練，師徒更正完 善補充；片段四，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)知識要點；片段 五，堂清檢測鞏固提升。堅持慢節(jié)奏，穩(wěn)步提高。如在法則探究環(huán) 節(jié)中，教師抽查之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的還不到位， 要求師傅再次向徒弟 講解，再次抽查，直至多數(shù)學(xué)生過關(guān)，此環(huán)節(jié)教師并沒有草草放過， 而直接練習(xí)，做的很到位。四、師徒合作 發(fā)揮極致 課堂中多處師徒活動環(huán)節(jié)，法則的探究、練習(xí)的批改、師徒的互 評等等，特別是有一組師徒能夠主動跟徒弟命題練習(xí)，進(jìn)一步強化，可見師徒之間互幫互助習(xí)慣逐步形成。五、跟蹤提問 強化落

4、實 課堂提問中，有一個叫“程英”的同學(xué)在法則陳述時沒有完成任 務(wù)，教師及時讓師傅幫教，在后續(xù)練習(xí)中，教師并沒有忘記她，而有 意安排再次到黑板上展示，再次過關(guān)。如此用心，說明閆老師是一個 很細(xì)心之人，同時也是在反反復(fù)復(fù)中落實教學(xué)任務(wù)。為了使課堂更完美，提幾點建議，不妥之處，敬請包涵并予以商 榷。建議如下：1、 教師課堂語言再精煉一些。如“我再抽一名同學(xué)回答一下” “我再 找一名學(xué)生說一下”盡量減少。2、 發(fā)揮學(xué)生的主動性，留給學(xué)生發(fā)表見解的機會。如法則探究中被北師大七年級數(shù)學(xué)整式的除法評課稿除式中多出的字母則么辦（10a4b3c25a3b），可讓學(xué)生說一說，教師 再歸納。3、發(fā)揮學(xué)生點評功效，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演問題，讓學(xué)生提出整改意見 （第一組練習(xí)），建議師傅點評個人對應(yīng)徒弟。- 3 - / 34、多鼓勵，少批評，不要吝嗇掌聲。在學(xué)生回答有問題時，不要批 評，不要責(zé)備，積極鼓勵，趕快找學(xué)生補充， 不要挫傷學(xué)生積極性 （學(xué) 生闡述法則時）。5、題目練習(xí)可以