3“沒(méi)頭腦”和“不高興”文章詳解

1、教學(xué)要求1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。重點(diǎn)難點(diǎn)1.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。2.把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 “沒(méi)頭腦”和“不高興” 打折扣:本義指減少或降低事物的數(shù)量、質(zhì)量。這里指“沒(méi)頭腦”記東西只能記住一部分,記不全。􀀋我有個(gè)鄰居,今年十二歲,外號(hào)叫“沒(méi)頭腦”。他記什么都打折扣,想什么都不周全,想到這個(gè),就忘了那個(gè)。段導(dǎo)讀:介紹“沒(méi)頭腦”的特點(diǎn)。􀀌這孩子常上

2、我家串門(mén)兒,玩兒了半天,走了?！俺！北砻鳌拔摇迸c“沒(méi)頭腦”之間是什么關(guān)系? 表明“我”與“沒(méi)頭腦”是很熟悉的鄰居。我剛關(guān)上門(mén),嘭(pn)嘭嘭,外面就敲起門(mén)來(lái)。開(kāi)門(mén)一看,是他?！皩?duì)不起,忘拿書(shū)包了。”他一邊摘下帽子和手套,一邊進(jìn)屋找書(shū)包。他找到書(shū)包,走了。一會(huì)兒,嘭嘭嘭,外面又敲起門(mén)來(lái)。開(kāi)門(mén)一看,還是他?！皩?duì)不起,忘拿帽子了?！彼业矫弊?走了。又一會(huì)兒,嘭嘭嘭,門(mén)又響了。這回我也不看是誰(shuí),一開(kāi)門(mén)就把一副手套遞出去:“沒(méi)頭腦,你的,拿去!” 運(yùn)用反復(fù)的手法,詳細(xì)描寫(xiě)了“沒(méi)頭腦”丟三落四的特點(diǎn)。這段話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?描寫(xiě)了“沒(méi)頭腦”怎樣的特點(diǎn)?進(jìn)屋再一看,那不是他的書(shū)包嗎?這個(gè)句子屬于什么句式

3、?有什么表達(dá)作用? 反問(wèn)句。用反問(wèn)句再次強(qiáng)調(diào)“沒(méi)頭腦”最終還是丟下了書(shū)包,給文章增添了趣味。段導(dǎo)讀:用具體事例寫(xiě)出“沒(méi)頭腦”丟三落四的特點(diǎn)。􀀍他媽媽很為他發(fā)愁:“瞧你這模mú樣,長(zhǎng)大了能干什么呢?”“沒(méi)頭腦”卻滿不在乎地說(shuō):“那有什么?等我長(zhǎng)大了,干幾件大事讓你們瞧瞧。” 瞧(qiáo):看?！皼](méi)頭腦”認(rèn)識(shí)到他的毛病了嗎? 他并沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的毛病的嚴(yán)重性,還很天真地認(rèn)為自己能做成大事。段導(dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”想做幾件大事給媽媽看。􀀎一天,“沒(méi)頭腦”正在想心事,他的好朋友“不高興”來(lái)找他。本段在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 過(guò)渡段,引出故事的另一主角“不高

4、興”。說(shuō)明了“不高興”是個(gè)固執(zhí)的孩子。􀀏這個(gè)“不高興”的外號(hào)也有由來(lái)。他脾氣有點(diǎn)兒怪,什么事都要跟別人反著干。大伙兒向東,他偏要向西;大伙兒向西了,他又要向東。別人勸他,他就說(shuō):“我偏不高興跟你們一樣!”“我偏不高興跟你們一樣!”表現(xiàn)了“不高興”怎樣的性格特點(diǎn)?由于他不高興與別人一樣,結(jié)果經(jīng)常吃苦頭,于是就真的經(jīng)常不高興了。 經(jīng)常吃苦頭。 抄近道:走較近的路。“不高興”的固執(zhí)給他帶來(lái)了什么后果?段導(dǎo)讀:介紹“不高興”的特點(diǎn)。􀀐這天剛下過(guò)雨,“不高興”跟幾個(gè)同學(xué)一塊兒放學(xué)回家。大家都走大道,“不高興”偏要抄近道走泥地。 剛下過(guò)雨,大道相對(duì)泥地來(lái)說(shuō)會(huì)好走一些,這

5、是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。在這樣的情形下,“不高興”還要與其他人不一樣,進(jìn)一步點(diǎn)出他固執(zhí)的特點(diǎn)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話是如何寫(xiě)“不高興”的固執(zhí)性格的。他一邊邁著大步,一邊還大叫大嚷:“不高興!不高興!不高”沒(méi)想到撲通一聲,掉進(jìn)了一個(gè)大水坑。句導(dǎo)讀:“不高興”又吃苦頭了,都怪他不聽(tīng)同學(xué)們的勸告。 過(guò)渡句,起引出下文的作用。他垂頭喪氣地爬起來(lái),看見(jiàn)面前站著一個(gè)白胡子老頭兒。這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?段導(dǎo)讀:寫(xiě)“不高興”在雨后還堅(jiān)持抄近道走泥地,結(jié)果掉進(jìn)了一個(gè)大水坑。第一部分(第16自然段):寫(xiě)“沒(méi)頭腦”十分馬虎,“不高興”十分固執(zhí)。 一個(gè)勁兒:一直。􀀑老頭兒對(duì)他說(shuō):“我是仙人,剛才聽(tīng)你一個(gè)勁兒

6、地說(shuō)不高興,現(xiàn)在又見(jiàn)你一臉不高興的模樣,我就想讓你高興高興。說(shuō)吧,你有什么愿望,我一定幫你辦到?！倍螌?dǎo)讀:寫(xiě)仙人要幫“不高興”實(shí)現(xiàn)愿望,讓他高興高興。 是一樣的。他們倆都沒(méi)認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn),光想著干大事給別人看。說(shuō)明他們倆根本就不明白要做成大事,就要先從一點(diǎn)一滴的小事做起的道理。說(shuō)明“不高興”的“大事”是想出來(lái)的,不是自己做出來(lái)的。􀀒“不高興”想了想,說(shuō):“我想變個(gè)大人,做件大事讓大家瞧瞧。”結(jié)合前文,說(shuō)說(shuō)“不高興”和“沒(méi)頭腦”的想法是不是一樣的。􀀓仙人說(shuō):“好啊,我就讓你變個(gè)大人?？墒悄阆敫墒裁茨?”“不高興”想了半天,這不高興干,那也不高興干?！跋肓税胩?/p>

7、”說(shuō)明了什么?最后他決定當(dāng)一名演員。仙人正要說(shuō)“變”,“不高興”一把攔住他:“我有個(gè)好朋友,也讓他高興高興吧!”他急忙找來(lái)了“沒(méi)頭腦”?！皼](méi)頭腦”說(shuō),他想當(dāng)個(gè)建筑工程師。段導(dǎo)讀:“不高興”和“沒(méi)頭腦”分別向仙人提出要當(dāng)演員和建筑工程師的愿望。仙人說(shuō):“我還要在這兒呆一個(gè)月,有事兒可以來(lái)找我,一個(gè)月后我就要回天上去了!”句導(dǎo)讀:仙人的話為下文寫(xiě)“沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從大人變回小孩兒作了鋪墊。他念了幾聲咒(zhòu)語(yǔ),“不高興”和“沒(méi)頭腦”呼的一下高了起來(lái)。他們一個(gè)成了演員,一個(gè)成了建筑工程師。 設(shè)計(jì):在工作或工程開(kāi)始之前,預(yù)先制訂方案,規(guī)劃藍(lán)圖等。第二部分(第711

8、自然段):寫(xiě)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下,成了建筑工程師和演員。“沒(méi)頭腦”成了建筑工程師以后,首先就想設(shè)計(jì)一座少年宮,讓全市小朋友能同時(shí)在里面玩兒。 說(shuō)明他不是一個(gè)自私的孩子,一心為他人著想?！笆紫染拖朐O(shè)計(jì)一座少年宮”說(shuō)明了“沒(méi)頭腦”具有怎樣的品質(zhì)?他畫(huà)了張圖紙,是一片三四百層高的大樓群,劇場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游藝場(chǎng)、圖書(shū)館應(yīng)有盡有。 說(shuō)明“沒(méi)頭腦”的設(shè)計(jì)很全面。“應(yīng)有盡有”說(shuō)明了什么?段導(dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)了一座少年宮,里面的娛樂(lè)設(shè)施應(yīng)有盡有。少年宮很快就建成了。“沒(méi)頭腦”還收到請(qǐng)?zhí)?被邀請(qǐng)去那兒看戲。一路上人山人海,熱鬧非凡。 說(shuō)明新建成的少年宮很受歡迎?！叭松饺撕！薄盁狒[非凡”說(shuō)明了什么

9、? 重點(diǎn)句解析:給文章增添了懸念,留下了疑問(wèn),引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。納悶兒:疑惑不解。孩子們身上背著行軍袋,腳下穿著運(yùn)動(dòng)鞋,有的 還抬著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥(rù)“沒(méi)頭腦”心想:“去少年宮玩兒怎么跟去露營(yíng)一樣呢?”句中的省略號(hào)和“沒(méi)頭腦”的想法在文中有什么表達(dá)作用? 段導(dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”去少年宮的路上,看到孩子們的裝束,心中充滿了疑問(wèn)?！皼](méi)頭腦”來(lái)到少年宮,剛想進(jìn)門(mén),門(mén)衛(wèi)攔住他,問(wèn)他怎么沒(méi)帶食物和被褥?！皼](méi)頭腦”挺納悶兒:“看戲還用帶那些玩意兒?這可太新鮮了!”門(mén)衛(wèi)解釋說(shuō):“這地方太大了,樓房太多太高,樓里光有樓梯,沒(méi)有電梯,也沒(méi)有指示牌,要找到劇場(chǎng),沒(méi)有十天半個(gè)月還真不行

10、。不帶吃的還不餓死?”段導(dǎo)讀:門(mén)衛(wèi)說(shuō)出了事情的真相,指出了少年宮設(shè)計(jì)中的不足。 心理描寫(xiě)。寫(xiě)出“沒(méi)頭腦”已經(jīng)開(kāi)始感到后悔了?！爸荒堋睂?xiě)出了“沒(méi)頭腦”的無(wú)奈;“沒(méi)頭的蒼蠅”“亂碰亂撞”“一層一層”詳細(xì)寫(xiě)出了“沒(méi)頭腦”和大伙兒一樣,吃盡了苦頭?！皼](méi)頭腦”呆住了,門(mén)衛(wèi)安慰他說(shuō):“不要緊,我給你開(kāi)一張條子,一路上會(huì)有人照顧你食宿的?！倍螌?dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”發(fā)現(xiàn)了自己設(shè)計(jì)中的失誤,一下子呆住了。門(mén)衛(wèi)安慰他,并表示一路上有人安排他的食宿?！皼](méi)頭腦”心里直懊惱:電梯和指示牌給忘了!設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候怎么不好好想想呢?這句話用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么?沒(méi)法兒,“沒(méi)頭腦”只能跟著大伙兒,像沒(méi)頭的蒼蠅一樣,亂碰亂撞地往

11、里走,一層一層地往上爬。“只能”“沒(méi)頭的蒼蠅”“亂碰亂撞”“一層一層”說(shuō)明了什么?起先幾天還好,五六天后,大伙兒全爬得垂頭喪氣的,沒(méi)了精神。 精神:文中指表現(xiàn)出來(lái)的活力。側(cè)面描寫(xiě)。剛來(lái)少年宮時(shí)的高興心情已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤了,說(shuō)明大伙兒也沒(méi)有繼續(xù)玩兒下去的興趣了。從側(cè)面反映了沒(méi)有電梯和指示牌造成的嚴(yán)重后果?！鞍雮€(gè)月”說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng);“總算”說(shuō)明過(guò)程十分辛苦。扮演:演員化裝成劇中人物進(jìn)行表演?！按诡^喪氣”“沒(méi)了精神”寫(xiě)出大伙兒的神態(tài),這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?段導(dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”心里十分懊惱,只能和大伙兒一起在少年宮里亂碰亂撞。走了快半個(gè)月,“沒(méi)頭腦”總算找到了劇場(chǎng)?！鞍雮€(gè)月”“總算”說(shuō)明了什么?一看節(jié)

12、目單,演的是武松打虎。正巧,他的老朋友“不高興”扮演劇中的老虎。段導(dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”總算來(lái)到了劇場(chǎng),正巧“不高興”在劇中扮演角色。幕拉開(kāi)了,鑼鼓鏘(qin)鏘鏘敲了起來(lái)。武松手拿棍棒,醉醺(xn)醺地走出來(lái)。呼的一聲,從樹(shù)叢后面撲出一只猛虎,就是“不高興”。他向武松撲來(lái),跳得高,竄得快,觀眾都使勁鼓掌。“觀眾都使勁鼓掌”說(shuō)明了什么? 說(shuō)明這段戲演得很好,得到了觀眾的肯定。武松迎頭給他一棒,棒斷了,就赤手空拳地打。鑼鼓鏘鏘鏘敲個(gè)不停,武松、老虎打個(gè)不停,你來(lái)我往,一連打了兩三個(gè)鐘頭,武松累得呼呼直喘氣,老虎還是精神十足。武松輕聲跟老虎說(shuō):“夠了夠了,你得倒下去裝死了!”老虎回答說(shuō):“不高興!”鏘鏘

13、鏘,又打下去,足足打了四五個(gè)鐘頭,武松拳頭都舉不起來(lái)了,求老虎快點(diǎn)兒躺下去,老虎還是那句話:“不高興!”鏘鏘鏘,還打下去,武松累得都快不能動(dòng)了,躺在地上央求老虎,老虎蹦過(guò)來(lái)跳過(guò)去,一個(gè)勁兒說(shuō):“不高興,不高興!”這段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了“不高興”怎樣的性格特點(diǎn)? 這段話詳細(xì)描寫(xiě)了“武松打虎”的過(guò)程。形象地寫(xiě)出了“不高興”還是和小的時(shí)候一樣,十分固執(zhí)。劇場(chǎng)只好宣布暫(zàn)時(shí)休息。段導(dǎo)讀:寫(xiě)由于“不高興”固執(zhí)己見(jiàn),劇場(chǎng)只好宣布暫時(shí)休息。戲一連演了好多天,武松怎么也打不死老虎,老虎怎么也不高興死。臺(tái)下的觀眾可就著急了,再這么打下去,帶的糧食就不夠吃了!段導(dǎo)讀:寫(xiě)“不高興”表演的

14、節(jié)目給大家?guī)?lái)了麻煩?！皼](méi)頭腦”越看情形越不對(duì),覺(jué)得“不高興”的毛病跟自己的一樣,都給大家?guī)?lái)了害處。 重點(diǎn)句解析:從這句話可以看出,“沒(méi)頭腦”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的毛病所在,同時(shí)他也明白了如果做事缺乏頭腦,不想周全,以后自己無(wú)論干什么都會(huì)做不好,這樣不好的習(xí)慣不僅會(huì)害了自己,也會(huì)給別人帶來(lái)害處。 倒(dào):指上下或前后的位置顛倒。句導(dǎo)讀:這句話表明“沒(méi)頭腦”從“不高興”的表演中受到教育,認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)。從這句話可以看出什么?他沖到臺(tái)上,一把抓住老虎的尾巴,把他倒著拖下臺(tái),奔到劇場(chǎng)門(mén)口,騎上樓梯扶手往下滑,只用了一天就滑到了樓下。他們來(lái)到原先遇見(jiàn)仙人的地方,看見(jiàn)仙人正要上天,急

15、忙請(qǐng)求道:“請(qǐng)把我們變回去吧!”段導(dǎo)讀:寫(xiě)“沒(méi)頭腦”發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,帶著“不高興”一起請(qǐng)求仙人把他們變回去。第三部分(第1220自然段):寫(xiě)“沒(méi)頭腦”和“不高興”的錯(cuò)誤給人們帶來(lái)了害處,他們請(qǐng)求仙人把他們變回去。一眨眼,他們又成了原來(lái)的樣子。他們回到家里,倒頭就睡。第二天,“沒(méi)頭腦”一覺(jué)醒來(lái),把自己渾身上下看了個(gè)夠,就像什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)。他上學(xué)前到我家,把整件事一五一十地告訴了我。我說(shuō)這一定是他做的夢(mèng)。他說(shuō)不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的! 點(diǎn)明了文章的中心。這句話在文章中的作用是什么?他還說(shuō),放學(xué)后,一定給我講講“不高興”的變化。最后,他把帽子、手套、圍巾、書(shū)包都檢查了一遍,看一樣兒也不少,才

16、哼著歌上學(xué)去了。句導(dǎo)讀:“沒(méi)頭腦”終于下決心改掉自己的壞毛病了?！安还芸偸恰北憩F(xiàn)出“沒(méi)頭腦”要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的決心很大,最后一句話和課文第2自然段前后呼應(yīng),可看出他不僅有決心,而且有行動(dòng)。這句話寫(xiě)“沒(méi)頭腦”有了什么變化?第四部分(第21自然段):寫(xiě)“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣,并開(kāi)始改正自己的錯(cuò)誤。 寫(xiě)出“沒(méi)頭腦”用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。他做事之前學(xué)會(huì)了認(rèn)真、仔細(xì)地思考,變得有頭腦了,改掉了以前的壞習(xí)慣。1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。2.聯(lián)系上下文、查工具書(shū)理解自己不懂的詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。3.結(jié)合課文主題,說(shuō)說(shuō)從小不養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)帶來(lái)怎樣的危害。多媒體

17、課件。一新課導(dǎo)入導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?(童話故事吸引人。不僅能了解有趣的故事,還能受到教育,知道為人處世的道理。)今天,我們?cè)賹W(xué)一篇童話“沒(méi)頭腦”和“不高興”。二深入探究,領(lǐng)悟情感1.出示自學(xué)要求。(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事。(2)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并解釋詞語(yǔ)的意思。咒(zhòu)語(yǔ):“咒”上面是兩個(gè)“口”,下面是“幾”。不要誤讀為zòu。暫(zàn)時(shí):“暫”上面是“斬”,下面是“日”。不要誤讀為zhàn。打折扣:本義指減少或降低事物的數(shù)量、質(zhì)量。文中指“沒(méi)頭腦”記東西只能記住一部分

18、,記不全。滿不在乎:完全不放在心上。形容對(duì)事情一點(diǎn)兒也不重視。文中指“沒(méi)頭腦”認(rèn)為自己記東西記不全、做事丟三落四的毛病不嚴(yán)重,不放在心上。應(yīng)(yn)有盡(jìn)有:該有的全有。形容很齊全。“應(yīng)”是多音字,還讀yìng,如:答應(yīng)、應(yīng)用題、響應(yīng)?！氨M”是多音字,還讀jn,如:盡管、盡快。請(qǐng)?zhí)?ti):邀請(qǐng)客人的通知。“帖”不要誤寫(xiě)為“貼”?！疤笔嵌嘁糇?也讀ti,如:妥帖、服帖,還讀tiè,如:字帖。垂頭喪氣:形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。一五一十:比喻敘述時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。(3)提出不懂的問(wèn)題。2.細(xì)讀課文。(1)整體把握課文內(nèi)容。初讀了課文之后,誰(shuí)能按

19、照事情發(fā)展順序把文章分為三個(gè)部分?起因:“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼](méi)頭腦”做事總是想不周全,經(jīng)常丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反,經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了,“沒(méi)頭腦”成了建筑師,“不高興”成了演員。文中哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容?(第111自然段。)經(jīng)過(guò):他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱,請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容?(第1220自然段。)結(jié)果:“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣,并開(kāi)始改正自己的毛病。文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容?(第21自然段。)歸納課文的主要內(nèi)容。你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要的內(nèi)容)剛才同學(xué)們說(shuō)的就是課

20、文的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文,同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。(2)探究明理。提出探究專題。這個(gè)故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛,能一下子找到它?瀏覽課文,畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段:“他說(shuō)不管是不是夢(mèng),從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。分段匯報(bào)。第一部分:體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。誰(shuí)從第一部分中找到了答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經(jīng)常丟三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經(jīng)常因不

21、高興而吃盡苦頭,體會(huì)小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。)第二部分:體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會(huì)給工作造成不可挽回的損失,給社會(huì)帶來(lái)危害?！皼](méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么,長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改正呢?我們快看看第二部分,誰(shuí)從第二部分中找到了答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群,而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌,觀眾要想找到劇場(chǎng),就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋,穿著運(yùn)動(dòng)鞋,帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演武松打虎因?yàn)椴桓吲d死,就不顧劇情要求,以致一連演了好幾天,這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)角色換位,明道理。假如你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”

22、,看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生明理:知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣,沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大后會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失,會(huì)給大家?guī)?lái)更大的危害,有問(wèn)題應(yīng)該馬上改正。)你喜歡這個(gè)童話嗎?生活中,有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?三拓展延伸想象一下:如果“沒(méi)頭腦”當(dāng)了演員,“不高興”當(dāng)上了建筑師,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?1.本文是一篇自讀課文,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀。讀課文中用具體事例介紹“沒(méi)頭腦”和“不高興”的段落時(shí),要語(yǔ)速適中,帶著輕松幽默的語(yǔ)氣。2.教師在教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,重視文本的特質(zhì),不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)化故事的教化色彩,導(dǎo)致童話故事的功能受到不同程度的消解。1.給多音字注音并組詞。2.在加點(diǎn)的字正確讀音下面，畫(huà)“”。3.寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞的近義詞。(1)起先幾天還好,五六天后,大伙兒全爬得垂頭喪氣的。(沒(méi)精打采)(2)劇場(chǎng)只好宣布暫時(shí)休息。(