淺談提高小學低年段學生寫話能力培養(yǎng)策略的研究

1、小學低段學生寫話能力培養(yǎng)策略 新課程標準中對小學低年段的寫話要求是:對寫話有興趣,寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。低年段的寫話教學是學生作文的起步階段，對學生作文能力的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。而在寫話教學中，存在著一些誤區(qū)：誤區(qū)一：學生的思維被老師牽著鼻子走，在進行寫話之前，老師給了學生過多的束縛，有的甚至連開始的第一句話都是老師定好的，先寫什么后寫什么要按照老師指導的思路來。誤區(qū)二：老師過多關注寫話的“量”，寫的少的要重寫，忽視了對學生寫話興趣的培養(yǎng)。誤區(qū)三：老師對學生的譴詞造句要求過高，希望學生能在寫話中多運用優(yōu)美的詞句，人為的加大了寫話的難度。誤區(qū)四：指

2、導和評價的方式比較簡單，學生在寫話中出現(xiàn)的問題各不相同，但缺少有針對性的指導。經(jīng)常用分數(shù)去衡量寫話能力的高低，忽視了過程性的指導。長此以往，學生對寫話產(chǎn)生畏懼心理，如果不設法改變，會影響今后的習作能力的提高。因此,尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠有效地提高學生寫話能力的途徑已經(jīng)成為低年級語文教師面前的一項非常重要的任務。如何改變這些現(xiàn)狀，我覺得以下幾種策略值得嘗試：策略一：鼓勵課外閱讀，豐富語言積累。 一二年級的學生識字量少，詞語的積累比較匱乏，特別是缺乏獨立閱讀課外讀物的能力，因此，更需要教師有意識地鼓勵學生大量的閱讀，在閱讀中體會書香，豐富語言積累。（一）利用讀書時間，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 在很多學校，

3、越來越關注學生良好讀書習慣的培養(yǎng)，老師可以每天固定一個時間，和學生們一起讀書，可以讓他們大聲朗讀，可以配樂表演讀，也可以讓讀書能力較強的學生領讀，利用多樣的形式，營造濃濃的書香氛圍，在老師的幫助下和學生們互相影響下，養(yǎng)成每天必須要讀書的好習慣。(二)推薦優(yōu)秀讀物，從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)。 低年級的學生有意注意的時間并不能維持很長時間，他們喜歡看繪本，看畫面比較豐富的有趣味性的讀物，針對此種情況，為其推薦適宜他們年齡特點的有益書籍就非常重要，如大個子老鼠小個子貓、小豬希里呼嚕大衛(wèi)，不可以！等，就是孩子們非常喜歡的書籍，只有適合的，才是最好的。 (三)倡導親子閱讀，在共讀中提升閱讀品質(zhì)。 父母是孩子的第

4、一任老師，愛讀書的父母在潛移默化中就影響了孩子的閱讀習慣和品質(zhì)，在共同的品讀欣賞過程中，孩子們學會了什么是快樂，什么是分享，什么是他所喜歡的詞語，不需要多說，這就是“潤物細無聲”的閱讀積累。父與子是一本非常適合家長和孩子在家閱讀的漫畫,經(jīng)常性地和孩子一起徜徉在書的海洋里，這樣的親子閱讀方式很有效。策略二：巧妙利用教材，發(fā)掘?qū)懺捚鯔C。（一）結(jié)合精美插圖，鼓勵大膽寫話。一二年級的教材中有大量的精美插圖，作為課文第二語言的插圖，也是不可忽視的教學資源。老師可以利用這些插圖，鼓勵學生把圖上的內(nèi)容寫下來，剛開始的時候可以只寫一句話，內(nèi)容自己定，當學生能夠?qū)懞靡痪湓捄?，教師再鼓勵引導學生寫兩三句話，在寫的

5、過程中可以使用自己喜歡的表達方式，此時，老師要多表揚，多發(fā)現(xiàn)學生寫話中的閃光點，日子久了，他們就會覺得很有成就感，從而自然而然地愛上寫話。（二）鼓勵角色扮演，豐富情感體驗。低年級學生主要以形象思維為主，他們活潑好動，很享受自己當小主人的感覺，因此，在教他們寫話時，教師可以利用角色扮演法讓他們邊玩邊學，在有趣的活動中豐富他們的情感體驗，為動筆做鋪墊。比如一年級的練習中有這樣一首小詩：媽媽是一棵大樹，爸爸是一棵大樹，我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去。當學到這首小詩時，孩子們都不約而同地邊讀邊自己配上了動作，他們都把自己當成了快樂的小鳥，于是，我請了部分學生上臺展示，把自己當成小鳥，隨心所欲

6、做動作，想怎么讀就怎么讀，在他們的帶動下，一節(jié)課上得輕松而高效。課后，我讓學生自己練習寫話，并提醒他們，除了小鳥，“我”還是什么呢？沒想到，孩子們的答案豐富多彩，充滿靈性。(三)利用課文“空白”，促進有效寫話。有時課文中有不少“空白”之處可以引導學生發(fā)揮想象，通過有針對性的指導，拓寬學生思維，鍛煉思維能力。有了這樣的思維訓練鋪墊，教師再當堂讓學生完成筆頭練習，通過這樣的有針對性的訓練，學生對寫話就覺得很容易了。有效利用課文“空白”，拓展想象空間，促進有效寫話，既培養(yǎng)了學生學習教材的興趣，又提高了學生的想象能力，還激發(fā)了學生寫作的欲望。 (四)模仿特定句式，仿寫精品語段。語文學習不僅要關注內(nèi)容，

7、其實，作為低年段的教師，在教學中也要引導學生們留心課文中的句子是怎么寫的，這就是對語言形式的關注。一些有特色的句子能讓文章熠熠生輝，模仿它的句式組織學生進行仿寫，這也是培養(yǎng)學生寫話能力的重要方法。1模仿有語言特色的句式。大海睡了是一年級的一篇課文，這篇課文用富有詩意的文字描繪了夜晚大海安靜熟睡的畫面。我們班的學生就特別喜歡文中的“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！边@句話。有的說: “老師，這句話中的了字出現(xiàn)了三次，讀起來挺好玩的。”有的說：“哈，風兒浪兒就像頑皮的孩子！”還有的說：“老師，這個句子好像比我們前面課文里的句子短哦！”瞧，可別低估了他們的觀察力，說的還是很正確的。因此，

8、我及時引導，讓他們照著樣子寫寫身邊的其它事物，比如小鳥小狗等，他們睡覺時是什么樣子的呢？相信，只要堅持做下去，努力幫助學生去發(fā)掘那些富有特色的句子并學著去練寫，學生的寫話能力一定有質(zhì)的飛躍。2模仿有修辭手法的句子的遷移。模仿課文中的修辭手法，也是訓練學生寫作能力的一個好辦法。一年級冰花這課中是這樣描寫美麗的冰花的，“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！苯處熆梢韵纫龑W生先說說，你還覺得冰花像什么?。窟@樣一個小問題一定會激發(fā)學生想象的熱情，等他們說完后再讓其仿照上面的句式寫寫自己眼中的冰花，這就是很好的寫話訓練點。策略三：留心生活之事，體驗寫話樂趣。（一）觀

9、察身邊小事，做生活有心人。沒有生活，就沒有語文。語文能力的培養(yǎng)必須要有充實的生活作為基礎，生活才是寫話的源泉。豐富多彩的生活會給學生的寫話訓練提供了取之不盡的素材。比如，老師就可以指導學生觀察或回憶：你家平時的飯菜是誰做的？其中你最喜歡哪道菜，為什么，是怎樣做出來的？春游時，班上哪個同學最會照顧大家，他是怎么做的？在母親節(jié)那天，教師可以指導學生制作賀卡，寫上對媽媽的祝愿，通過這些引導，促使學生做個有心人，激發(fā)他們寫話的欲望，讓學生的情感自然流淌。（二）適時加以引導，鼓勵自由表達。 每年的圣誕節(jié)我都會收到許多做工精致的圣誕賀卡，賀卡上出現(xiàn)最頻繁的語句就是 “祝老師身體健康，圣誕快樂！”之類的話，

10、雖然這是學生的一片心意，但畢竟缺乏新意了。今年，我靈機一動，對他們說：“老師希望你們今年不要花錢買賀卡，自己動手做，而且我還要看哪個小朋友的祝福語最特別？”此話一出，全班立刻積極響應，第二天，我還真收到了很多滿載著創(chuàng)意與童真的賀卡。有的寫道：“老師，今晚在床頭系上襪子，等待我的禮物哦！”有的寫道：“祝老師越來越漂亮！”還有的寫道：“老師，明年帶你家寶寶來和我們一起過圣誕節(jié)，我一定會保護他的！”孩子們發(fā)自內(nèi)心的自由表達給了我更堅定的信心，只要老師引導得當，他們們就愿意去表達，寫話，也就不是負擔了。（三）體驗成功樂趣，激發(fā)寫話興致。特級教師于永正曾說過：“準備一百頂高帽，送給學生?！毙判模瑢W生來說就像發(fā)射火箭的助推器，燃料越充分，飛得就越高。教師采用賞識評價，能為各類不同學生創(chuàng)設成功的快樂。每天上課前幾分鐘，我都會把寫得非常好的同學作業(yè)放在實物投影上展示給全班同學看，遇到寫話的練習題時，只要一有好的句子，哪怕這句子寫得不是非常精彩，我都會使勁地從中找出值得大家學習的地方，然后大聲讀出來，還在作業(yè)本上打個大大的五角星。因為我知道此時是激發(fā)學生們寫話興致的有利時機，他們在意的是自己的作業(yè)有沒有被老師選中，如果被選中，簡直高興得手舞足蹈