教師普通話培訓記錄

1、小學教師普通話培訓活動記錄大通二中教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話語音與發(fā)聲培訓時間2016.9主講人參訓教師全體教師培訓目的了解語音的性質，準確理解和掌握語音單位的內容培 訓 提 綱一、 語音1、定義：語音是諦言的物質材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的 代表f意義的聲音。2、語音的性質二、語音學語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究 說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音 的產生、變化及變化的規(guī)律。三、語音的基本概念（一）音素及其類別（二）廿（三）音位音位是一個語音系統中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出 來的最小語音單位，

2、府音位是按語音的社會屬性劃分出來的, 也是按語音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有33個音位。元音音位7個，密音音位22個，聲 調音位4個。四、漢語拼音方案培訓效果良好附件參加教師名單大通二中教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話朗讀技能訓練培訓時間2017.1主講人參訓教師全體教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練一、 停頓停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。培二、E訓重音是在詞和語句中，運用）巖音形式著意強調的音。重音提能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或旬于日勺思思。里白侶阿里 目和句里白兩科。

3、三、語氣綱語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲,音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成/、同語氣的內在依據;“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。培訓效果良好附件參加教師名單大通二中教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話朗讀技巧培訓時間2015.8主講人參訓教師全體教師培訓目的掌握普通話朗讀技巧培 訓提 綱三、掌握朗讀的基本技巧（一）停頓朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句 子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清 楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓/、當就會破 壞句子的結構，這就叫讀 破句。朗讀

4、測試中忌讀破句，應試者 要格外注意。正確的停頓有以下幾種類1 .標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是 朗讀作品時諦言停頓的重要依據。標點符號的停頓規(guī)律一般是： 句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接 號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗 號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的 段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓， 也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也 可以停頓，在肩標點的地方也可以不停頓。2 .語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是 為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語

5、 而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷 句，不讀破句，止確地表達作品的思想內容。3 .感情停頓。感情停頓/、受書面標點和句子語法關系的制頁腳內容15約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情 支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不 斷，也就是聲斷情連。（二）重音重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在 朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義 的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種 情況：1 .語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這 些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語 法重音不帶

6、特別強調的色彩。2 .強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要 表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置 上不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于 表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵 意也就不相同，表達的效果也不一樣。3 .感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿 生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節(jié)奏 強烈，情緒激動的情況。（三）語速應試者在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的 情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的 內容和體裁，其中內容是主要的。1.根據內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的

7、情境相適 應，根據作品的思想內容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、 感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中 并不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。2.根據體裁掌握語速。國家普通話水平測試大綱在選 讀朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致 性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言 一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。（四）語調語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變 化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀 時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起 來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語

8、 調變化多端，主要有以下幾種：1 .高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句， 或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時， 注意前低后高、語氣上揚。2 .降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、 自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情， 一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低 而短。3 .平直調。平直調一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思 索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒 有顯著的高低變化。4 .曲折調。曲折調用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、 夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又 高，把句子中某些特

9、殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種 升降曲折的變化。培訓效果良好附件參加教師名單大通二中教師普通話培訓活動記錄培訓內容教學口語技能訓練培訓時間2016.1主講人參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行教學口語技能訓練培 訓提 綱一、教學口語的特點教學口語的特點突出體現在規(guī)范性、科學性、教育性、反 饋性等四個方面。二、教學口語的要求成功的教學口語必須達到以下耍求。1 .具有針對性。2 .具有準確性。3 .具有生動性。三、教學口語的主要類型教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課 堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。培訓效果良好附件參加教師名單大通二中教師普通話培訓活動

10、記錄培訓內容語百表達的基本功培訓時間2014.8主講人參訓教師全體教師培訓目的提高教師語言表達能力，提高課堂教學水平語言表達是教師教書育人最重要的基本功。傳授文化科學 知識，啟迪學生心靈，開發(fā)學生智力，陶冶學生情操，都需要 運用美好的語言去撥動學生的心弦、引起強烈的共鳴才能達到。 大凡受學生歡迎的教師，除了他們具有淵博的知識、豐富的經 驗、教學組織得法、啟發(fā)引導有方等因素外，教學語言精練、 生動、形象和富有趣味性，乃是一個重要原因。教師應具備的 語言表達能力，主要包括兩個方面：一是要有較強的口頭語言能力。上課時的語言。教學也是 一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教 師的課堂語

11、言，首先，要準確清楚，普通話標準，語言精當簡 煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調要高低適宜，快慢適度, 抑揚頓挫，富于變化?？陬^語言能力的基本要求是，教師在講 課中要口齒清晰、簡明扼要，而不能含糊不清、重復羅嗦；要 表達準確，語句規(guī)范，而不能前后顛倒、雜亂無章；要流利暢 達、幽默形象，而不能拖泥帶水、干巴呆板?？傊?，教師講課 要字字能入學生之耳，句名能動學生之心，通過自己富有說服 力的講授，使抽象的概念具體化，深奧的道理通俗化，復雜的 問題簡單化，并不時輔以相應的表情、手勢、姿態(tài)，增強對學 生的感染力，發(fā)揮語言的最大效能。二是要有較強的書面語言能力。就是說教師拿起筆來就能 寫文章，寫出的文章要

12、結構嚴謹、觀點鮮明、主題突出、說理充分、文字簡練、符合規(guī)定和修辭要求。有一種觀點認為，教 師只要把課講好就行，會不會寫文章無關緊要。其實不然，沒 有較強的筆頭諦言能力，編寫教案、總結教學經驗、甚至批改 作業(yè)寫批語教師會受影響。更重要的是通過寫教學論文，對教 育和教學規(guī)律進行研究和探索、對教學實踐和經驗進行總結和 概括，有助于提高教師的理論水平和業(yè)務能力，這是搞好教學 工作的重要組成部分。培訓效果良好附件參加教師名單大通二中教師普通話培訓活動記錄培訓內容口語表達和口語表達訓練培訓時間2015.1主講人參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行口語表達和口語表達訓練培 訓提 綱（一）口語表達訓練的要求任何能力都是訓練出來的?？谡Z表達能力的培養(yǎng)和提高， 離/、