課外資源教學(xué)計(jì)劃

1、在農(nóng)村利用校外資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃隨著教育均衡的不斷推進(jìn)及美術(shù)新課程教學(xué)改革的不斷完善，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題逐步得到重視。人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)重視開(kāi)發(fā)和利用各種資源。由于我生長(zhǎng)于農(nóng)村，所以對(duì)于農(nóng)村而言， 即便隨著教師素質(zhì)和能力的不斷提高， 可不能改變的農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)實(shí)仍然阻撓著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以我想說(shuō)說(shuō)怎樣就地取材，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。一、發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)資源農(nóng)村沒(méi)有博物館和美術(shù)館，不能就地見(jiàn)到一些名家的美術(shù)作品，但它卻是一片廣闊的天地，保留著美術(shù)中最原始的美，它可以為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供多種多樣的資源。這些資源是農(nóng)村的特色，為農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)提供了條件。 但在實(shí)際教學(xué)中，

2、很多老師往往忽略了對(duì)這方面的考慮， 僅從教材內(nèi)容的安排出發(fā)，照本宣科。 單一的教學(xué)資源始終貫穿于課堂， 使學(xué)生的思維受到限制， 扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的局限性。 作為一位新時(shí)代美術(shù)教師， 我們應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)那些好的校外教學(xué)資源來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的不足。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的感受能力和細(xì)微的觀察能力，使他們更全面更深刻地領(lǐng)略到藝術(shù)、生活和大自然的美，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。 讓學(xué)生從身邊的環(huán)境出發(fā)，尋找與教學(xué)相關(guān)的校外資源， 讓學(xué)生在這尋找的過(guò)程中，走進(jìn)生活， 了解身邊一些相關(guān)的內(nèi)容， 從而體驗(yàn)生活。 老師再加以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)學(xué)生的探索興趣， 養(yǎng)成仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，使之學(xué)

3、習(xí)美術(shù)的興趣增強(qiáng)。（一） 走進(jìn)家庭，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)藝術(shù)來(lái)自生活，美也來(lái)自生活。要讓學(xué)生深入生活，去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美。最好、最有效的就是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)熟悉的家庭，多角度多層面地觀察家居生活，由淺入深、以小見(jiàn)大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的“美” 。比如讓學(xué)生從家里尋找有漂亮花紋的物品，我想肯定不少同學(xué)會(huì)找來(lái)媽媽的紗巾，及枕套、臺(tái)布、繡衣、帽子、餐套 也有找來(lái)竹編簍筐，草編帽子、提藍(lán)子等，還有同學(xué)描繪出自己家的木雕床柜 而在剪紙課上，同學(xué)們會(huì)找來(lái)奶奶剪的剪紙，它們秀麗、明快、柔美、工整精巧、玲瓏剔透，有貼在敬神的供品上作為裝飾，表示吉祥的；有日常裝飾的扇袋花、煙袋花、信插花、燭臺(tái)花；有梅蘭、牡丹、梅花喜鵲、雞羊

4、；還有文字如雙喜、壽字等圖案的。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在走進(jìn)生活中獲得新知，增長(zhǎng)才干。既促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)藝術(shù)，又養(yǎng)成一個(gè)能夠多留心身邊的事物，細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。（二）家庭之外，同樣精彩家里有精致的工藝品、樸素的生活用具，走出家門(mén)，同樣還有一個(gè)多姿多彩的世界，有芳香的泥土，清澈的河流，碧綠的秧田，柳綠花紅，谷黃稻香 到處都是享受生活、 感受美的好地方，到處有燦爛絢麗的色彩， 到處散發(fā)著美的氣息！ 有很多平時(shí)沒(méi)意識(shí)到可以用做藝術(shù)創(chuàng)作的材料也是應(yīng)有盡有！田野的黏土、河邊的卵石、莊稼的桔稈、粗糙的樹(shù)皮、家禽的蛋殼，這些做藝術(shù)品的好材料都是顯而易得。上課不只有課堂，可以把學(xué)生帶到自然之中，去體會(huì)、感悟。

5、有的學(xué)生拿起畫(huà)筆描繪下美麗的畫(huà)面， 也有的在小河邊盡情欣賞潺潺的小溪， 更有的撿起五色的卵石， 拾了各式的田螺、貝殼 回來(lái)后， 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下拿這些石頭、 田螺貝殼進(jìn)行創(chuàng)作， 有用貝殼做的小鳥(niǎo)，花卉，蝴蝶 有用石頭做的小狗，蝸牛，魚(yú) 這些作品各具姿態(tài)，很形象生動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中感到快樂(lè)，再遇到石頭的時(shí)候都會(huì)去端詳一番，看看象什么，可以做什么。 也肯定樂(lè)于去尋找材料進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成一種自主探索的意識(shí)。二、利用資源引導(dǎo)學(xué)生教育重視培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。 合理地開(kāi)發(fā)利用某些校外資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 給予學(xué)生想象的空間， 讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找物質(zhì)材料， 制作各種藝術(shù)小作品，既能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣， 還能使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。 利用各種美術(shù)資源都為的是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、參與意識(shí)、而找到了這些資源之后， 就是如何利用這些資源來(lái)讓學(xué)生感受美、 認(rèn)識(shí)美，從而上好這節(jié)課。對(duì)于農(nóng)村這一教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后的地方，想要提高美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，在教學(xué)資源相對(duì)缺乏的情況下，如果能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?、文化風(fēng)俗