滬教版小學四年級下冊語文《祖先的搖籃》課件【三篇】

1、滬教版小學四年級下冊語文祖先的搖籃課件【三篇】導讀： 本文 滬教版小學四年級下冊語文祖先的搖籃課件 【三篇】 ，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享?！酒弧拷虒W目標：1 、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。2、按要求預習課文，學習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重點：在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。教學難點：注意這首

2、詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。教學媒體：原始森林的圖片學生課前準備：預習，自學課文。1 、正確朗讀課文，自學生字，在語言環(huán)境中理解詞語。2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？3、提出疑問，做出標記。教學過程：一、揭示課題，預習反饋。1 、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。樹陰賽跑污染神圣4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？二、品讀詩句，釋疑感悟。（一）學習第1 節(jié)1 、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

3、（二）學習第2、 3 節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”1 、 自讀， 想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠” 一句。3、討論交流。4、有感情地朗讀。4 節(jié)。1 、 自讀， 思考： 為什么說原始森林是“人類文明的起點”、 “神圣的天然博物館”？2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。三、總結全文，情感升華。1 、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）3、配樂有感情地朗讀全詩。4、總結四、展開想像，學習表達。1

4、 、指導完成課后第3 題。2、指導口述“介紹天然博物館”五、布置作業(yè)。1 、有感情地朗讀全文，并背誦。2、完成課后練習題2。六、板書設計：美好、遙遠的回憶天長地久5、祖先的搖籃文明的起點（一望無邊）不被污染天然博物館【篇二】教學目標 1 、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。教學重點和難點1 、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。教學準備 1 、通過查找圖片資料，了解“原

5、始森林”。2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。教學過程 一、引人新課1 、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。2、揭示課題：祖先的搖籃。說明：從激發(fā)學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。二、預習反饋1 、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？3、提出預習時遇到的問題。說明： 預習課文是四年級學生應養(yǎng)成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養(yǎng)成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。三、學習課文1 、

6、 自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解： “祖先的搖籃”指什么？（1 ）出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。（4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。（5）再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？（ 1 ）說說：詩中寫祖先在這里干什么？（ 2）想象一下，

7、你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（ 3）練讀 2、 3 節(jié)。（4）配上歡快的音樂，齊讀2、 3 節(jié)。4、學習課文最后一節(jié)。（ 1 ）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。（3）指導有感情地朗讀。（ 4） 說說： “祖先的搖籃”怎樣才能地久天長， 永遠不被污染？5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。（ 1 ）自由組合練習讀。（ 2）展示個性指名讀。（ 、有感情地讀全詩?！酒恳弧⒔虒W目標：（一） 、知識與技能：1 、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容。3、

8、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。、過程與方法：1 、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。（三） 、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感二、教學過程：一、資料展示，引入新課：（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。你們喜歡原始森林嗎？（喜歡） 我們的祖先就生活在這兒美麗的地方， 今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”二、初讀課文，隨文識字。學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的

9、過程中完成下面幾個任務。1 、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。2、把詩歌讀熟。3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）6、指名朗讀課文。三、理解課文。1 、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？2、小組交流。3、全班交流，相機指導朗讀。比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。4、配樂讀課文。四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。1 、 學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？