初中物理《汽化》教學(xué)反思

1、.精品文檔.初中物理汽化教學(xué)反思汽化一節(jié)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化 方式，具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點(diǎn)，這些內(nèi)容的 學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤 為重要?？紤]到八年級(jí)學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，物理學(xué) 科的學(xué)習(xí)方法，是必要的教學(xué)內(nèi)容，將蒸發(fā)和沸騰兩個(gè)內(nèi)容 劃分在兩節(jié)課，可以突生實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)。在沸騰一課教學(xué)中，突生實(shí)驗(yàn)觀察方法、實(shí)驗(yàn)探究中的 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、圖像法分析得規(guī)律的教學(xué)；在蒸發(fā)一課突生控制 變量法、實(shí)驗(yàn)探究中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從知識(shí)內(nèi)容 擴(kuò)展到物理的學(xué)科思想方法，到學(xué)生學(xué)科能力的形成、學(xué)習(xí) 物理習(xí)慣養(yǎng)成教育，在以上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)才會(huì) 到

2、優(yōu)化的目的。汽化一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過(guò)程與分析。方案一：8-9人組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。蒸發(fā)和沸騰實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行 分析：設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的還是突生在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上, 蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了，但是將兩種汽化方式中 的探究思想和方法就很難體現(xiàn)由，是一種點(diǎn)典型的突生知識(shí) 結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。這種設(shè)計(jì)的弊端是，不是每一位學(xué)生都能 同時(shí)經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究無(wú)論是設(shè)計(jì)還2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔.是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或是分析論證都不是對(duì)等的關(guān)系，互相不能代 替，也不能遷移。由此可見(jiàn)，蒸發(fā)和沸騰同時(shí)進(jìn)行唯一能實(shí) 現(xiàn)的就是知識(shí)教學(xué)，過(guò)程方法就很

3、難涉及到。方案二：8-9人組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，僅探究沸騰過(guò)程溫度隨時(shí) 間的變化規(guī)律。一個(gè)大組分成三個(gè)小組（組中組，小組合作 學(xué)習(xí)的一種方式），大組共用一套實(shí)驗(yàn)器材，將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán) 節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，三個(gè)小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)觀察與記錄，最后分析得由實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分析：這種設(shè)計(jì)方案，突生了探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)， 重點(diǎn)突生；大組中的小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始記錄， 避免了大組人數(shù)多，而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象，能體現(xiàn) 小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。但是細(xì)致分析教學(xué)活 動(dòng)設(shè)計(jì)還是有較大維漏：一是學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容較淺。三個(gè)小組一人看時(shí)間、一人度 溫度、一人記錄，這樣持續(xù) 4-8分鐘，每位學(xué)生

4、分擔(dān)的任務(wù) 簡(jiǎn)單，單一。在這一段時(shí)間，學(xué)生表面上都參與進(jìn)了，但是 每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價(jià)值不大，自然活動(dòng)的效益也不會(huì) 是最大化的。二是實(shí)驗(yàn)的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個(gè)獨(dú)立的小組， 每位學(xué)生獨(dú)立地完成自己的任務(wù)，有一個(gè)環(huán)節(jié)有誤就會(huì)導(dǎo)致 實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得由，如溫度沒(méi)有讀對(duì)，記錄正確，數(shù)據(jù)也是錯(cuò)誤的，或者度溫度的學(xué)生讀對(duì)了，但是記錄人聽(tīng)錯(cuò)了或記錯(cuò) 了也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的分析。由此可見(jiàn)表面上的小組合作，實(shí)質(zhì) 上每位學(xué)生的獨(dú)立的成分也很大，這種合作的結(jié)果一人錯(cuò)就 會(huì)導(dǎo)致整組實(shí)驗(yàn)。從物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度，避免錯(cuò)誤的方法 就是互相監(jiān)督，有正確的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的 得由，學(xué)生實(shí)驗(yàn)價(jià)值用果承接， 才能更好的

5、體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。 否則，用了很長(zhǎng)時(shí)間，并沒(méi)有得由應(yīng)得由的內(nèi)容，探究過(guò)程 和結(jié)果脫離會(huì)影響學(xué)習(xí)心理。雖然說(shuō)過(guò)程比結(jié)果更重要，但 是過(guò)程是建立在科學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃的基礎(chǔ)上才是更重要的過(guò) 程。三是實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化 規(guī)律是目的，在探究水沸騰的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描 述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子，屬 于評(píng)估的內(nèi)容，另外，觀察能力是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重 要的能力，從八年級(jí)培養(yǎng)有目的的觀察，有觀察的程序、會(huì) 觀察的方法都是教學(xué)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。方案三：維持方案二中的分組，8-9人公用一套實(shí)驗(yàn)器材，可以 多準(zhǔn)備一只溫度計(jì)，

6、用養(yǎng)生壺（玻璃壁的電加熱器）和電代 替燒杯和酒精燈等做實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰。大組中分成兩個(gè)小組 4-5人，明確小組共同的任務(wù)：（1）觀察從開(kāi)始加熱倒水沸騰的全過(guò)程，按照時(shí)間順序，記錄在 養(yǎng)生壺中水以及周圍發(fā)生的現(xiàn)象。（2）從80c開(kāi)始，每隔一分鐘記錄一次溫度。要求：（1）想辦法固定實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)，保證使用正確 便于讀數(shù)。（2）組內(nèi)合理分工，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性合理 性。（3）設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溫度的方案（表格或其他形式）（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用圖像處理。（5）小組交流內(nèi)容：小組分工的情況；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象描述；產(chǎn)生的疑問(wèn)；呈現(xiàn) 小組實(shí)驗(yàn)圖像。分析：這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn) 觀察的方法和程序、實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑（加上動(dòng)腦的，充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的價(jià)值體現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)記錄的方法等科學(xué)探究的因素。增加了教育的功能小組合作的組內(nèi)分配、科學(xué) 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成、物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)等。當(dāng)然，方案三有待于實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)，達(dá)到學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的優(yōu)化效益。教學(xué)多走一步，就會(huì)讓學(xué)生多收獲一些，在知識(shí)學(xué)習(xí)的 過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、 學(xué)