“鼓起嘴巴聽音樂的”背后共3頁(yè)

1、“鼓起嘴巴聽音樂的”背后 我是一名三年級(jí)的音樂教師。作為一名老師，我是有苦惱和壓力 的。但作為一名音樂教師，我又是幸福的，孩子們一次次精彩的表現(xiàn) 使我的心中常常涌起一股無言的感動(dòng)，尤其是那次“失聲”演繹的感動(dòng)， 更激蕩起我對(duì)工作的信心與激情。上學(xué)期末，連續(xù)幾天嗓子都不舒服，我知道咽炎又犯了，便一直用 隨身攜帶的“金嗓子喉寶”頂著，課堂上的40分鐘都是硬撐著過來的。2009年 1月 18日，一大早醒來，嗓子終于罷工了，一點(diǎn)音兒也發(fā)不出來 了。今天可是本學(xué)期最后一節(jié)音樂課，考慮再三，我決定還是去給孩子們 上課。打開課表，天！“屋漏偏逢連陰雨”，上午第三節(jié)是（8）班的課?。?）班是三年級(jí)中紀(jì)律最差的

2、班級(jí)，以往每次上課，我總要在課前整頓 幾分鐘才能上課。今天怎么辦？！發(fā)不出聲怎么上音樂課？就上音樂欣賞 吧，還是按老規(guī)矩上，讓孩子們“鼓起嘴巴聽音樂”這樣他們就不吵了， 想到這我便得意地走進(jìn)教室我悄無聲息地走進(jìn)亂哄哄的教室，孩子們?nèi)徊灰娢业某霈F(xiàn)，繼續(xù) 興致勃勃地講話。以往這種情況下，我定會(huì)大聲呵斥，教室會(huì)立刻安靜。 可今天，我是心有余而力不足，只好瞪著眼、冷著臉靜觀孩子們的“表 演”。大約過了兩三分鐘，在善于察言觀色孩子的帶動(dòng)下，教室逐漸安靜 下來 從驚奇的眼神中，我讀懂他們的心思：奇怪，平時(shí)老師都會(huì)嚴(yán)厲 地訓(xùn)話，今天老師怎么不說話呢？于是，我在黑板上寫下：“老師病了， 說不出話了，請(qǐng)安靜聽

3、音樂”。全班所有孩子的目光“唰”地集中到黑板 上，驚訝地望著我，再也不講話了，教室里出奇的安靜，我的心也立刻溫 暖起來，表情也“急速轉(zhuǎn)彎”。想想以前面對(duì)孩子們的吵鬧，總是要用更 高的“聲音”來“鎮(zhèn)壓”他們。其實(shí)，孩子們對(duì)于大聲的斥罵也會(huì)產(chǎn)生 “免疫力”，高聲“鎮(zhèn)壓”所帶來的是孩子的浮躁、默然和更為嚴(yán)峻的 “高調(diào)”。此時(shí)，如果我們換一種溫和的表達(dá)，平和的聲音，哪怕是安靜 的凝視也會(huì)換來你所期望的效果。在教育的時(shí)候，換一種表達(dá)方式，效果 有時(shí)就會(huì)大不相同。平時(shí)上音樂欣賞課時(shí)，由于孩子特別好動(dòng)、好講話，為了能讓他們 靜心聽音樂，我便讓孩子“鼓起嘴巴聽音樂”。然而，今天他們聽得如癡 如醉教室里出奇的安

4、靜，連掉根針的聲音都能聽見！我連忙向全班孩 子豎起“大拇指”。 這是開學(xué)以來我上得最“得心應(yīng)手的一節(jié)課”，也 是他們表現(xiàn)最棒的一節(jié)音樂課！孩子們出色的表現(xiàn)，不由地讓我想起以前 孩子的話：“老師，我們鼓起嘴巴聽音樂，雖然安靜了，但是我們的嘴巴 很麻很累”漸漸地，我的心沉了下去，孩子們鼓起嘴巴的情形在我的 眼前不時(shí)地閃來閃去從孩子鼓起的嘴巴，我看到了我的自私。我在追 尋一種怎樣的音樂教育？音樂課堂應(yīng)是放飛心靈，思維自由馳騁的天地。 鼓起嘴巴聽音樂，表面上取得了我所希望的安靜效果，但是孩子們真的能 靜下心來，走入音樂中嗎？一個(gè)戴上了枷鎖的人，真的能夠體會(huì)到心靈的 自由和生活的美好嗎？我陷入了深深得反思和自責(zé)宋代詩(shī)人蘇軾說得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言 聲在指頭上，何不于君指上聽？”它啟示我們：只有共鳴，才會(huì)有美妙的 琴聲同理，當(dāng)教師與學(xué)生達(dá)到心心相通、彼此理解的時(shí)候，教育才會(huì)達(dá)到 美妙的境界。一次失聲演繹出來的感動(dòng)與反思至今仍歷歷在目，歷歷在江蘇省連云港市墟溝小學(xué)）希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名 3 條：1、積金遺于子孫，子孫未必能守；