幼兒園小班教育筆記大全【三篇】

1、幼兒園小班教育筆記大全【三篇】導(dǎo)讀：本文 幼兒園小班教育筆記大全【三篇】，僅供參考，如果覺得 很不錯，歡迎點(diǎn)評和分享。幼兒園小班教育筆記（一）：幼兒園小班教養(yǎng)筆記：孩子是鏡子這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼 兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小 朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個翹越。就 聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔 跤！”看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒 在班級雖然才一個學(xué)期，有時還會不肯來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧， 但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。 在孩子小小的心靈中

2、，他們 關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平 時教育、囑咐孩子差不多嗎？模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和 喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)， 還有穿著打 扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意 我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。 學(xué)學(xué)我們的 發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一 個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前 要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作， 都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩 子的關(guān)心

3、，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。 所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己 的行為來回報我們。我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要 學(xué)習(xí)三思而行！幼兒園小班教育筆記（二）：小班教養(yǎng)筆記：給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得 到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育， 但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需 要得到老師的關(guān)愛。李俊誼是我們小班個性活潑可愛的孩子， 大大的眼睛，高高的鼻 梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小 朋友的游

4、戲時個性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我 的觀察中，李俊誼其實(shí)個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游 戲。每次在區(qū)域活動中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老 師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事 情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免 不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："老師，李俊誼搶我的圖書了"" 老師，他碰到我了"。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的

5、頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。李俊誼小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。" 人之初，性本善" ，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切 "是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。幼兒園小班教育筆

6、記（三）：小班教養(yǎng)筆記：老師，我真的飽了在平時孩子進(jìn)餐當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發(fā)呆無論遇到哪種狀況，我們老師會采取怎樣樣的措施呢？一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說： “遙遙， 加油哦！ 你快吃完了?！边@時遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老 師，我吃飽了。我真的飽了。"原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所 以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚

7、可憐的樣貌， 我相信她是不會 撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“遙遙乖，那你再 吃五口就把飯倒掉了吧。）當(dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到 倒飯?zhí)?，她邊倒時邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個安心的微 笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對我說：“張老師，你真好?！边@是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會事先 和你說，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會跟你講。從這件事件中，我們能體會 到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一 動，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維，有了許多自 己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時，作為老 師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但 影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度， 甚至還會影響他們的人格健康發(fā)展。美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認(rèn)為， 饑餓需要得 到滿足的條件會被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來的人格。如果幼兒常處 在主動狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來會有可能成為用心主動的人； 如果幼兒常常在被動狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來可能