《大氣的受熱過程》教學設計

1、大氣的受熱過程教學設計（高中必修一） 周文飛 一、 教材分析本節(jié)課是必修一第二章第一節(jié)前部，主要內(nèi)容是大氣的受熱過程中的能量的傳遞流動及其帶來的影響和效應。本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，與前一章宇宙中的地球及太陽對地球的影響等相呼應，又對后面的大氣運動、大氣環(huán)流、氣壓帶和風帶、天氣和氣候等的形成提供了基礎和鋪墊的作用。大氣的受熱過程是一個比較復雜的能量傳遞過程，教材對于這部分內(nèi)容所呈現(xiàn)的資源非常少，只有兩段文字和一幅圖。僅用教材的資源學生很難理解大氣的受熱過程，要合理補充。課程標準要求學生能夠運用大氣保溫作用及基本原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。二、學情分析由于本節(jié)內(nèi)容對于

2、高一同學們來說是比較陌生的，而且專業(yè)名詞較多（如地面反射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射等）這對于高一學生來講是一個難點，所以不宜以平白直敘講解的方式來教授?？梢詫碗s的過程分解為幾個簡單的過程分別圖示講解，這樣同學們比較容易接受。又由于本節(jié)內(nèi)容主要是比較抽象的空間能量傳遞的過程，所以用圖示法和演示法來教授是很好的方式 。另外高一同學的思維主要以形象思維為主，所以可以用擬人或者比喻的方式來解釋引導。如可以講太陽、地球、大氣比作小人，將能量的傳遞和吸收比作吃飯獲得能量。另外要與生活實際相結合，讓同學們對于新知識“看的著”、“摸得到”。三、 三維目標知識與技能：（1）學生通過學習大氣的受熱過程，能

3、畫出大氣受熱過程示意圖。（2）通過探討理解“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理，明確地面才是大氣的直接熱源。（3）學生能夠利用本節(jié)知識解釋一些簡單的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。過程與方法：（1）利用圖表法引導學生利用大氣受熱示意圖等圖表進行識圖和繪圖，培養(yǎng)學生圖形分析能力和空間想象能力。 （2）通過擬人、比喻等形象生動的講解法，學生能從新的角度對地理事物進行從新認識和體會。（3）運用理論結合實踐的方法，通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生能夠解決一些常見的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學生在充分理解大氣運動的基本原理的同時，能夠與其自身的生活體驗聯(lián)系在一起，懂得如何在日常生活中如何去觀察運用

4、; （2）通過對大氣受熱過程的生動形象學習，學生從探究和學習地理事物和現(xiàn)象中獲得樂趣，陶冶豁達、積極的情操。四、 教學重難點教學重點：（1）大氣受熱過程本身就是一個重點。（2）由于與后面的熱力環(huán)流等知識相呼應，大氣對太陽輻射的削弱作用是重點。（1） “太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”三個過程及大氣對地面的保溫作用是重點。 教學難點：（1）由于高一學生的空間思維能力、讀圖能力欠缺，故學生真正理解大氣受熱過程的空間環(huán)節(jié)是難點。 （2）由于本節(jié)內(nèi)容牽涉到物理學知識，學生對能量的傳遞理解較吃力，故能量傳遞機理是難點。五、課時安排 1課時六、教學過程 教學過程中結合PPT演示和板書 【導入】相信同學

5、們都看天氣預報，你知道今天多少度嗎？今天氣溫大概28，我們知道溫度是能量的一種表征，那么大氣的能量是來自哪里呢？ 【老師】現(xiàn)在，同學們想想為什么晴天天空為什么這么藍?為什么會有“白云悠悠”？有時候又是烏云密布？ 為什么月球表面晝夜溫差較地球很大？好，同學們先帶著這樣的疑問，待今天的課學完以后我們就能解釋它啦！ 大氣的受熱過程板書 【老師】地球上最主要的能量來源哪里？ 【學生】【老師】對了,很好!我們知道能量在自然界中傳播方式有很多種，如傳導、對流。今天和同學們介紹另一種傳遞能量的方式輻射。同學們都聽過哪些輻射呢？【學生】電腦輻射、手機輻射、核輻射、【老師】其實我們今天說講的太陽、地球和大氣傳遞

6、能量的主要方式也是輻射。輻射是通過電磁波的方式來傳播的，我們知道波都是有波長的，波有短波、長波之分，相應的輻射方式就有短波輻射和長波輻射。那么太陽是長波輻射還是短波輻射呢？太陽表面的溫度高不高??？【學生】【老師】太陽表面溫度大概6000K，連鋼鐵都能瞬間變成蒸汽。實驗證明，物體溫度越高波長越短，溫度越低波長越長。所以太陽輻射是什么輻射？ 【學生】雷同說明地表輻射和大氣輻射是長波輻射?！纠蠋煛考偃绲竭_大氣上界的太陽輻射定為100%，而實際上最后到達地球表面的太陽輻射卻只有47%，這是什么原因造成的？說明大氣層對太陽輻射有什么作用？【學生】【老師】是的，大氣層對太陽輻射有削弱作用。那么，是什么樣的

7、削弱作用呢？它們分別是？【學生】【老師】老師聽到了很多種說法，我們一起來總結一下，大氣層對太陽輻射有削弱作用包含：【師生一起】吸收、反射和散射作用?！纠蠋煛肯旅嫖覀円黄饋韺W習一下這幾個作用。現(xiàn)在回顧到剛才向大家提出的問題，為什么晴朗的天空呈藍色？【學生】小結：吸收、反射、散射作用的參與作用的大氣成分，波長范圍及特點?！纠蠋熮D承】非常好。下面我們將學習今天最最重要的一部分內(nèi)容，在學習最最重要的內(nèi)容之前呢先聊一聊比較輕松的話題：不知道同學們偏不偏食？【學生】【老師】其實老師我呢也偏食，老師我是怎么偏食的呢？我吃飯喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，喜歡喝飲料不喜歡喝白開水。其實我和大氣蠻像的，也可以說大氣和我蠻

8、像的?！緦W生】【老師】那大氣怎么和我像的呢？大氣呢喜歡吸收長波輻射，不怎么吸收短波輻射，也就是說大氣喜歡吃長波輻射，不喜歡吃短波輻射?！緦W生】【老師切入】，那么我們來看看今天最最重要的內(nèi)容，大氣的受熱過程示意圖。大氣受熱過程是一個比較復雜的系統(tǒng)，那么我們將它分為三個相對簡單的過程來學習?！纠蠋煛康谝粋€過程，太陽開始向地球進行短波輻射，首先到達大氣，那大氣一看是短波輻射他會怎么辦？【學生】【老師】同學們真聰明，大氣講我才懶得吃你短波輻射，所以短波輻射就這樣透過大氣到達了地面。地面一看短波輻射，對大氣說你不吃我吃，就這樣地表吸收的太陽主要的短波輻射，地球吸收了輻射溫度升高了。地面想想說，我這樣吃掉

9、是不是有點獨吞了，不行我也要向外輻射，于是就進入了第二個過程?！纠蠋煛渴紫鹊乇硐虼髿膺M行輻射，地球的輻射是什么輻射?。俊緦W生】【老師】大氣這次高興了，大氣一看到好多長波輻射會怎么樣??？【學生】小結：簡述這兩個過程，“太陽暖大地”和“大地暖大氣”轉承：大氣射獲得地面的長波輻射又將會怎樣做呢？請同學們看到29頁。然后告訴老師什么是大氣逆輻？【學生】【老師】是的，大氣這次開心地把主要的地表長波輻射吃掉了，大氣獲得了能量溫度也升高了。大氣想了想說：地表兄弟你真夠義氣，我也不能忘恩負義，我也要報答你。于是大氣又向地面進行輻射，這就進入了第三個過程。那大氣輻射是什么輻射呢？【學生】【老師】對，大氣輻射是長

10、波輻射，因.為這支大氣輻射是返向地面進行輻射的，所以我們將這支長波輻射稱作大氣逆輻射。教師總結：那么我們回頭看可以將這三個過程看成一個大寫的“倒N”字型。第一條線是由太陽指向地球，地球被太陽加熱，所以我們將這個過程形象地稱為“太陽暖大地”。第二條線是由地球指向大氣，大氣被地球加熱，這個過程我們形象地稱為“大地暖大氣”。第三條線是由大氣指向大地，以至于大地溫度降低的不多，這個過程我們形象地稱為“大氣返大地”。這就是我們今天所學的大氣的受熱全過程！那我們來想一想：近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 根本能量來源是什么？【學生】地面輻射和太陽輻射【老師】現(xiàn)在請同學們看到29頁，然后告訴老師什么是大氣逆輻射？【學生】【老師】提問：為什么地球和月球晝夜溫差差異那么大？【學生】師生共同學習月球表面和地球表面的受熱過程并比較。最后聯(lián)系生活，回答下面問題。（1）白天天空多云時，氣溫比晴天低