《岳陽樓記》教學反思

1、岳陽樓記教學反思學習這節(jié)課主要是讓學生學會自讀文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合在一起的寫法；品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷。 學習這篇文章，我們把古代優(yōu)秀的作品和現(xiàn)代寫作相結合，尤其是關于幾種表達方式的具體的運用，把古人的好作品與現(xiàn)代寫作結合起來，在語文上繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化。同時這也是一篇傳統(tǒng)的篇目，是中國古代的優(yōu)秀的文化，本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，首先教學岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種

2、情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。 本節(jié)課采取的措施： 1、簡介文體；2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景；3、注音并朗讀課文同時分析文章的結構層次，重點突出以下幾個問題：1）、重修岳陽樓的背景及作記的緣由。 2）、“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。 3）、洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。 用排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。用這樣的比較來抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心。這了

3、達到高突出核心的目的，我先設計了幾個問題：重修岳陽樓的背景是什么？說明了什么？讓學生明白在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條，由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。 本節(jié)課學生的收獲： 學生在教師解決幾個大的問題的基礎上解決幾個問題由學生們明白以下的重點：1、用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 2、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？3、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？4、寫“遷客騷人”的“覽物之情”。 第3段的畫面渲染的氣氛，為什么會

4、有這樣的心情？ 極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4段的畫面渲染的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。 5、“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的。6、“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。 7、“古仁人之心”是的內容：“不以物喜，不以己悲”。 8、“古仁人”的憂樂觀。8、“微斯人”的“斯人”指哪類人。指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。 9、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的涵意。提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 10、文章最后一段是怎樣推出這個警句的？ 作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。 教學中存在的不足： 學生們在學到洞庭湖的兩種景色的時候，不知道為什么要提洞庭湖的事情，還把這些景色寫得這樣的細膩，這是教師在教學過程中一定要明確的東西，如果這一問題不解決的話，全文的核心的東西就不能順理成章的解決，以至于影響到全文的重點和難點，這是教學之前沒有想到的。 改進措施：以上不足要引起以后教學上的重視