物流管理教材缺陷及建議

1、物流管理教材缺陷及建議現(xiàn)代物流集成了多個學(xué)科的理論、技術(shù)和模式，它除了強(qiáng)調(diào)各功能要素運作的效率，更強(qiáng)調(diào)各功能要素運作的系統(tǒng)化、物流服務(wù)的一體化和社會化、物流服務(wù)的增值性，以及物流在形成和維持供應(yīng)鏈中的作用。現(xiàn)代物流業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)不可缺少的重要組成部分，尤其是國務(wù)院在2009年出臺物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃后，我國物流業(yè)的快速發(fā)展對物流人的需求顯得更為迫切，物流人才尤其是中高級物流人才供需矛盾十分突出（伍光明，2011）。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2008年全國申請開設(shè)或己經(jīng)開設(shè)物流類專業(yè)的院校共308所（伍光明，2011），幾乎所有管理類專業(yè)甚至一些工科專業(yè)也都開設(shè)了物流管理課程。然而，物流管理教材

2、質(zhì)量卻不盡如人意。顯然，教材內(nèi)容的好壞不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更影響到學(xué)生對理論的掌握和問題解決的能力。一、物流管理教材建設(shè)的問題及其根源1.教材問題。由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)張需求，以及教師個人、出版社的利益等原因，我國教材出版達(dá)到空前的繁榮。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅物流管理類的教材就有300多種。然而，大部分教材，從其內(nèi)容看，存在一些問題，主要如下：不同課程之間的內(nèi)容重復(fù)，物流管理教材內(nèi)容與其他一些課程的教材內(nèi)容有可能重復(fù)之處，包括與運籌學(xué)的存儲論、或供應(yīng)鏈管理的庫存管理、設(shè)施規(guī)劃和生產(chǎn)運作管理的布置（見表1）。互相抄襲，無論是國家精品教材，還是國家規(guī)劃教材，這些教材之間相互抄襲，很多內(nèi)容是整塊復(fù)制，沒

3、有自己特色，導(dǎo)致不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，學(xué)到的幾乎是同樣的知識。從章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)可見端倪：物流概念；企業(yè)物流；區(qū)域物流；國際物流；包裝與集裝；裝卸與搬運；倉儲管理與儲存技術(shù)；現(xiàn)代運輸；流通加工；配送與配送中心；物流信息系統(tǒng)；綠色物流；電子商務(wù)與物流；第三方物流；供應(yīng)鏈管理。缺乏深度，教材內(nèi)容幾乎是清一色的概念性、論述性內(nèi)容，通篇只有基礎(chǔ)性內(nèi)容，即使有些模型，也只是照搬模型而已，沒有模型的背景說明，更沒有模型的實際應(yīng)用。書中習(xí)題不僅量少、簡單，大多教材中的習(xí)題，均與“包裝的功能；城市物流的特征；發(fā)展綜合運輸體系的意義；工業(yè)包裝設(shè)計時要考慮的要素；公共倉庫倉儲的優(yōu)缺點”等類似，顯然缺乏深度，更少實

4、踐性練習(xí)題。系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多教材往往注重相關(guān)內(nèi)容的廣泛性，以構(gòu)建模塊化的知識，但各模塊知識之間的聯(lián)系沒有深入探討、缺乏邏輯聯(lián)系。從“互相抄襲”列舉的目錄結(jié)構(gòu)看出，其內(nèi)容缺少主線串聯(lián)，學(xué)生學(xué)完課程后無法對物流管理形成清晰的認(rèn)識。實踐性不強(qiáng)，教材資料或數(shù)據(jù)陳舊，不能反映國際、國內(nèi)物流管理的最新發(fā)展動態(tài)，缺乏案例，也沒有涉及國內(nèi)外企業(yè)或跨國公司的物流實踐。2.問題的根源。教師評定職稱的需要，職稱評定與教師的利益切身相關(guān)，評職稱要拿成果出來，而教材作為職稱評定的重要成果之一，通常由教材編寫體現(xiàn)，而國內(nèi)高校的教材往往是大家抄來抄去，沒有創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了教材低水平重復(fù)的現(xiàn)象。學(xué)校教學(xué)評估的需求，教材建設(shè)作

5、為學(xué)校教學(xué)業(yè)績、學(xué)校或?qū)I(yè)排名包括教學(xué)評估的一個重要指標(biāo)。如果有教材，在各類評比中都能得分；若是優(yōu)秀教材，分值則會更高。好教材更會提高學(xué)校知名度。出版機(jī)構(gòu)利益的需求，由于高校教材需求量大、利潤高，許多出版社成立專門的教材出版中心或部門，甚至劃分為更細(xì)的部門，以開拓或占領(lǐng)教材市場。作者水平或敬業(yè)精神不高，一些老師沒有經(jīng)過科研訓(xùn)練，不知道如何編寫教材。也有一些著名學(xué)者，由于事務(wù)繁忙，時間不夠，常常讓學(xué)生代筆。二、物流管理教材建設(shè)的對策根據(jù)上述的問題及根源分析，本文給出如下對策與建議。1.從宏觀層面，加強(qiáng)行業(yè)自律。從教育部門、出版部門，到學(xué)校以及教師個人，均要從大局出發(fā)，以讓學(xué)生用到好教材為目的，加

6、強(qiáng)行業(yè)自律，加強(qiáng)道德規(guī)范，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。另外，相關(guān)教育部門要建立一套完善的教材評價制度，這種制度基于公開的媒體和網(wǎng)絡(luò)，面向同行、學(xué)生，乃至社會大眾，而不是僅僅讓少數(shù)專家組成評委會來裁判。2.從學(xué)校層面，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)。應(yīng)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理體制的改進(jìn)，以形成鼓勵教師參與科學(xué)研究、提倡不同學(xué)科教師在教學(xué)中共同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的管理機(jī)制，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。鼓勵教師到物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實訓(xùn)、項目合作等；提供教師到國外考察、培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的物流管理教學(xué)理念和方法。3.充分認(rèn)識物流管理的需求。對物流管理的需求分為幾個方面：一是社會對物流管理的需求；二是物流管理在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和地

7、位；三是學(xué)生對知識及能力的需要；四是考慮學(xué)生的專業(yè)背景。目前社會對人才的需求是理論水平高、動手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，對社會需求的識別和理解，需要教師自身的實踐體驗和經(jīng)歷；對學(xué)生需求、基礎(chǔ)知識、能力等方面的了解，應(yīng)該做深入的調(diào)研和更多的溝通。另外，管理類各專業(yè)的培養(yǎng)計劃存在一定的差別，這就使學(xué)生形成了不同的起始能力和專業(yè)背景，對物流管理知識的需求也會不同。4.認(rèn)真研究和規(guī)劃教材內(nèi)容。認(rèn)真界定相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容安排上，要考慮系統(tǒng)性、層次性，不僅要讓學(xué)生熟悉基本概念與基本理論，盡量避免重復(fù)：協(xié)調(diào)好不同課程之間的教學(xué)內(nèi)容，比如，“物流管理”中的“庫存決策”內(nèi)容，可以避免純理論或模型“運籌學(xué)”中的部分，而是 給 出“最 低 最 高 庫 存 管 理（AMin- Max System）”等方法更為貼合實際。考慮不同層次學(xué)生的需求，研究生層次不僅需要理論和模型，更需要綜合案例，而職高學(xué)生的教材應(yīng)該以實務(wù)為主即可。教材在編寫體例上，應(yīng)分成若干個部分，從若干的實踐觀察、例題、案例到思考題、練習(xí)題、計算題，直至綜合案例題等全面提高學(xué)生能力。5.注重學(xué)生實踐性能力的培養(yǎng)。如