《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計

1、未選擇的路教學(xué)設(shè)計語文教材分析 未選擇的路是七年級年級下冊第六單元中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實際上卻蘊含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個人經(jīng)歷，而實際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。全詩一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。學(xué)情分析未選擇的路是一首新詩，闡述了深刻的人生哲理，詩人運用

2、象征的手法，以道路比喻人生之路，比較淺顯，但因為初一的學(xué)生經(jīng)歷和閱歷都較少，學(xué)生可能理解的較膚淺。對初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。另外，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合自己的人生體驗，理解詩歌蘊含的深刻哲理，樹立積極的人生觀。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)： 1、識記“幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；能有感情地朗讀詩歌。2、理解詩中所蘊含的哲理。 （二）過程與方法目標(biāo)：1、熟讀未選擇的路。2、通過朗讀，分析理解本詩象征手法的運用。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高學(xué)生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。 1、通過品味詩歌，悟出詩中所

3、蘊含的人生哲理。 2、學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 3、了解一點關(guān)于象征的知識。 教學(xué)重點：理解詩中所蘊含的哲理。教學(xué)難點：對于象征的理解。 教學(xué)方法：師生共同探討，師點播小結(jié)。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫，誰來說說古人是怎么描寫路？（生回答）屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人

4、弗羅斯特的這首未選擇的路也有著特別的意蘊。今天我們來學(xué)習(xí)弗羅斯特的未選擇的路（板書）二、作者和有關(guān)背景簡介 羅伯特·弗羅斯特（18741963），美國20世紀最負盛名的詩人之一，共出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集山間中的第一篇。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。三、詩文理解: 1、回顧朗讀三境界：明其義，讀其韻，品其情2、生自由朗讀詩文，查找生字詞，注意字形。 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿 （1）生讀第一節(jié)（注意：佇立）（2）生讀第二節(jié)（注意：荒草

5、萋萋、雜草叢生）（3）生讀第三節(jié)（延綿按原文讀）（4）生讀第四節(jié)（發(fā)音不準(zhǔn)）3、朗讀全詩，體會詩歌的蘊意。（齊讀）4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意掌握詩歌節(jié)奏（出示節(jié)奏、停頓、重音）示例： 黃色的/樹林里/分出/兩條路， 可惜/我不能/同時/去涉足， 我/在那路口/久久佇立， 我/向著/一條路/極目望去 ，直到它/消失在/叢林深處。5、加節(jié)奏再讀全詩，體會作者情感。6、理解詩意 （整體感知） （1）在做出選擇前，詩人是怎么考慮的？詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾?，可不必小

6、結(jié)) （2）選擇的那條路是如何描寫的，沿途的風(fēng)景怎么樣？ 詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。 （3）“那天清晨”踏上旅程之前，詩人內(nèi)心涌動著哪些復(fù)雜的感受？（先讀第三節(jié)） 詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇：萬一選錯了將“難以再返回”了。 生：戀戀不舍，擔(dān)心是錯的路，惋惜。（4）多年以后回顧往事，詩人為什么輕聲嘆息？ 詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩

7、條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。這樣寫更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。但絕不是后悔。* 小結(jié)：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。7、用四個詞分別概括四節(jié)詩歌的內(nèi)容 第一節(jié)：思考 第二節(jié)：選擇 第三節(jié)：惆悵 第四節(jié)：嘆息8、再次品讀詩歌，研討問題 （1）本詩中的“路”是否僅僅指自然之路？ 生：不是，自然之路指抽象的人生之路。（2）在詩歌中我們稱什么？ 象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實

8、在在（看得見摸得著）的物體上表達。舉例：黃河象征中華民族 松柏象征堅強勇敢 長城象征中華民族血脈相承的民族精神，勤勞樸素，堅強不屈，古老文明，建筑史上的奇跡。（3）詩人告訴了我們一個什么道理？ 人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。 四、拓展延伸1、千差萬別的選擇（出示PPT）盧凱悅：廣東省廣州市人。高考還未考試就已經(jīng)收到美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、杜克大學(xué)、康奈爾大學(xué)、西北大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、紐約大學(xué)阿布扎比分校，再加上

9、英國的牛津大學(xué)-這11所世界知名高校的錄取通知書。陸步軒：1966年出生于西安市長安區(qū)，1985年以長安區(qū)文科狀元的成績考入北京大學(xué)中文系，1989年畢業(yè)分配至長安區(qū)柴油機廠工作，后下海經(jīng)商，先后做過多種職業(yè)，以“眼鏡肉店”老板的身份聞名。盧安克：盧安克，德國漢堡人，畢業(yè)于漢堡美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系。1990年夏天為期3個月的中國之旅，改變他的人生。從1997年至今，他在中國廣西的大山里已經(jīng)待了十年，輾轉(zhuǎn)多處山村，過著簡陋的生活。他在華支教十年，是感動中國2006候選人。初中生劉某想考高中，但是上課厭學(xué)，不聽課，逃學(xué)上網(wǎng)打游戲，最后退學(xué)。在街上因搶劫入獄。2、你覺得哪一種選擇才是成功的人生選擇？（生討論，無統(tǒng)一答案）3、你們判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（各抒己見）4、讀了他們的故事你們有什么啟示？啟示一：優(yōu)秀的人主動選擇，平庸的人被迫選擇啟示二：人生、職業(yè)無高低貴賤之分，只要是自己的主動選擇即是成功。5、作為學(xué)生怎樣把握自己的命運？（生討論）明確：成績、判斷、堅持、毅力五、溫馨給寄語熱愛生命我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想