班主任與家長(zhǎng)談話(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、.班主任與家長(zhǎng)談話(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題班主任與家長(zhǎng)談話(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題 1、把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友，不可盛氣凌人。 老師和學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)角色分工不同，人格上是平等的，從工作關(guān)系上講，地位也是平等的，都是學(xué)生的教育者，目的也是一致的，都是培養(yǎng)好學(xué)生。孩子犯了錯(cuò)誤，做家長(zhǎng)的被老師急召到校，心里一定很難受，他們非常想得到老師的諒解和詳細(xì)指導(dǎo)，何況，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)都是成年人假如班主任居高臨下，盛氣凌人，當(dāng)面訓(xùn)斥或成心貶損學(xué)生的人格，甚至是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展貶低，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得無(wú)地自容，從此，形成一種“懼怕老師，不想上學(xué)校的心理。甚至有的家長(zhǎng)脾氣爆燥，把氣發(fā)泄在學(xué)生身上，當(dāng)老師面就對(duì)小孩一頓拳腳，這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)，工作都不能更

2、好的開(kāi)展下去，反之，假如老師把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友，與家長(zhǎng)共同討論發(fā)生的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。 2、與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要明確目的，做好準(zhǔn)備工作。 老師和學(xué)生家長(zhǎng)在心理關(guān)系上是互相依賴(lài)的心理，一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)教育子女依賴(lài)學(xué)校，依賴(lài)?yán)蠋?。老師?duì)家長(zhǎng)同時(shí)也有依賴(lài)心理，如要求家庭作業(yè)家長(zhǎng)要簽字，要求家長(zhǎng)對(duì)老師的教育缺乏給予補(bǔ)充，共同到達(dá)教育的目的。因此，班主任在召見(jiàn)家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要明確自己所要到達(dá)的要求，在談話(huà)之前就要先理解學(xué)生在某一學(xué)科的情況，以進(jìn)步交換意見(jiàn)的準(zhǔn)確性和提出措施的實(shí)在性，這樣和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，就有內(nèi)容可談，明確要解決的問(wèn)題，從而掌握談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言的共鳴。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)知道了班主任在學(xué)校對(duì)

3、自己小孩是很關(guān)心的，從而愿配合學(xué)校教育好小孩，到達(dá)“聯(lián)手教育的目的。反之，假如一問(wèn)三不知，滿(mǎn)口“大概“可能“也許這樣家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得到班主任缺乏工作責(zé)任心，對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，找家長(zhǎng)談話(huà)，只是在推卸責(zé)任，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這樣的班主任不可信賴(lài)，因此心理瞧不起你的，也達(dá)不到談話(huà)的效果，解決不了實(shí)際問(wèn)題。 3、與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要實(shí)事求是，要一分為二，不要以點(diǎn)概面。 “金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生也有缺乏之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，實(shí)事求是，不要以點(diǎn)概面。班主任找家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，多半是學(xué)生出了問(wèn)題，班主任要反思自己工作中的缺乏和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面數(shù)落學(xué)生和過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“

4、添油加醋將“恨鐵不成鋼的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，到達(dá)體罰的目的?！叭巳硕紣?ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，這句話(huà)對(duì)大人小孩都適宜。在與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，首先應(yīng)該讓家長(zhǎng)愿意聽(tīng)你講，降低家長(zhǎng)的“恐懼心態(tài)，因此，班主任要先議論學(xué)生在近段時(shí)期來(lái)在哪些方面進(jìn)步了，實(shí)際上也是在肯定家長(zhǎng)的教育成績(jī)，使家長(zhǎng)感到自己的工作也是有效的，從而增強(qiáng)孩子的信心，再就事論事，實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失和缺點(diǎn)，向家長(zhǎng)提出合理的教育，家長(zhǎng)也易于承受。 4、與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要提出合理建議，聆聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，共同討論。 使班主任最頭痛的事情，是有些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，不但自己不認(rèn)真讀書(shū)，不完成作業(yè)，上課擾亂次序，還帶著班級(jí)其他同學(xué)參加他的這一行為行列，班主任對(duì)他也做了很多工作，

5、但起不到效果，對(duì)待這樣的學(xué)生。家長(zhǎng)也一定很頭痛，一是頭痛孩子老犯錯(cuò)誤，另外頭痛老師總是告狀。針對(duì)這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生家長(zhǎng)必須共同討論，找出適宜的方法，老師不防從自己的經(jīng)歷出發(fā)，先談?wù)勛约菏〉慕逃?xùn)及看法，再談如何成功的經(jīng)歷，切不可以“教育專(zhuān)家自居，同時(shí)，由于家長(zhǎng)是學(xué)生的最早老師，對(duì)學(xué)生的各方面比較理解，有的自身也精通教育，并且有的還有獨(dú)到的見(jiàn)解。因此班主任要擺正自己的位置，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同討究教育學(xué)生的方法。有時(shí)，找不到很好的方法時(shí)，家長(zhǎng)的情緒可能很低落，這時(shí)，班主任可適時(shí)地談?wù)?，學(xué)生還小，可塑性較大，只要大家抓緊一點(diǎn)，他大了一定會(huì)變好的。這樣使家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)早失去信心，家長(zhǎng)也會(huì)盡最

6、大努力配合學(xué)校的教育工作。 5、與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，忌說(shuō)有辱學(xué)生及家長(zhǎng)的人格的話(huà)，更不能把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁任課老師。 在家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，由于某一件事情使班主任消費(fèi)偏見(jiàn)時(shí)，往往會(huì)說(shuō)一些“傷人的話(huà)，什么把“他開(kāi)除算了“簡(jiǎn)直太笨啦“帶他測(cè)測(cè)智商，看他腦子是否有問(wèn)題，“我是管不了他啦，等等，這樣的話(huà)不可能讓家長(zhǎng)和孩子“覺(jué)悟只會(huì)損害家長(zhǎng)和學(xué)生的自信心和自尊心，不利于家庭共同教育學(xué)生的目的。 同時(shí)，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任老師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)程度。對(duì)教學(xué)才能強(qiáng)，知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)歷缺乏的老師，要著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿(mǎn)信心和希望。不要說(shuō)某門(mén)功課不好就是科任老師的責(zé)任，當(dāng)任課老師和學(xué)生或家長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，要做好學(xué)生其家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任只會(huì)更損害家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，反而使家長(zhǎng)不愿配合老師的工作。 有人把學(xué)生比喻為一塊大理石，那么家長(zhǎng)和老師那么是兩個(gè)