自由組合定律變式題的解題方法和技巧說課稿

1、.?自由組合定律變式題的解題方法和技巧?說課稿各位指導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的題目是“自由組合定律變形應(yīng)用，我將從以下幾方面進(jìn)展說課：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教法學(xué)法研究、教學(xué)過程分析、作業(yè)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)的分析。一、教學(xué)內(nèi)容分析“遺傳的根本規(guī)律是人教版高中生物必修二第一章的內(nèi)容，是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中的教學(xué)重點(diǎn)，也是歷年高考必考熱點(diǎn)，其中關(guān)于“自由組合定律的變形考察最為常見，選擇題和非選擇題形式考察均有出現(xiàn)，試題難度較大，對(duì)學(xué)生的才能要求高、知識(shí)的靈敏應(yīng)用性強(qiáng)，且分值比例大。雖然近幾年來(lái)遺傳題的難度有所降低，仍然是高考的難點(diǎn)。對(duì)于我校永洋班的學(xué)生來(lái)說卻應(yīng)當(dāng)是

2、少丟分、拿高分的題型，所以在高三備考中必需要重點(diǎn)打破的教學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)情分析對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說，雖然已經(jīng)有了細(xì)胞的遺傳學(xué)和基因遺傳規(guī)律的根底，但在遺傳規(guī)律本質(zhì)的理解和應(yīng)用上還存在很大欠缺特別是對(duì)性狀遺傳的特殊現(xiàn)象等問題的分析、解決才能還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和進(jìn)步。三、教學(xué)目的一知識(shí)目的1.穩(wěn)固學(xué)生對(duì)基因自由組合定律本質(zhì)的理解2.理解別離定律和自由組合定律的關(guān)系；3.能靈敏運(yùn)用“拆分法，解決自由組合定律變式問題。二過程與方法發(fā) 1.通過剖析自由組合定律與別離定律的關(guān)系，使學(xué)生理解“拆分法的本質(zhì)2.通過典例分析是學(xué)生可以靈敏運(yùn)用“拆分法解決自由組合的變式問題。三情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生可以正確理解生物性狀

3、和遺傳物質(zhì)、環(huán)境之間的關(guān)系的復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生探究生物現(xiàn)象和規(guī)律的熱情。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn) 正確運(yùn)用“拆分法分析解決基因自由組合的問題。2.教學(xué)難點(diǎn) 打破“生物性狀和基因一一對(duì)應(yīng)的思維定勢(shì)，準(zhǔn)確判斷生物性狀和基因型之間的對(duì)關(guān)系。解決各種變式類型的遺傳問題作為教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)教學(xué)的落腳點(diǎn)。針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重要地位和確立的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用了如下的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)五、教法、學(xué)法分析一教法選擇根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的高考地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合設(shè)定的三維目的，本節(jié)采用的是以“9:3:3:1性狀別離比的由來(lái)這一“問題為中心，利用小組合作、互動(dòng)探究的形式強(qiáng)化重點(diǎn)；

4、用詳細(xì)的“多對(duì)基因控制一對(duì)性狀、一對(duì)基因影響不同的相對(duì)性狀生物現(xiàn)象，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，打破難點(diǎn)。二學(xué)法指導(dǎo)永洋班的學(xué)生總體的學(xué)習(xí)動(dòng)力足，熱情高，但普遍缺少有效、高效的學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)過程中，通過小組合作，分析別離定律和自由組合定律之間的關(guān)系，深化理解“拆分法；再通過小組合作探究對(duì)典例分析，使學(xué)生體驗(yàn)“拆分法在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用，并對(duì)不同題型進(jìn)展歸類總結(jié)，找到解題的規(guī)律和技巧。六、教學(xué)過程分析首先導(dǎo)入新課，通過考情速遞近三年各地高考試題關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的考察情況，提示本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的三維目的。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解近三年本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的考察情況分析，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的，破除高考試題在學(xué)生

5、心目的神秘性，樹立學(xué)好遺傳規(guī)律的信心，一溫故知新引導(dǎo)學(xué)生書寫自由組合定律的實(shí)驗(yàn)過程，并拋出問題：“1.每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳是否符合別離定律，如何證明；2.用數(shù)學(xué)方法分析別離定律和自由組合定律之間性狀別離比的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作探究，最終小組展示成果。設(shè)計(jì)意圖：通過溫故知新環(huán)節(jié)使學(xué)生深化理解別離定律和自由組合定律的關(guān)系，為學(xué)習(xí)和利用“拆分法“解決自由組合問題打下理論根底。二自由組合變式題目的要點(diǎn)打破1.首先，通過列舉的多基因影響一種性狀的實(shí)例，打破學(xué)生對(duì)“生物性狀和基因一一對(duì)應(yīng)的思維定勢(shì)，使其形成利用題干中的信息，確定生物性狀和基因型之間關(guān)系思維方式。2.典型例題分析：1基因互作問題2基因的

6、累加效應(yīng)問題3致死問題對(duì)每種類型的例題，都通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作，討論解決問題思路和方法，并展示小組討論的成果。老師補(bǔ)充缺乏和改進(jìn)之處。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：通過典型例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組的合作探究，在理解根底知識(shí)根底上，試著利用“拆分法，找到這類變形題的解答規(guī)律和技巧。最后總結(jié)出解決自由組合定律變式問題解題方法和

7、思路：根本知識(shí)：基因別離定律和自由組合定律的本質(zhì)根本方法：拆分法先用別離定律分析每對(duì)等位基因的遺傳，再進(jìn)展組合根本原那么：找準(zhǔn)表現(xiàn)型和基因型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系然后，通過拓展題進(jìn)展延展練習(xí)，強(qiáng)化自由組合變式問題的解答思路和技巧，讓學(xué)生明白生物性狀遺傳和基因、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)散思維方式。設(shè)計(jì)意圖：通過方法總結(jié)、拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在腦海中形成明晰的解題思路，從而可以沉著的面對(duì)各種異常的別離比考察。七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 緊扣本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，精選試題，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)自由組合定律的理解，強(qiáng)化解題方法和技巧。八、說板書設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括自由組合定律的分析、常見題型、方法總結(jié)等。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出了根底知識(shí)，強(qiáng)化理解題方法和技巧。設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)是一節(jié)教學(xué)的最后升華，通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的板書除了可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)外，還可以幫學(xué)生再次強(qiáng)化本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，能讓學(xué)生體會(huì)自由組合定律變形考察的命題規(guī)律和解答技巧，還可以增強(qiáng)學(xué)生解答這部分內(nèi)容、得高分、得總分值的信心。這就是我本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有缺乏之處懇請(qǐng)指正。謝謝大家！宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主