《草船借箭》集體備課

1、 禮仕灣完小集體備課（研討記錄）時(shí)間2017年4月7日地 點(diǎn)老師辦公室學(xué)科語(yǔ)文主持人柏夢(mèng)玲記錄人柏夢(mèng)玲 五班級(jí)下冊(cè)課題 草船借箭課 時(shí) 一課時(shí)備課組研討過程（各組員發(fā)言要點(diǎn)）：鄭俊艷：初讀感知環(huán)節(jié)，主要是幫同學(xué)理清文章的寫作脈絡(luò)，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。方案這樣做的：1、課前同學(xué)們都充分地預(yù)習(xí)了課文，說說你都知道了些什么？2、檢查讀詞語(yǔ)，并解釋幾個(gè)詞語(yǔ)。3、理清脈絡(luò)，找出草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在同學(xué)頭腦里留下一個(gè)清楚的故事梗概，也為復(fù)述課文埋下鋪墊。柏夢(mèng)玲：字詞教學(xué)中煞費(fèi)苦心的情景的創(chuàng)設(shè)，是否會(huì)由于字詞的突然呈現(xiàn)而大打折扣呢？可否把字詞教學(xué)變成多種形式的訓(xùn)練，比如，多音字組詞、近義詞、聯(lián)系

2、課文理解詞語(yǔ)等。 鄭俊艷：需要老師指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)。選擇同學(xué)在學(xué)習(xí)中，朗讀、理解會(huì)有困難的、簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的、簡(jiǎn)潔混淆的，多音、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)掛念同學(xué)當(dāng)堂記憶理解。其他一些生字詞完全可以自學(xué)解決，不須多花時(shí)間。 柏夢(mèng)玲：理解環(huán)節(jié)，擬用小組合作的形式，主要探討周瑜與諸葛亮兩個(gè)人物特點(diǎn)，同學(xué)說說周瑜，諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？圍繞概括出的周瑜的嫉妒，諸葛亮的神機(jī)妙算開展閱讀活動(dòng)。 引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的其次自然段以分角色朗讀為主進(jìn)入情境，用加提示語(yǔ)的方式感受周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，再分角色朗讀這段話，更能加深對(duì)周瑜人物形象的感悟。 感悟諸葛亮的神機(jī)妙算是本文的重點(diǎn)，以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，

3、組織教學(xué)。自由朗讀課文的69自然段，讀完后再小組合作。通過自主閱讀，合作溝通，最終集體溝通體會(huì)諸葛亮的知天文，懂地理，識(shí)人心。 課題的總體教學(xué)思路: 集體備課應(yīng)結(jié)合本班學(xué)情，進(jìn)行適度的調(diào)整，再用于自己的課堂內(nèi)。 只有把集體才智和個(gè)人才智融為一體，才能使后續(xù)的課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)效性禮仕灣完小集體備課初備教案活頁(yè)表 學(xué) 科語(yǔ)文班級(jí)五班級(jí)課型新授課備課人柏夢(mèng)玲聽課人語(yǔ)文組日期2017.4.7課題： 草船借箭 調(diào)整與修改 教材分析草船借箭這篇課文選自于三國(guó)演義。故事以借為主線，按事情進(jìn)展的挨次進(jìn)行敘述。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)的刻畫了眾多人物形象，有足智多謀，有膽有識(shí)的諸葛亮，妒賢嫉能的周瑜，忠厚狡猾的魯

4、肅，生性多疑的曹操。選編本文的目的就是通過對(duì)草船借箭故事情節(jié)的了解，感受鮮亮的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。學(xué)情分析我調(diào)查了一下全班41名同學(xué)僅有4名同學(xué)通讀過三國(guó)演義這部名著，大部分同學(xué)對(duì)里面的情節(jié)故事不了解，盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，使文章更加通俗化。但是，對(duì)五班級(jí)的孩子來(lái)說，要真正透過文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不簡(jiǎn)潔。所以，本節(jié)課要解決的重點(diǎn)就是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過對(duì)故事情節(jié)的了解感悟人物形象。課時(shí)目標(biāo)1 使同學(xué)生疏到諸葛亮“借”箭成功的主要緣由是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。2 生疏學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情進(jìn)展的線索，理清它的

5、起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟大事的本質(zhì)意義。教學(xué)重點(diǎn)生疏學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情進(jìn)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟大事的本質(zhì)意義。教學(xué)預(yù)備小黑板教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入1上節(jié)課我們初讀了課文，按事情進(jìn)展的挨次給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。2第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明白緣由，齊讀此句。3課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才能，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、學(xué)習(xí)二四段1全文末尾

6、這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）師生協(xié)作（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。2理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。（板書：神機(jī)妙算）問：用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機(jī)妙算驚人的機(jī)靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長(zhǎng)估量客觀情勢(shì)，打算策略。3諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？4默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”劃下。溝通出示小黑板：（1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的方案就完了。（3）魯肅回來(lái)見了周瑜，果真不提借船的事。（4）第一天其次天，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮隱秘地把魯肅請(qǐng)到船里。（5）霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出

7、來(lái)。（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”1默讀小黑板上第句，用“假如就”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。2諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？（1）指名讀第三節(jié)。（2）口頭完成填空。板書：知周瑜心3諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“期望你能借船的兩邊?！保?）比較句子。（2）齊讀此句。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”1諸葛亮要魯肅別把這事告知周瑜，結(jié)果怎樣？齊讀小黑板上第句。2理解這句句子。（1）“明顯”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符。）（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果真”有什么作用？（3）齊讀句子體會(huì)。3師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，

8、正由于諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告知周瑜。用上“果真”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人4到現(xiàn)在，借箭的方案已有條不紊地預(yù)備就緒。齊讀其次段體會(huì)。五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”1師：（指小黑板上句）2指名讀6-7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動(dòng)身？（板書：四更時(shí)候，由于這時(shí)候江上大霧布滿。）（1）板：大霧布滿（2）這時(shí)候江上大多布滿到了什么程度？（連面對(duì)面都看不清。）3有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？A、出示：由于江上大霧布滿，連面對(duì)面都看不清，所以B、先默讀67節(jié)，然后四人一組爭(zhēng)辯用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。（所以選擇第三天四更動(dòng)身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)：1.縮寫本文。2.排演課本劇。課后反思在這堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)能充分地感受人物的性格特點(diǎn)，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解，抓住“笑讓同學(xué)聯(lián)系上下文體會(huì)：“