人教版九年級上冊化學(xué)《制取氧氣》教案

1、人教版九年級上冊化學(xué)制取氧氣教案教學(xué)目標知識與技能：(1) 了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新 物質(zhì)的方法。(2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。(3)認識分解反應(yīng)。(4)認識催化劑和催化作用。過程與方法：(1)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方 法。(2)學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問 題、分析問題、解決問題。(3)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考 的能力。情感態(tài)度與價值觀：(1)通過實驗裝置的美對學(xué)生進行美育教育。保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性

2、和積極性。(3)逐步認知用實驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實驗。教學(xué)重難點教學(xué)重點(1)通過實驗裝置的美對學(xué)生進行美育教育。(2)保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。(3)氧氣的制法及實驗操作。教學(xué)難點(1)催化劑的概念。(2)催化作用。教學(xué)工具多媒體、板書教學(xué)過程復(fù)習(xí)提問1 .如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？2 .如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣 ？3 .根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途 ？學(xué)生回答1 .把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說明集氣瓶中是氧氣。2 .把燃燒的木知分別伸入3個集氣瓶中，若木知燃無什么變

3、化則是空氣 若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮氣。3 .氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。如：登山、潛水、 醫(yī)療、宇航等。引入新課既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這 節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。課題3、制取氧氣介紹本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶 液或加熱高銳酸鉀和加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶 液來制取氧氣這種方法。一、分解過氧化氫溶液制取氧氣實驗4 實驗2-5可由投影儀打出實驗內(nèi)容）1 .在試管中加入5 mL5%勺過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入 試管，觀察木條是否復(fù)燃？

4、2 .微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生 ？把帶火星的木條伸 入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3 .在另一支試管小加入5 mL5%勺過氧化氫溶液，并加入少量二氧化鈕，把 帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。注意實驗時要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察并進行思考。實驗現(xiàn)象1 .不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒行氧氣放出。2 .加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn) 生氧氣。3.不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化銳，帶有火星的木條復(fù)燃，說明 在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化鈕時會產(chǎn)生氧氣。學(xué)生提問問題過氧化氫溶液與二氧化鈕反應(yīng)口，二氧化鈕是不是一種反應(yīng)物？如果是，

5、為什么沒有二氧化鈕，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣？老師這個問題問得真及時，這也正是我想問大家的，二氧化鈕到底是不是 一種反應(yīng)物呢？提問什么叫反應(yīng)物？回答參加反應(yīng)的物質(zhì)。提問一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢？回答不，必須有。總結(jié)任何一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候。反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氧溶液制取 氧氣這個實驗中，有二氧化鈕不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化鈕加熱過氧化氫 溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化鈕不是一種必須有的物質(zhì)， 它也就不是一種反應(yīng) 物。學(xué)生提問問題二氧化鈕到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？老師為了問答大家這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，人家注意觀 察現(xiàn)

6、象并進行思考。實驗2-6待實驗2-5的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生， 用帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說 明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。說明此實驗可以重復(fù)多次進行。提問這種現(xiàn)象說什么？回答說明在用過氧化氫溶液和二氧化鈕制取氧氣時，二氧氣鈕可以重復(fù)使 用。講解既然二氧化鈕可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變, 那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過料確的實驗，得出了 “二氧化鈕在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。設(shè)問他們是怎樣得出這個結(jié)論的呢？學(xué)生看書回答在實驗前用精密

7、的天平稱量二氧化鈕的質(zhì)量， 實驗后把二氧 化鈕洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化鈕質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。設(shè)問既然二氧化鈕的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一 個什么作用呢？談?wù)勀愕目捶??；卮饹]有加入二氧化鈕時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣， 而加入 二氧化鈕后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣， 可見二氧化鉆起了一個 加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。師回答得很好，化學(xué)上我們把二氧化鈕這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催 化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化鈕就是過氧化氫 分解反應(yīng)的催化劑。1 .催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率， 而本身的質(zhì)量和 化學(xué)

8、性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2 .催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。問題在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化鈕這種催化劑起了加快 化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快？所有的催化劑都 起加快反應(yīng)速率的作用呢？學(xué)生議論代表回答不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變 質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。設(shè)問是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢 ？它能不能減慢化學(xué)反應(yīng) 的速率？教師講解事實上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進行我們使用催化劑， 而為了減緩 反應(yīng)的進行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的 老化速度；食用油脂里加入一些催化劑

9、可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念 中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。補充能加快化學(xué)反應(yīng)進行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因為它對 人類發(fā)展的意義更大。介紹催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才 能進行或者很快地進行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要 用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑， 生物體 內(nèi)存在的各種各樣的酶其實都是起催化劑的作用。講解二氧化鈕既不是反應(yīng)物也不是生成物， 只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個 反應(yīng)條件，所以二氧化鈕應(yīng)寫在箭頭的上方。3 .過氧化氫水+氧氣過渡實驗

10、室制氧氣的方法是否僅此一種呢？非也。實驗室可用多種方法來制取氧 氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的其它方法。二、實驗室制取氧氣的其它方法教學(xué)情景展示一些高鈕酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述。生高銳酸鉀是暗紫色的固體。介紹大家對于高鈕酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是高鈕酸 鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。講解通過預(yù)習(xí)大家知道，高鈕酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成鈕酸 鉀和二氧化銳。這個實驗下一課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗 了。我們一起把這個反應(yīng)表示出來。1 .高銳酸鉀> 鈕酸鉀+二氧化鈕+氧氣提問還有哪種方法可以制取氧氣呢？（學(xué)生

11、閱讀課本后回答）2 .氯酸鉀> 氯化鉀+氧氣討論用加熱氯酸鉀和加熱高鈕酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？討論結(jié)果1 .化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?？杀硎緸锳+B一 AR2 .本節(jié)課所學(xué)制氧氣的三個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。講解化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做 分解反應(yīng)。3 .分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。提問化合反應(yīng)可表示為A+BAB,那么分解反應(yīng)該如何表示呢？回答分解反應(yīng)可表小為AB-A+B總結(jié)簡單地講，化合反應(yīng)的特點是“多變一”，分解反應(yīng)的特點是“一變多”。

12、說明分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常 遇到。設(shè)問世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生 之力是否能學(xué)完呢？學(xué)生不能。承接若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的 效果。提問大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法 ？回答按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物， 按照反應(yīng)物和生成 物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。小結(jié)利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分 類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。所以遇到一些相關(guān)知識時，大家要注意進行歸類。課堂練習(xí)1 .下列方法中不屬于化學(xué)變化制取氧氣的是（）A.分離液態(tài)空氣制氧氣B.加熱高銳酸鉀制氧氣C.加熱過氧化氫制取氧氣D.加熱氯酸鉀和二氧化