暑期社會實踐農村留守兒童調查報告

1、社會調查實踐報告關于興安縣農村留守兒童暑假實踐調查報告第一、調查對象本次調查以桂林市興安縣為調研地，桂林興安縣位于桂東北，總面積為 2348 平方公里，總人口 37 萬，下轄 3 個鎮(zhèn)， 7 個鄉(xiāng)， 1 個民族鄉(xiāng)，境內居住著漢、瑤、壯、苗等18 個民族。 桂林興安縣歷史悠久，名勝古跡眾多，民風純樸，旅游資源得天獨厚，旅游收入在國民經濟中占有一定比例，但是工業(yè)、農業(yè)欠發(fā)達，經濟發(fā)展速度不快，近年來，隨著城鎮(zhèn)建設的快速發(fā)展，興安縣進城經商、務工農民工子女在縣城就讀人數(shù)逐年增加，留守兒童在農村或城鄉(xiāng)結合部的中小學校日益增多。調研結果表明：本縣小學生留守兒童3955 人，占全縣小學人數(shù)的25.2%；初

2、中留守兒童2665人，占全縣初中人數(shù)的28.9%；該縣縣城三所小學接受進城務工農民工子女 897人，占縣城三所小學總學生數(shù)的22.4%。留守兒童由于正常家庭教育的缺失，身心發(fā)展存在的問題日益明顯, 成為一個普遍的、日趨嚴重的社會問題，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，由于現(xiàn)階段農村經濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥” 。 為此，應學校號召，為了正確認識國情、深

3、入了解社會、提高自我分析問題和解決問題的能力，特借暑假機會進行社會實踐，主要調查分析留守兒童的心理問題，并提出一些淺顯的建議。第二、調查方案：由于本人家住農村，本著學校要求的“就近原則”，我和其他高校以及我們財經學院其他系的幾個同學組成了十個人的調查小組，在我們本縣城進行此項實踐調查。 本次調查采用問卷調查、 入戶走訪、 個別訪談、 集體座談的形式等多種社會調查方法相結合的調研手段。我們在 8 月 1 號至 2 號進行調查問卷設計， 并制定了詳細的調查方案。 8 月 3 號至 4 號，5 個人在興安街道上進行問卷調查， 5 個人進行個別訪談。 8 月 5 號至 6 號， 組內所有成員分散到各農

4、村進行抽樣的入戶走訪，并在村委的幫助下采取集體座談進行調查。 8 月 7 號全組成員收集整理資料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析。第三、調查結果與分析根據(jù)實踐調查，我們得出留守兒童的心理表現(xiàn)如下 :一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流， 性格內向。 在調查中發(fā)現(xiàn)， 有 36.2 的外出務工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次， 49的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。二、自卑心理障礙。兒童大都

5、具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護， 因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據(jù)調查，僅有39的孩子能夠自覺學習，大多數(shù)孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業(yè)，義務教育沒有完成就流落社會。并且，心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。三、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，56的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，特別

6、是爺爺奶奶管不了就放任自流。四、產生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。對于孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？我們分析如下：首先，監(jiān)護的“盲區(qū)” 。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的

7、同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。于是，監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，學業(yè)成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。而留守兒童處在一個需要關愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現(xiàn)。其次，家庭和學校教育存在“誤區(qū)” 。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質（ 金錢 ）+ 放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、 法制教育關注較少， 致使子女好逸惡勞、 奢侈浪費、 擺闊氣， 產生 “拜

8、金主義”等思想。據(jù)調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監(jiān)管上卻無能為力。同時由于多數(shù)農村學校受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認真對學生開展心理健康方面的教育。通過調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學習成績、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學習成績總體差于非留守兒童。第四、對策與建議總之，親情關系對孩子的行為習慣、心理健

9、康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監(jiān)護人有心理上 的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、 焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。留守學生是未成年隊伍的重要組成部分。留守學生的心理健康教育是一項現(xiàn)實而艱巨的 社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關注留守學生的心理 健康教育，關愛留守學生的成長，才能真正

10、實現(xiàn)農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們 的社會真正實現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍的天空。為此，我們就學校、家庭三方面提出一些建議：推動社會關注形成合力。農村留守兒童需要社會力量的共同關注， 政府應予以高度重視， 在政策、經濟上給予支持和引導，保證他們不受歧視地接受義務教育； 要加強農村文化建設， 在農村建設喜聞樂見、健康向上、和諧文明先進文化，優(yōu)化農村育人環(huán)境，讓留守兒童在良 好的環(huán)境中成長；要加大城市對農村教育的支持和服務力度，保障進城務工農民子女與城市 兒童享受同樣的教育資源，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展；在學校實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況

11、和家 庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人 及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠 定基礎0充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶 留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪 和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童 健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、 家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生

12、的文明 習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化 氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產 生約束力，實現(xiàn)由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。在學校舉 辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的 行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時 發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫 他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。注重培訓。盡可能對臨時監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了黃金季節(jié)解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)的 召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。第五、結語總結此次實踐活動的成敗得失，我認為，在實踐活動之前所做的充分的準備工作和實踐過程中辛勤的付出是促成成功的關鍵。但在此次實踐過程中也存在一些不足，最為明顯的就是對問卷的設計考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設計的開放型問題。這是工作中的不足和失誤。但總的來說，從此次暑期實踐活動獲益