《出師表》講讀的七個環(huán)節(jié)

1、出師表講讀的七個環(huán)節(jié) 出師表講讀的七個環(huán)節(jié) 北京市第四中學(xué)顧德希 一篇課文的講讀，不僅是傳授知識的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程。怎樣處理好二者的關(guān)系呢？我是這樣想的：把課文的重點、難點公成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的序列加以編排，使它們環(huán)環(huán)相扣，形成把學(xué)生的閱讀思考活動不斷導(dǎo)向深入的一根鏈條，然后用以貫穿課文的講讀。下面結(jié)合出師表一文，談?wù)勎覍@根鏈條的設(shè)計。出師表是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實用性很強的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇

2、課文的。除文中少數(shù)語句必須由老師串釋外，絕大部分語句可以讓學(xué)生對照注解、相互啟發(fā)、自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點到底是什么，學(xué)生往往把握不??；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學(xué)生更難于體會得深刻。據(jù)此，我對這一課的講讀設(shè)計了如下七個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是解題。首先要讓學(xué)生準(zhǔn)確解釋題目上的“表”字。學(xué)生一定會從注解上找到答案：“表，古代向帝王上書言事的一種文體。”但還要進(jìn)一步弄清，什么叫“上書言事”。上書言事，即相當(dāng)于今天所說的打報告，陳述對國家大事的意見、建議。然后，讓學(xué)生說說對“出師表”這個短語的理解。不能理解為“對出師一事提出的意見、建議”，應(yīng)當(dāng)理解為“在出師前對國家大事的意見、建議?！眹?/p>

3、繞這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以看出學(xué)生課前自讀予習(xí)的情況。第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生摘引課文原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些條意見、建議。有說的對的，有說的不對的，相互訂正，這樣即可疏通文中大部分語句。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生自讀予習(xí)的進(jìn)一步考察，也是對學(xué)生閱讀思考活動的進(jìn)一步強化。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握住文章的基本內(nèi)容。在學(xué)生議論、訂正的同時，可以把這樣六條意見寫在黑板上：、宜開張圣聽。、昭平明之理。、宮中之事，悉以咨之。 、營中之事，悉以咨之。 、親賢臣，遠(yuǎn)小人。 、托臣以討賊興復(fù)之效。無興德之言，則責(zé)修之、祎、等之慢。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。前五條，只寫了每一條意見的中心點。中心點何以

4、做這樣的提煉，也可以讓學(xué)生說明理由，以加深對有關(guān)詞句的理解。第三個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生把六條意見進(jìn)一步綜合歸納，看看諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的。這是促使學(xué)生的閱讀思考活動由以句、段為單位進(jìn)入到統(tǒng)觀全篇。第一條談的是廣開言路，第二條談的是一視同仁，獎懲分明，第二、四、五條談用人問題，這都不難由學(xué)生做出說明。需要辨析的是第六條，這一條是談了三個方面的建議，還是針對一個方面所提的希望？結(jié)論顯然是后者。討賊興復(fù)之舉此時已成定局，課文注解很明白，這份表章是諸葛亮出師北伐“臨行時”寫的，所以要不要出師的問題不是這篇文章所建議的一款內(nèi)容。攸之、祎、允等該擔(dān)負(fù)什么職責(zé)，前文也早已說明，并非在這里另提出新的意見。

5、所以這第六條所涉及的問題雖然較多，實際都是針對后主提出的希望。希望后主要把討賊興復(fù)的決心貫徹到底，不僅是“托臣以討賊興復(fù)之事”而且要“托臣以討賊興復(fù)之效”；希望后主對臣屬嚴(yán)于督責(zé)，決不可馬馬虎虎；希望后主對自己也要進(jìn)一步提高要求，深入領(lǐng)會先帝遺言，勿忘以先帝為榜樣。總起來說，這一條突出了對后主本人的勸諫，提醒后主千萬要勵精圖治。這樣，廣開言路，賞罰分明，新賢遠(yuǎn)小，勵精圖治，就構(gòu)成了本文勸諫后主修明政治的全部建議內(nèi)容。第四個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生理解文章六、七兩段中心。完成了前三個環(huán)節(jié)的講讀，學(xué)生弄清了出師表所陳述的建議是什么，必然會產(chǎn)生疑問：這些建議是在文中一、二、三、四、五、八幾段陳述的，那么六、七

6、兩段在文中有什么作用呢？為了解決這一問題，先要弄清六、七兩段的中心。為此，可先由學(xué)生翻譯這兩段，由教師略做訂正，并點明第六段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任，第七段側(cè)重寫先帝托孤后，五年以來自己竭忠盡慮的具體謀劃。這里要提醒學(xué)生注意“由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”、“故臨崩寄臣以大事也”、“故五月渡瀘，深入不毛”、“當(dāng)獎率三軍，北定中原”等句中加黑詞語的關(guān)聯(lián)作用，體會這兩段的語脈，從而理解這兩段文字的命意在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是自己竭盡忠誠，責(zé)無旁貸的職分。第五個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生理解六、七兩段和全文的關(guān)系，即出師伐魏與修明政治的關(guān)系

7、。這是學(xué)生閱讀本文的難點?？蓮脑鯓娱喿x議論文和要注意表達(dá)方式的特點這兩方面給學(xué)生以啟發(fā)。作為議論文來看，出師伐魏事在必行正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因為諸葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、祎、允。從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點。三國志·諸葛亮傳把這份上書原稱為“疏”，昭明文選始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很哪！不能不靠你后主“自謀”啦！千萬不可有負(fù)先帝?。〔槐M之意盡在其中。第六個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)一步理解文章開頭部分的作用。可以這樣提出問題：第六、七兩段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用？學(xué)生是不難找出開頭兩句的。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負(fù)重任的重視