【教案】《談生命》

1、談生命 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度； 2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言 3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn)： 理解含蓄深沉的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。 導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生

2、命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺(jué)不到他的不平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面，我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。 二、教與學(xué) （一）自主學(xué)習(xí) 1、收集冰心的有關(guān)資料（建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專題收集）； 2、列舉你讀過(guò)的冰心的作品，用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容； 3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋； 4、課外收集有關(guān)生命的名言警句； （二）檢查預(yù)習(xí) 1、冰心資料交流 要求：用簡(jiǎn)短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，電腦多媒體顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)： 電腦顯示：冰

3、心簡(jiǎn)介 強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容： 冰心（19001999），原名謝婉瑩，祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。 2、冰心作品閱讀交流 要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過(guò)的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。 3、生字、生詞交流 在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上， （1）、電腦多媒體顯示： 云翳（y） 巉巖（chn） 羞怯（qi） 心魂驚駭（hi） 休憩（q） 驕奢（sh） 梟鳥（xio） 蔭庇（yn） 芳馨（xn） 朔風(fēng)（shuo） 叢莽（mng） （讓學(xué)生齊讀三遍） （2）電腦多媒體 驕奢：驕狂專橫； 巉巖：一種陡而隆起的巖石,如懸崖或

4、崖、孤立突出的巖石；參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為項(xiàng)。 怡悅：喜悅;高興 云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障 一瀉千里：指江河水勢(shì)奔流直下；比喻文筆奔放暢達(dá) 心平氣和：指思想或精神平靜沒(méi)有不安或壓抑的感情；指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來(lái)； 休憩：休息 緋紅：深紅色 卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；衰微。三、合作研討 （一）初讀課文，把握內(nèi)容大意。 聽(tīng)錄音，跟讀課文。 思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。 提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了

5、生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。 （二）再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。老師適當(dāng)提示，學(xué)生完成較好。 （三）合作探究 1、分組探究課文內(nèi)容。 方法：小組合作，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分； 2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。 方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。 3、問(wèn)題探究：互問(wèn)互答 每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問(wèn)，并作出解答。 4、附：?jiǎn)栴}展示： “一江春水”部分： （1）、“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？ 提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”

6、則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。 （2）、“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處？ 提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。 幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。 （3）、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？ 提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難

7、、順利與曲折相伴而隨的。 （4）、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？ 提示：可從文中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。 “一棵小樹”部分： （1）、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷？ 提示：生長(zhǎng)順序， （）、在生命的歷程中，小樹是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？ 提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。 （）、面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？ （4）、通過(guò)“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ 提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量

8、都不可阻擋的。 （4）、作者為什么反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”？ 揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來(lái)分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西，“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。 第三部分問(wèn)題展示： （1）、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言 提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。 （2）、這兩句話為我們揭示

9、了生命的真諦，說(shuō)說(shuō)你的理解？ 提示：生命來(lái)之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛(ài)生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。 （3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？ 提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂(lè)的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛(ài)人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。 四、拓展延伸總結(jié)性思考： 討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？ 提示： 1. 選擇適宜的形

10、式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。 2.語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。 3. 寫法上匠心獨(dú)具。 如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他”的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 五、佳句細(xì)品 思考：本文有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？為什么？ 方法及要求： 學(xué)生從文找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，為同學(xué)朗讀

11、，并介紹自己的閱讀體會(huì)。 提示：建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來(lái)選取語(yǔ)句，進(jìn)行賞讀。 （六）課堂活動(dòng)互贈(zèng)名言 1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué)； 2、提示： 說(shuō)話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈(zèng)送者姓名、名言內(nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。 3、電腦多媒體 提示：有關(guān)生命的名言警句： 生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。 車爾尼雪夫斯基 我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。 華羅庚 人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利門肯） 生命

12、不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。 法國(guó)詩(shī)人呂凱特 假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。 普希金 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 蘇軾 生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。 莎士比亞 能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。 孟德斯鳩 生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。 車爾尼雪夫斯基 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 李清照 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 文天祥 生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。 塞內(nèi)卡 為了追求光和

13、熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛(ài)的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。 巴金 生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。 雷鋒 只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 愛(ài)因斯坦 做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。 肖楚女五、教師總結(jié)：生命的話題永無(wú)止境，冰心告訴我們生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè)，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。1.請(qǐng)為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不

14、動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝 參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽 斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人2.根據(jù)拼音在括號(hào)里寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：凜 li（）翠 mn（）連 zhu（）清 ch（）3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：1 從小丘西行百二十步。（西：_）2 聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。（樂(lè)：_）皆若空游無(wú)所依。（空：_）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（斗：_蛇：_）其岸勢(shì)犬牙差互。（犬牙：_）寂寥無(wú)人，凄神寒骨。（凄：_寒：_）.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)：、下見(jiàn)小潭，水尤清冽。（清：_）以其境過(guò)清，不可久居（清：_）、聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。（樂(lè)：_）似與游者相樂(lè)。（樂(lè)：_）、潭中魚可百許頭（可：_） 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（可：_）、皆若空游無(wú)所依。（游：_）同游者：吳武陵（游：_）.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。譯句：_潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。譯句：_以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。譯句：_【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】朗讀課文，并回答問(wèn)題：1、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空?！胺ブ袢〉馈迸c上文的“_”呼應(yīng)，又為下文的“_”埋下伏筆。既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的