一堂生物好課的評課標(biāo)準(zhǔn)

1、生物評課標(biāo)準(zhǔn)1、 課程性質(zhì) 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。 高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

2、 二、課程的基本理念    提高生物科學(xué)素養(yǎng)  生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。    面向全體學(xué)生  標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)

3、不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生有個性地發(fā)展。    倡導(dǎo)探究性  學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力    注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 &#

4、160;生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進一步學(xué)習(xí)和步人社會做準(zhǔn)備。一節(jié)好課的評課標(biāo)準(zhǔn)對一堂生物課的評價，雖然沒有一個完全公認的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，評課內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂生物課的優(yōu)劣。在吸收傳統(tǒng)的生物廉政 課成果的基礎(chǔ)上，把新的生物評課的內(nèi)容分為學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個

5、部分。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，這旨教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是生物評課的核心心內(nèi)容，主要包括以下三個方面：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)：能否根據(jù)不同學(xué)生的個性、特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情、情感體驗如何？是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高的風(fēng)尚？探究學(xué)習(xí)：學(xué)生是否通過探究問題獲取知識，學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)研究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神財富；探究問題的熱情和興趣如何？2、學(xué)生的參與程度在生物課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度體現(xiàn)的。一般來說，衡量學(xué)生參與程度的標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度

6、兩個方面：廣度，一要看學(xué)生參與的人數(shù)是否是大多數(shù)，是否涉及到學(xué)生的各個層面；二要看學(xué)生是否參與到生物課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時間上是否有保證。深度，要看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是一種積極主動的心態(tài)參與，還是被動地參與。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果知識與技能：學(xué)生是否掌握了生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識，是否了解所學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高。過程能力與方法目標(biāo)：學(xué)生通過探究活動獲取知識的過程同時，他們的實驗操作能力、信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作

7、交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。（二）教師的教學(xué)行為新的生物評課在重視關(guān)注學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時，并不忽視對教師教學(xué)的評價，而是對教師的教學(xué)行為提出了新的要求。新的教材要求教師教學(xué)過程更加嚴謹和流暢。1、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實教學(xué)目標(biāo)的制定是否體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與技能、過程能力與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求；能否促進學(xué)生在自主性、主動性和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展；對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀方面的教育是否通過學(xué)生的親身體驗達到內(nèi)省和內(nèi)化。2、教材內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化教師能否根據(jù)生物學(xué)科課程體系，正確理解教材所表達的意圖，并結(jié)合所教

8、學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，是否注重實踐性， 密切聯(lián)系社會和學(xué)生生活實際。3、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與管理教師能否根據(jù)新課程的要求，組織學(xué)生開發(fā)、利用有關(guān)的生物課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，在尊重每一位學(xué)生的同時，能否注意贊賞各類學(xué)生；是否注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神，鼓勵學(xué)生“距師”提問，對教材提出質(zhì)疑。4、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練教師能否根據(jù)生物課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)

9、方法的指導(dǎo)方面，怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué)。（三）教師的基本素質(zhì)1、教師的教學(xué)觀念教師有沒有轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐是否體現(xiàn)了新的教育觀念和新課程的理念。2、教師的教學(xué)態(tài)度教師是否做到尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異；對每一位學(xué)生的評價是否做到公正，是否一視同仁，平等對待每一位學(xué)生；是否做到了對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都認真負責(zé)。3、師的教學(xué)基本功生物專業(yè)知識是否扎實；語言表達是否生動、流暢，富有感染力；板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整、有條理；實驗操作是否熟練、規(guī)范。4、教師的教學(xué)技能教師否形成了新課程要求的新的教學(xué)技能，如生物課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術(shù)輔助生物學(xué)教學(xué)，搜集和處理信息等能力。生物好課十則明確目標(biāo)與歸宿，學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)習(xí)表現(xiàn)為重點，參與程