412相交直線所成的角12相交直線所成的角(623)

1、課題412 相交直線所成的角第1課時教學 目標1. 理解對頂角的概念，掌握對頂角的性質；2. 了解同位角、內錯角、同旁內角的概念，能正確識別同位角、內錯角、 同旁內角.教學 重點1. 對頂角的概念、對頂角相等的性質；2. 同位角、內錯角、同旁內角的識別.教學 難點能正確辨認同位角，內錯角，同旁內角教學 方法先學后教，探究法教學 工具多媒體課件、小黑板等教 學 過 程一、導復習：兩條直線在同一平面的位置關系有和。冋題：這里有一把剪刀，握緊剪刀的把手，就能剪開物體， 如果把剪刀的構造抽象成一個幾何圖形， 會是什么樣的圖形？ 請你在筆記本上畫出.X X(課件、小黑板)出示 課題及學習目標：1. 理解

2、對頂角的概念，掌握對頂角的性質；2. 了解同位角、內錯角、同旁內角的概念，能正確識別同位角、 內錯角、同旁內角.二、學1、自學指導(一)請同學們閱讀課本第75頁內容，思考：(1) 什么叫對頂角？結合圖形說明。(2) 判斷兩個角是對頂角的兩個條件是什么？利用哪條定 理可證明對頂角相等？【自學檢測】(1)下列圖形中/ 1與/2互為對頂角的是()W /KABCD(課本第77頁“練習”第2題)如圖，工人師傅用對頂角 量角器量工件a，b邊所夾的角，其中/ 1的度數(shù)可以從儀器 上讀出.試說明/ 1就是所求的角的原理.教 學 過 程教 學 過 程2、自學指導(二)閱讀課本第76頁“觀察”及77頁例1內容，思

3、考并完成：兩條直線被第三條直線所截生成 8個角，俗稱“ “三線八角”， 如課本P76觀察圖示，你通過什么辦法辨認出哪兩 個是同位 角、內錯角、同旁內角？【自學檢測】如圖，指出下列各對角是什么角，它們是由哪兩條直線被哪一條直線所截得到的？f(1) "與/ 2;4(2) 7 2 與/ 3;(3) Z BDE 與7 C.三、教(點撥)1、點評學生的自學檢測；2、課本例題1分析點撥；2、歸納：(1) 對頂角概念； 性質：對頂角相等.(2) “三線八角”：同位角、內錯角、同旁內角完成課本第77頁“練習” T3拓展訓練：課本第79頁B組第10題五、課堂小結這節(jié)課學習了兩個內容：對頂角及其性質和認

4、識同位角、 內錯角、同旁內角.在學習中要結合圖形說出這些角的特 征.“三線八角”中的同位角、內錯角、同旁內角的識別是難 點也是易錯點，希望同學們在學習中不斷糾錯，不斷進步！六、作業(yè)第78頁“習題4.1” A組T4、T6課外完成學法大視野第 53頁至55頁.板書設計課題多媒體展示區(qū)知識要點相交直線所成的角學習目標練習區(qū)教 學 后 記本節(jié)課學習了兩個內容： 對頂角及其性質和認識冋位角、內錯角、冋旁內角.教學中讓學生通過觀察剪刀運動的特點，經(jīng)歷了“觀察T猜想T驗證T總結”這四 個步驟“三線八角”中的同位角、內錯角、同旁內角的識別是難點也是易錯點， 這節(jié)課我把課堂引入的實際情景進行抽象研究，引導學生觀

5、察，把幾何圖形進行 字母化抽象，如：同位角可以看做字母“F” ,接著引導學生觀察，總結出內錯角、同旁內角的字母化形態(tài)。通過手指的變型游戲，強化學生對知識的理解和記憶。這節(jié)課將信息技術與教學進行有機結合，調動了學生的自主探究與合作交 流。在分層練習中，關注每一個學生在課堂上的表現(xiàn)，使每一個學生都參與到活 動中去。在總結中，對學生及時的鼓勵，促進其學習，在課后，通過作業(yè)將這種 評價得到了較好延續(xù)。資源應用設計新課程標準指出：“大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源, 使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去” 我以教材為藍本，掌握其中的相關概念和教學理念，因教材所呈現(xiàn)的 情景為靜止畫面，不利于學生進行觀察，因此，在教材資源的基礎之 上，我還使用了這些資源：（1）圖片引入（ppt）（2）結合實物介紹（