化學教學中以人為本的情感教育初探和研究

1、化學教學中以人為本的情感教育初探和研究 內(nèi)容摘熟本文將結(jié)合自二的教學實踐從以人為本的情感教育的理論依據(jù)和以人為本的情感教育在化學教學中的現(xiàn)狀以及在化學教學中進行以人為本的情感教育的過租等三個方面來進行探討，使不同的人在化學上真正得到不同的發(fā)展，發(fā)揮化學教學的育人功能. 關(guān)抽詢:化學教學(Chemistry Teaching);以人為本的情感教育(People-oriented emotional education);新課程(New Curriculum)一、以人為本的情感教，的理論依.(People -oriented education, the theoretical basis for

2、 the .emotional ) 借用臺灣的國學大師南懷瑾先生的一句詩，“陳言豈盡真如理，開卷倘留一笑緣”這是個日新月異的年代，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破。以人為本的情感教育的理論必須給與關(guān)注。我們在教學中，學習者首先記住的是積極或消極的情感體臉;其次才是化學內(nèi)容。如果學習內(nèi)容對學習者來說代表著消極情緒，則其吸引力就會大大降低，也許還會有抵觸情緒，化學教學中應(yīng)以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注個體內(nèi)隱的情感需求，較好地實施素質(zhì)教育。二、以人為本的情班毅育在化學傲學中的現(xiàn)狀分析(People- oriented Affective Education in Chemistry Teaching

3、 Status Analysis) 長期以來，我國的教學模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學認識影響較深。在傳統(tǒng)的教學模式中.教師對悄感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與教學，導致學生的積極情感得不到體驗.意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。 雖然以人為本的情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習。應(yīng)該承認，影響教學效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是以人為本的情感教育了。三、以人為本的情感橄育的實施過租(People -oriented implementatio

4、n of the process of emotional education) 1、以關(guān)愛為主線，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。(。harmonious teacher- student relationship) 師生在人格上是平等的，在教學上是互動的，強調(diào)師生思想的交流、情感的碰撞，注重師生間的平等溝通。“教師應(yīng)成為學生學習的組織者、引導者、合作者”，教師首先應(yīng)是學生情感的感染者、引領(lǐng)者。 我們作為21世紀的教育者，要從心理上真正接納學生是“平等生命個體”的觀念，學會跟著時代看學生，以學生的眼光看世界、粉問題;學會尊重學生合理的心理需求與個性差異，關(guān)注每個學生的化學學習，去發(fā)現(xiàn)、賞識他們的優(yōu)點與進步

5、。 因此，在教學活動中，教師應(yīng)當真城地關(guān)愛每一位學生，尤其是學習上暫且落后的學生，要把微笑帶進教室，要用和藺慈祥的目光覆蓋全體學生。 2、突出化學價值與應(yīng)用，激發(fā)學生學習的積極情感。( Positive emotion) 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，調(diào)動學生的情感，使他們產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗。化學也是科學的工具，是人類智慧的結(jié)晶，其價值己滲透到人類社會的每一個角落，自然界和社會性中到處包 (f:接第16頁) 知知識、發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的海洋里盡情楊游。 當然這就對中學歷史教師提出了更高的要求。在知識結(jié)構(gòu)上，厲史老師要“淵”要“博”，要了解各科

6、的知識，建立科學的知識結(jié)構(gòu)，這樣刁能信手拈來，運用自如。而且對本學科的知識要“熟”要“精”，含著極其豐富的數(shù)與形的關(guān)系。化學源于生活，用于生活。與我們的生活息息相關(guān)。 我們在安排學生化學學習活動時，讓學生主動地參與各種活動。例如講授元素周期表時，可以先講著名化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元家周期表的故事，在學生驚奇于他的思考絕妙的時刻，水到渠成地引出推元素周期表導依據(jù);講授電解食鹽水時，充分利用動畫，展示電解過程隨各時間的變化情況，讓學生”眼見為實”，充分體驗化學反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律;講授研究性課題:有關(guān)二氧化硫的環(huán)境污染)時，引人二氧化硫的環(huán)境污染對全球經(jīng)濟的影響的熱點問題，讓學生切身感受實際生活中的化學趣味

7、性、現(xiàn)實性和價值性，提高學生的學習勁頭。 另外，在化學教學中還要注意學生的差異，不同的學生需求是不同的，因此在開展情感教學的過程中，必須注意學生的個性差異，最大限度地滿足不同層面學生的需要。 總之，化學教學過程應(yīng)給學生帶來“歡娛”或享受.作為化學教師應(yīng)充分挖掘化學教材，讓學生在獲取知識的同時，愉快地發(fā)展自己，也同時減少學習的壓力。但許多實踐、開發(fā)向題還有待于我們一線教師積極探究，為21世紀的化學教育創(chuàng)造美好的明天。 3、以成功為載體，使學生身心和諧發(fā)展。( Harmonious development) 學習的成功是促使學生對學習本身產(chǎn)生直接興趣的重要因家，也是使學生愿意繼續(xù)學習的一種動力?，F(xiàn)在的學生情感波動大，對任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個究竟，但同時也容易造成失敗，喪失興趣。 我們在教學中應(yīng)該根據(jù)學生的程度讓他們回答一些簡單問題或者做一些簡單的題，以此來激發(fā)他們的“成