竊讀記教學(xué)設(shè)計

1、竊讀記教學(xué)設(shè)計一、教材分析竊讀記為人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進行編排。其中，作家林海音的竊讀記講述了作者年少時因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。課文語言生動、形象，作者善于通過自語式的獨白以及細(xì)致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會作者的寫作手法，體會作者竊讀的感受。二、教學(xué)目標(biāo)1通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；2通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒

2、菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時”等詞語；3通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會到作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對能有感情地朗讀；4通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)的重點和難點本課的教學(xué)重點是抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟如何表達自己內(nèi)心活動的方法，教學(xué)的難點是理解“竊讀”含義的基礎(chǔ)上，深入體驗作者竊讀的感受，并通過研讀作者的動作和心理描寫，使之具體化。四、課時安排兩課時五、教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆

3、、撐”七個生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；2通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時”等詞語；3通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨立說出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語句；4通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會作者竊讀的滋味，感悟作者愛書、嗜書的情感。二、教學(xué)的重點和難點本課時學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會作者想要表達的情感。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（以課題中的“竊”字引入課文

4、。學(xué)生對“竊”字的直覺理解往往是偷，那么，“竊讀記”是不是作者在書店里偷呢？在此，學(xué)生的直覺與課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）師：同學(xué)們，你們經(jīng)常去圖書館，或者是新華書店看書買書嗎？生：是的。師：老師去書店的時候，就看到有很多的小學(xué)生、中學(xué)生在那里看書，有的是坐在椅子上著看的，有的是站著看的，還有的是直接坐在地上看的。當(dāng)同學(xué)們在那兒看書時，你會有什么樣的感覺呢？生：學(xué)生可能的回答，很高興，很投入等。師：是的，我們同學(xué)非常熱愛看書?？捎幸粋€小女孩，她在看書的時候卻有跟我們同學(xué)不一樣的感受，我們就一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)看書的故事。（屏幕上呈現(xiàn)課題）一看到這個“竊”字，我們往往會想到偷竊，偷盜

5、，這里的“竊”是什么意思呢？在“竊讀記”中這個“竊”字適不適合我們的直覺理解呢？那么，就讓我們進入課文當(dāng)中，去尋找答案吧。（為下一環(huán)節(jié)過渡）（二）初讀課文，整體感知1把握故事內(nèi)容師：請大家默讀課文，讀完全文后，說一說課文講述了一個什么故事？生：課文主要講述了作者因為買不起書而在書店里偷偷看書的故事。2理解“竊讀”的含義師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，那么，再回到剛才這個問題，課文標(biāo)題中的“竊讀”，指的是什么？生：竊讀的含義指的是常常光顧而從不買書。（課文第六自然段或自行概括）師：請你在課題旁做好批注。（二）研讀課文，品味“竊讀”師：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句，并說一說你的體會。

6、主要共有五處，請學(xué)生報告，學(xué)生舉出一句，教師進行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進行朗讀。我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。師：找出句子里描寫作者動作的語詞，（注意，踮念第三聲）說說你的感受。作者為什么要這樣做呢？學(xué)生可能的回答，包括作者如饑似渴地讀書，對讀書的渴望。因為書店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對讀書的如饑似渴。急忙找開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。師：你能否用一個成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實際）同學(xué)們，你們?nèi)昕磿?，有沒有過這種感

7、受呢？想一想，作者為什么會這樣像餓狼似的呢？學(xué)生可能的回答，如饑似渴，因為作者是竊讀，買不起書，她要利用每次難得的機會把想看的書看完。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。師小結(jié)：其實第三、第四句都是作者為爭取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。從這些句子當(dāng)

8、中，你感受到了什么？教師小結(jié)：同學(xué)們，通過以上這些句子的分析，讓我們依稀看到了一個酷愛讀書，對讀書如饑似渴的小女孩。其實，在書店里看書，并不是一件困難的事情，我們大部分同學(xué)在書店里看書的時候，都體會到高興、喜悅，可作者所體會到的，卻是不同于我們有所不同。那么，作者“竊讀”的感受是什么，她為何會有這樣的感受呢？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。板書設(shè)計：竊讀記竊讀：只看不買第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1在上一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說出作者“竊讀”的感受，并根據(jù)作者的動作和心理活動的描寫使之具體化，能進行有感情地朗讀；2通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的手法，體會用詞的準(zhǔn)確性。

9、二、教學(xué)重點和難點本課時教學(xué)的重點是通過動作和心理活動來感悟竊讀的滋味，難點學(xué)生能模仿作者的寫作手法，從而表達自己的情感。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點探討竊讀的滋味。特別是讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句，從而使得滋味能夠具體化。師：上節(jié)課，我們已經(jīng)列出了作者是如何“竊讀”的語句，現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說，竊讀的滋味是什么，或者說，作者竊讀的感受是什么？生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”。師：下面，我們就一起來細(xì)細(xì)品味下作者的這種感受。（二）師：聯(lián)系上下文，說一說，作者在竊讀中因什么而快樂，懼怕的又是什么呢？生：快樂是因為收獲了許多知識和智慧，懼怕是因怕書店的老板、

10、店員發(fā)現(xiàn)自己只看不買，受到訓(xùn)斥攻驅(qū)趕。師：那么，你覺得這種滋味好受嗎？為什么，根據(jù)課文中的語句說出你的理由。（該環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是為了讓學(xué)生能夠深入課文中去，尋找課文有關(guān)描寫動作，從而能夠更好地進行體會和感悟。在此，學(xué)生可能會形成兩種不同的觀點，一種認(rèn)為是好受的，一種會說是難受的，無論哪種，都需要）生：可能會說不好受，比如，腿都酸了，腳也麻了；看書看得饑腸轆轆，看的時候還要察言觀色，把自己隱藏起來等。生：可能會說好受，像餓狼似的，貪婪地讀書，說明作者讀到了自己盼望已久的書，特別高興，特別快樂。（在一過程中，學(xué)生無形中使得竊讀的滋味具體化了）師小結(jié)，竊讀的滋味有憂有樂，也有累有餓。盡管如此，作者

11、仍是樂此不疲，樂而忘返，當(dāng)離開書店的時候，還是那么地依依不舍，這種快樂又是從何而來呢？再讀課文，找一找原因。生：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。師：作者其實什么也沒有吃過，卻咽了一口唾沫？她飽了嗎？生：師：是的。你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。吃飯長大不難理解，可是讀書長大，哪位同學(xué)來解釋下，說說你的理解。生：讀書長大，指的不是物質(zhì)上的需求，而是一種精神上的，心靈上的成長。一個人既需要物質(zhì)上的糧食，更需要的是知識與智慧的增長，只有這樣，才能算是一個健康的人。（三）小練筆（在研讀課文，品味竊讀滋味的基礎(chǔ)上，分析作者的寫作手法。課文中運用了大量獨

12、白式的心理活動描寫。小練筆主要是根據(jù)課文第九自然段中，作者依依不舍把書放回書架，補寫作者當(dāng)時的心理感受。）師：當(dāng)作者走在去書店的路上時，她在想生：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯”師：當(dāng)作者來到書店，卻在昨天的書架上找不到自己想看的書時，她會想 生：師：那么，當(dāng)作者在那么多的書架上來回地尋找，終于找到了那本書時，她又會想生：師：當(dāng)下雨天，作者在書店里看書時，她會想生：師小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，看來大家都能體會到課文中作者竊讀時的那種感受了，現(xiàn)在，就讓我們一起動手來寫一寫，作者的內(nèi)心感受。（屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容）每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭。我合上書，咽了一唾沫