課題3+制取氧氣+教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元?制取氧氣?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、 知識(shí)與技能：（1） 理解用高錳酸鉀制取氧氣的方法；（2） 理解制取氣體的一般裝置、步驟；2、 過(guò)程與方法：通過(guò)探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究方法；3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)高錳酸鉀制取氧氣的方法教學(xué)難點(diǎn)制取氣體的一般裝置、步驟課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具多媒體教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】氧氣可以用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等，那么如何獲取氧氣呢？在工業(yè)上，采取高壓別離液態(tài)空氣的方法。采用加壓降溫的方法將空氣變?yōu)橐簯B(tài)，然后再升溫將液態(tài)氮?dú)鈿饣Ｏ碌臑橐簯B(tài)氧氣。此方

2、法是利用氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，將其分開(kāi)的。那么在實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣呢？【新課講授】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品選擇1、高錳酸鉀2、氯酸鉀3、過(guò)氧化氫一、用高錳酸鉀制取氧氣1、反響原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2、反響裝置： 發(fā)生裝置的選擇固+固氣 考慮反響物的狀態(tài)和反響條件 搜集裝置的選擇 考慮生成氣體的密度和水溶性“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌

3、；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3、實(shí)驗(yàn)步驟：1查：檢查裝置的氣密性；2裝：裝入藥品；3定：固定儀器，試管口要塞棉花，組裝順序：先下后上，從左到右4點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱，先預(yù)熱，再集中加熱一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的

4、歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。5收：搜集氣體6離：將導(dǎo)管移離水面7熄：熄滅酒精燈4、驗(yàn)滿(mǎn)方法語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章

5、的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。5、放置方法這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?6、本卷須知【小結(jié)】制取氣體的一般步驟板書(shū)設(shè)計(jì)課題3 制