鄉(xiāng)愁教學(xué)案例

1、鄉(xiāng) 愁教學(xué)案例 黎城二中 劉晶晶教材分析：鄉(xiāng)愁是人教版九年級下冊第一單元第一課詩兩首中的一首，這一單元是以愛國與思鄉(xiāng)為主題的詩歌單元，其中每首詩都蘊(yùn)含著詩人深沉而熾烈的情感，感動了無數(shù)讀者。學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生要關(guān)注詩中飽含著詩人思想情感的具體形象，體會詩人所表達(dá)的的思想感情，欣賞凝練的詩歌語言。教學(xué)目標(biāo)：1.通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力，并體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊(yùn)。 這三個目標(biāo)圍繞著“深情地朗讀”、“細(xì)膩地感受”、“詩意地仿寫”進(jìn)行設(shè)定。學(xué)情分析：作為網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的新時代學(xué)生，對“鄉(xiāng)愁”的理解有

2、一定的困難。我所執(zhí)教的兩個班的學(xué)生，有50是住校生，但每周有兩天休息日，所以“鄉(xiāng)愁”這個主題與他們的情感感知有一定距離。因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為“導(dǎo)課、資料助讀、朗讀吟誦、品味鑒賞、拓展練習(xí)”五大模塊，通過聽、讀、品、寫一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使學(xué)生對“鄉(xiāng)愁”這一中國詩歌中歷久常新的主題有所認(rèn)識。教具準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)案例描述：一導(dǎo)入新課多媒體播放費翔的歌曲故鄉(xiāng)的云，并提出問題：1.誰能說出這首歌表達(dá)了怎樣的情感？2.這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢？生：歌曲表達(dá)思念家鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)之情寄托在“云”上。師：鄉(xiāng)愁是古代詩人經(jīng)常吟詠的題材，今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代臺灣詩人余光中先

3、生的鄉(xiāng)愁。（板書課題，揭示目標(biāo)）二資料助讀學(xué)生通過課前分發(fā)的學(xué)案紙上的資料，了解作者余光中。教師通過多媒體幻燈片的形式，對學(xué)生了解作者的情況進(jìn)行檢測。三誦讀詩歌1.學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。2.學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和情感，并嘗試讀出詩歌的重音和節(jié)奏。3.教師作誦讀提示。4.指名學(xué)生大聲有感情朗讀。5.集體讀。6.多媒體播放示范朗讀，學(xué)生跟讀。通過幾輪不同形式的朗讀，學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一定程度上的把握，為進(jìn)入下一個“品味欣賞”環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。四品味欣賞師：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，詩人借什么把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。師：在這四種對象前，作者用了哪

4、些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞？生：“一枚、一張、一方、一灣”和“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”。師：這幾個詞突出了四種對象的什么特征？生：數(shù)量小、程度輕。師：那么，這些數(shù)量小、程度輕的幾個詞是不是說，作者的鄉(xiāng)愁“又小又輕”呢？生1：我覺得不是，我感覺這幾個又小又輕的詞恰好表達(dá)了詩人內(nèi)心濃烈的思鄉(xiāng)情感。生2：我認(rèn)為這是運(yùn)用了反襯的表現(xiàn)手法。看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮在了四個數(shù)量小、程度輕的對象上，恰恰反襯出詩人濃烈的思鄉(xiāng)情感。師：說的真好！詩歌以時間的變化、推移來組織全詩，四種意象分別對應(yīng)了人生四個階段：小時候長大后后來現(xiàn)在，那么，這里面蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感？生1：小時候的我，外出求學(xué)，

5、最思念的就是母親，我與母親的往來全憑書信，所以小小的郵票就是我最濃重的鄉(xiāng)愁。生2：長大后的我，外出謀生，最思念的就是新娘，所以每當(dāng)我手持船票要離開時，夫妻離愁就涌上心頭。生3：后來，母親的離世使我悲慟不已，祭掃母親墳?zāi)箷r，腦海中浮現(xiàn)出昔日母親的面容。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃濃。?：臺灣與大陸，本是一衣帶水，但卻由于種種政治原因，既不能通郵，也不能通航。這淺淺的海峽阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢想，所以海峽淺淺，悲愴深深。師：同學(xué)們的想象豐富，表述恰當(dāng)。師：詩歌的第四節(jié)在內(nèi)容和情感上的表達(dá)與前三節(jié)有何不同？生：這一節(jié)寫的是詩人對祖國大陸的思念。師：只有作者一個人有思念祖國大陸的情感嗎？生：不！所有臺灣人民

6、都有！生：作者的情感由家愁上升到國思。師：是啊，到詩歌的第四節(jié)，詩人的情感已經(jīng)由個人的家愁上升到了全臺灣同胞的國思。那么，同學(xué)們，你們有沒有想對臺灣同胞說的話呢？生1：臺灣遲早會回歸的！生2：臺灣人民與大陸人民的心緊密相聯(lián)。生3：祖國人民歡迎臺灣同胞早日回到祖國母親的懷抱。五拓展練習(xí)師：鄉(xiāng)愁是一縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。由于年齡、環(huán)境等等關(guān)系的影響，同學(xué)們可能對這種情感引起的共鳴較少，但是“母愛”這種情感，大家最熟悉，現(xiàn)在就請同學(xué)們，仿照鄉(xiāng)愁寫幾句有關(guān)母愛的詩。多媒體出示開頭示例：小時候，母愛是一碗暖暖的湯圓，母親靜靜地看著，我美美地吃著。學(xué)生寫完后通過小組交流，選出較好的作

7、品當(dāng)堂展示。生1：長大后，母愛是一句輕輕的叮囑，母親溫柔地說著，我靜靜地聽著。生2：長大后，母愛是一杯濃濃的牛奶，喝在嘴里，甜在心頭。生3：長大后，母愛是一件厚厚的毛衣，穿在身上，暖在心里。······六課堂小結(jié)多媒體播放2014年春晚歌曲鄉(xiāng)愁，學(xué)生在歌聲中再次走進(jìn)文本，感悟文本。七作業(yè)布置積累和“鄉(xiāng)愁”有關(guān)的詩句，寫在語文積累本上。教學(xué)反思：我對這節(jié)課的設(shè)計，依據(jù)了詩歌體裁的特點，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法，即“朗讀（詩歌）品味（語言）延伸（情感）”的品讀法，這也契合了我所設(shè)定的“深情地朗讀”、“細(xì)膩地感受”、“詩意地仿寫”三個目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，師生的情感融入了作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生了心靈共振。多