直映作文大珠小珠落玉盤一一寫人文章的基本結(jié)構(gòu)ppt

1、直映作文大珠小珠落玉盤一一寫人文章的基本結(jié)構(gòu)ppt 直映作文6提高篇 第1課 換個(gè)帽子 一復(fù)習(xí)寫人、事、物、景四大類文章的基本結(jié)構(gòu)。 小結(jié)：這是我們以前學(xué)過(guò)的文章的基本結(jié)構(gòu)。其實(shí)，文章還是有許多變化的。比如說(shuō)開(kāi)頭吧，以前每次寫開(kāi)頭的格式都差不多。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)頭的變化。文章的開(kāi)頭就像人戴的一個(gè)帽子，是最顯眼的地方。帽子漂亮，讓人眼睛一亮的感覺(jué)。 二聽(tīng)老師讀下面的例文。想想：文章寫什么，是怎樣開(kāi)頭的？ 1 我的弟弟 我的弟弟叫張俊，他今年上三年級(jí)了。睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛大大的，水靈靈的，像兩汪泉水清澈明亮。他聰明伶俐，從小就愛(ài)學(xué)習(xí)。（開(kāi)門見(jiàn)山、肖像） 記得我小時(shí)候，媽媽做了許多認(rèn)字卡片，教我認(rèn)“

2、太陽(yáng)”、“月亮”、“叔叔”“阿姨”等字。弟弟也總是像小狗似的蹲在旁邊，一聲不吭。一雙水靈靈的大眼睛忽閃忽閃的。媽媽教了幾遍后，要我從卡片中找出一個(gè)“陽(yáng)”字來(lái)，我還沒(méi)有找到，弟弟卻伸出胖乎乎的小手把“陽(yáng)”字找出來(lái)了，還偏過(guò)頭，瞪著大眼睛看著我和媽媽。原來(lái)，他也在一旁暗暗認(rèn)字呢！就這樣，弟弟三歲就開(kāi)始認(rèn)字了。 弟弟五歲就會(huì)看書了。每個(gè)星期天到我家來(lái)總是在我的書架上東翻西找的，幾乎每本書都要翻開(kāi)看一下，找到一本合適的書就津津有味地看起來(lái)。他的小腦袋里，問(wèn)題特別多，經(jīng)常問(wèn)得我都答不上來(lái)。有一次，他翻出我書架上的一本書，看了一會(huì)兒，突然仰起小臉問(wèn)我：蜜蜂是怎樣繁殖的？我支吾了半天也答不上來(lái)。弟弟笑著說(shuō)：

3、“哥哥大腦袋，小傻瓜?！蔽衣?tīng)了，羞愧得頭上像壓了一塊大石頭似的，抬不起來(lái)。從此以后，我也更加努力地學(xué)習(xí)了。 上學(xué)以后，弟弟的成績(jī)很好。在弟弟家的客廳里，一堵潔白的墻上貼著許多獎(jiǎng)狀，其中有一張最新的三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀，一看就知道是剛剛貼上去的。這個(gè)學(xué)期結(jié)束，弟弟又被評(píng)上”三好學(xué)生”了。 我的弟弟真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。 小結(jié)：開(kāi)頭直接點(diǎn)題叫“開(kāi)門見(jiàn)山”開(kāi)頭，可以一下子把人的注意力吸引?。幻鑼懲饷步行は耖_(kāi)頭。寫人物的文章一般用肖像描寫開(kāi)頭。 三換帽子。 下面的文章就換了開(kāi)頭了，讓人的感覺(jué)就不一樣了，我們來(lái)看看是怎么換的，換了哪些開(kāi)頭？ 2 我的弟弟 弟弟坐在地板上，手里拿著剪刀，把一張張報(bào)紙剪出一個(gè)個(gè)

4、洞。你知道弟弟在干什么嗎？原來(lái)他正在收集資料，把報(bào)紙上有用的知識(shí)剪下來(lái)呢。（設(shè)問(wèn)開(kāi)頭） 我的弟弟叫張俊，今年上三年級(jí)了。他從小就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。 3 我的弟弟 在我的書架上有一本書中國(guó)動(dòng)物故事集，一看到這本書，我就會(huì)想起我的弟弟。（聯(lián)想開(kāi)頭） 我的弟弟叫張俊，今年上三年級(jí)了。他從小就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。 4 我的弟弟 清晨，院子里空氣清新，一陣微風(fēng)吹過(guò)，花壇里的花兒、葡萄架上的葉子都輕輕搖曳，點(diǎn)頭微笑。院子的擺著潔白的石桌、石凳，我的弟弟正趴在那里津津有味地看書呢？（景物開(kāi)頭） 我的弟弟叫張俊，今年上三年級(jí)了。他從小就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。 5 我的弟弟 唐代詩(shī)人賀知章寫下了“少小不努力，老大徒傷

5、悲?！钡拿?，教育我們要從小好好學(xué)習(xí)。這句話用在我弟弟身上是再貼切不過(guò)了。（名言開(kāi)頭） 我的弟弟叫張俊，今年上三年級(jí)了。他從小就是一個(gè)努力學(xué)習(xí)的人。 6 我的弟弟 “丁冬”我急忙去開(kāi)門?！案绺?，有什么好看的書嗎？”每個(gè)星期天，弟弟都來(lái)我家，一進(jìn)門就向我要書看。（聲音說(shuō)話） 我的弟弟叫張俊，今年上三年級(jí)了。他從小就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。 7 我的弟弟 潔白的墻上貼著許多獎(jiǎng)狀，其中有一張最新的三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀，一看就知道是剛剛貼上去的。這個(gè)學(xué)期結(jié)束，弟弟又被評(píng)上“三好學(xué)生”了。（懸念倒敘就是把事情的結(jié)局或最精彩的部分寫在開(kāi)頭。）我的弟弟叫張俊，今年上三年級(jí)了。他從小就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。 小結(jié)：要想寫出變

6、化，就更要?jiǎng)幽X筋。開(kāi)頭的方法有：開(kāi)門見(jiàn)山、設(shè)問(wèn)、聯(lián)想、肖像、景物、懸念、名言、說(shuō)話 只要認(rèn)真想，就能寫出精彩的開(kāi)頭。文章的帽子就會(huì)越來(lái)越鮮亮。 四練一練。給下面的文章?lián)Q一個(gè)開(kāi)頭。 好朋友 我有一個(gè)好朋友，他叫崔正。 上小學(xué)三年級(jí)以前，我們住在一起，經(jīng)常一起玩。有一次，我們?cè)谝粔K草地上玩。我突然看見(jiàn)草地上有兩個(gè)核桃。圓溜溜的個(gè)兒，青綠色的。我非常喜歡，他看見(jiàn)了也非常喜歡，我就送給他一個(gè)。我倆高高興興地回家，就像撿了塊金子似的。 第二天，我把核桃放在鉛筆盒里，帶到了學(xué)校，想給常識(shí)老師看看?？墒堑搅讼挛缟铣ＷR(shí)課的時(shí)候，我的核桃不翼而飛了。我急得像熱鍋上的螞蟻，把鉛筆盒、書包翻了個(gè)底朝天，也還是沒(méi)有找

7、到。這時(shí)，崔正急匆匆走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你在找核桃吧？”我說(shuō)：“是呀，核桃找不到了?！彼缓靡馑嫉卣f(shuō)：“對(duì)不起，我拿了你的核桃，我想跟你開(kāi)個(gè)玩笑，沒(méi)想到，一不小心，把核桃弄丟了?！蔽乙宦?tīng)，生氣地說(shuō)：“誰(shuí)叫你拿我的核桃？我要你賠?！彼布绷?，說(shuō)：“我不賠?！蔽覛鈽O了，大叫起來(lái)：“不賠，就和你絕交。”“絕交就絕交?！睆拇耍覀兊挠颜x破裂了。 過(guò)了幾天，崔正來(lái)到我家里，從兜里掏出一顆核桃，歉疚地對(duì)我說(shuō)：“那天，我不該把你的核桃弄丟，我找到了這個(gè)你送我的核桃，你留著做個(gè)紀(jì)念吧。我的爸爸媽媽要去海南工作了，明天我們就要走了?！?我聽(tīng)了，難過(guò)極了。我慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，那天我也不該責(zé)備你，核桃還是你留著吧。咱們

8、還是好朋友。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的?！?崔正走了?，F(xiàn)在，我只要一看到核桃就會(huì)想起我的好朋友崔正。 第2課 換雙鞋子 一繼續(xù)復(fù)習(xí)寫人、事、物、景四大類文章的基本結(jié)構(gòu)。 小結(jié)：這是我們以前學(xué)過(guò)的文章的基本結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭結(jié)尾的形式都比較固定。上節(jié)課我們講了開(kāi)頭的變化，這節(jié)課，我們來(lái)講結(jié)尾的變化。 二聽(tīng)老師讀下面的例文。想想：文章寫什么，比較各種結(jié)尾有什么不一樣？你喜歡哪一種結(jié)尾。 小雨 在外婆家的隔壁有個(gè)小姑娘，叫王潔雨。大家都喜歡叫她小雨。我猜，大概是她媽媽生她的時(shí)候，外面正下著小雨，所以才給她取名叫王潔雨吧。 小雨今年才一歲半。圓圓的臉蛋，配上一雙黑寶石般的眼睛和一張有些往上翹的嘴巴，顯得特別可愛(ài)。她還

9、只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話，但是她特別愛(ài)笑。一見(jiàn)有人逗她，就“咯咯咯，咯咯咯”地笑起來(lái)。 一次，我正在外婆家做作業(yè)。小雨走進(jìn)來(lái)，一聲不吭地拉著我的手往外走。她撿起一個(gè)小皮球說(shuō)：“姐姐，拍皮球?！彼昧ν厣弦蝗?，皮球滾得老遠(yuǎn)，她就“咯咯咯”地笑起來(lái)。我跑過(guò)去，把球撿過(guò)來(lái)給她，她又一扔，皮球又滾得老遠(yuǎn)，她又“咯咯咯”地笑起來(lái)。一連幾個(gè)來(lái)回，我被她折騰得上氣不接下氣。我說(shuō)：“小雨，看姐姐拍皮球吧?！蔽乙贿吪?，一邊數(shù)，1，2，3?不一會(huì)兒，就拍了100多個(gè)。我轉(zhuǎn)頭一看，小雨早就不見(jiàn)了。她正在電視機(jī)前跟著電視里的人在跳舞呢？一邊跳，一邊“咯咯咯”地笑。引得我也跟著她一起手舞足蹈地唱起來(lái)，跳起來(lái)。 結(jié)尾：1那天

10、，我和小雨玩得很開(kāi)心。（自然） 2小雨真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。（總結(jié)點(diǎn)題） 3“咯咯咯，咯咯咯”小雨甜美的笑聲不停地在我身邊飄蕩，引得我也忍不住“咯咯咯，咯咯咯”地笑。（聲音） 4好久沒(méi)有去外婆家了，好久沒(méi)有見(jiàn)到小雨了，我真想念小雨呀?。?lián)想） 5小雨是快樂(lè)的，我每次一見(jiàn)到她，就會(huì)忘記煩惱，她給我們?nèi)叶紟?lái)了歡樂(lè)。（點(diǎn)明中心） 6窗外，又下起了小雨，每次看到下雨，我就會(huì)想起可愛(ài)的“小雨”。（呼應(yīng)開(kāi)頭） 四練一練。根據(jù)下面的內(nèi)容寫一篇文章。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾。 小小的我 小小的我，已經(jīng)上三年級(jí)了。在學(xué)校里，我每門功課都很好。在家里卻像個(gè)“小皇帝”。早上，媽媽給我穿衣、穿鞋、梳頭、洗臉。晚上，爸爸幫我

11、檢查數(shù)學(xué)、語(yǔ)文作業(yè)。睡覺(jué)了，奶奶給我洗腳。 我覺(jué)得這樣不好，就改了，學(xué)會(huì)自己的事自己做了。 第3課 編織童話 童話就是通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張編寫的充滿童趣的故事。童話里的事物，會(huì)變活，他們會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路。寫童話需要綜合運(yùn)用寫人、寫事、寫景、寫物四大類作文的基本法。 一讀下面的童話。 左手和右手 一只蚊子“嗡嗡”地飛進(jìn)屋子，像一架小飛機(jī)左撞右竄，尋找食物。 突然，它發(fā)現(xiàn)左手背胖乎乎的，就迅速地落到左手背上，叮得左手背癢癢的。左手向右手求救：“右手兄弟，幫個(gè)忙吧，快把這可惡的東西打死!”右手卻昂著頭說(shuō)：“去你的，我才不幫你呢！待會(huì)兒，我還要幫主人寫字呢!”這時(shí)候，只聽(tīng)“啊嚏”一聲，主人打了個(gè)響

12、亮的噴嚏，蚊子嚇得一溜煙飛跑了。 過(guò)了一會(huì)兒，蚊子又飛了回來(lái)，在兩只手的上方轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。這只蚊子盤旋著，想：左手的血的味道不過(guò)如此，我要嘗嘗右手的血的味道。想著，蚊子就飛到了右手背上，右手馬上“啊喲啊喲”地叫了起來(lái)。左手見(jiàn)了非常同情它，就“啪”的一下打了過(guò)去。蚊子立刻上西天了。可是由于左手用力太大，把右手打疼了。右手不知好歹，說(shuō)：“我知道，你是在報(bào)復(fù)我。你等著瞧，我不會(huì)放過(guò)你的?！?有一天，主人正在做作業(yè)。老師布置的作業(yè)太多了，做得右手“腰酸背痛”。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，左手聽(tīng)到了一陣哭聲，起來(lái)一看，原來(lái)是右手在邊哭邊揉著手指。左手伸過(guò)去，幫右手一起揉。不一會(huì)兒，右手就不疼了。 嘴巴姐姐見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)

13、：“右手，以后你可不能再像以前一樣，要有情有義?！庇沂致?tīng)了，慚愧地低下了頭。 從此以后，左手和右手一直親密合作，幸福和睦地相處。 魔力盒 太陽(yáng)快落山了。夕陽(yáng)的余輝灑在海面上，波光粼粼的海面金光閃閃，像灑下金子一樣，大海更加美麗動(dòng)人了。在海邊的大石頭上有一個(gè)小黑點(diǎn)，走近了一看，原來(lái)坐著個(gè)小男孩。胖乎乎的圓臉上忽閃著一對(duì)水靈靈的大眼睛，他的名字叫小石。 小石今年上五年級(jí)了，可是個(gè)子長(zhǎng)得像一年級(jí)的小朋友。為此，他很煩惱。這幾天，小石又多了一個(gè)煩惱：爸爸媽媽老吵架，而且越吵越兇，還砸東西呢!小石忍不住說(shuō)：“爸爸、媽媽求求你們不要吵了!” “哼!要你媽媽不吵架，除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)!” “哼!要你爸爸不吵

14、架，除非太陽(yáng)從西邊出米!” 爸爸和媽媽幾乎同時(shí)把同樣的話扔了出來(lái)，嚇得小石不敢吱聲了。 今天放學(xué)，小石來(lái)到了海邊。他不想回家，反正回家又得聽(tīng)那沒(méi)完沒(méi)了的吵架聲，吵得他沒(méi)法做作業(yè)。他坐在石頭上，耳邊老是想起爸爸媽媽的話。 “太陽(yáng)從西邊出來(lái)，不可能!”小石自言自語(yǔ)，“太陽(yáng)自古以來(lái)都是從東方升起，怎么可能從西方升起呢？唉，怎么辦呢？” “嘩嘩”海浪一個(gè)接一個(gè)地涌上沙灘，又退了回去。 突然，沙灘上出現(xiàn)了一個(gè)黑盒子，是大海送來(lái)的。 小石捧起黑盒子，盒子就開(kāi)口說(shuō)話了：“小朋友，我這兒有一件寶物，它可以幫你去做你最需要做的事。不過(guò)只能做一次，你要想好做什么？”小石聽(tīng)了，高興地跳了起來(lái)。他馬上想到了自己的個(gè)子

15、矮小，老受人欺負(fù)。有一次，班里的“大塊頭”把他的鼻子血都撞出來(lái)呢!“對(duì)，這件寶物能讓我長(zhǎng)高的就好了!”他正想開(kāi)口，可是他猛然想到了家里的爸爸媽媽?只要他們不吵架，自己矮小一點(diǎn)過(guò)一輩子也沒(méi)啥。于是，小石說(shuō)：“它可以讓太陽(yáng)從西邊出來(lái)嗎？”“可以。不過(guò)只能用一次。魔力盒再三囑咐。如果要恢復(fù)原樣，只要念一下咒語(yǔ)：嘰哩，巴渣，滾落去?！?黑盒子說(shuō)完，自動(dòng)打開(kāi)了，一只彩色的小球蹦到了小石的手里，小石激動(dòng)得心都要跳出來(lái)了。他連忙背起書包，跑回家去。 晚上，飯桌上，小石問(wèn)爸爸和媽媽：“如果太陽(yáng)真的從西邊出來(lái)，你們真的會(huì)不吵架嗎?”“太陽(yáng)從西邊出來(lái)，這怎么可能呢?” “如果可能呢?” “太陽(yáng)真的從西邊出來(lái)，我們

16、決不再吵架!“ 第二天一早，天漸漸亮了。一會(huì)兒，天上出現(xiàn)了幾絲金光。小石拉著爸爸和媽媽站在門前，??！奇跡出現(xiàn)了：一輪紅日從西方徐徐升起，這景色并不比“旭日東升”差，小石的爸爸媽媽驚驚呆了。 “爸爸！媽媽！”當(dāng)小石把真相一五一十告訴他們時(shí)，爸爸不笑了，媽媽抱起了小石，眼淚像決堤的水一樣涌了出來(lái)。 “爸爸，媽媽，你們真的不吵架了嗎? “嗯，嗯，嗯！”爸爸媽媽連連應(yīng)著。 “拉鉤!” “拉鉤!” “金鉤鉤、銀鉤鉤，說(shuō)話不算數(shù)就是小汪狗！”一家人沉浸在歡樂(lè)之中。 好快樂(lè)好溫暖好舒服的家，小石進(jìn)進(jìn)出出總是帶著笑。小石吃得香，睡得甜，學(xué)得認(rèn)真，玩得痛快，心情舒暢。說(shuō)來(lái)也奇怪，他的個(gè)兒飛快地長(zhǎng)高了，身體也結(jié)實(shí)

17、了。據(jù)說(shuō)，現(xiàn)在他們班上個(gè)兒最高的“大塊頭還比他矮三分呢!不信，你到小石家的門后面去看看，因?yàn)槟莾河兴L(zhǎng)高的記錄。 忘了告訴你一聲，太陽(yáng)從西邊出來(lái)，從古到今只有這么一次。第二天，小石可沒(méi)忘記念一下咒語(yǔ)讓太陽(yáng)仍然從東方升起。 二模仿上面其中的一篇文章，根據(jù)自己的情況和愿望重新編一個(gè)童話故事。 第4課 嘗試小說(shuō) 上一節(jié)課同學(xué)們寫出了一篇篇優(yōu)美的童話，如果根據(jù)一個(gè)主題把童話延伸，延伸，再延伸，就成了一篇小說(shuō)了。給小朋友看幾本小說(shuō)書，大概講一下書的內(nèi)容。 （書可以任意選，如海的女兒、環(huán)游地球八十天、魯濱遜漂流記、苦兒流浪記?） 一欣賞小說(shuō)。 吹牛大王歷險(xiǎn)故事 德國(guó) 埃拉斯別 從前，在德國(guó)，有一個(gè)長(zhǎng)著一個(gè)

18、大鼻子的矮小老頭兒，叫作孟豪森男爵。他常常對(duì)別人說(shuō)，他到過(guò)世界的許多地方，遇見(jiàn)過(guò)許多驚險(xiǎn)的事情。他講，他怎樣飛到月亮上去；怎樣和一些長(zhǎng)著三條腿的人們一起生活；怎樣被一條大魚吞到肚子里去；還有，他的頭怎樣和脖子分了家。 有一天，一位過(guò)路人聽(tīng)到一半，突然大叫道：“你講的都是你瞎編的，這些事一件也不可能發(fā)生！” 小老頭皺起眉頭，生氣地回答： “我可是世界上頂誠(chéng)實(shí)的人。認(rèn)識(shí)我的朋友都這么說(shuō)?！?“哈哈哈！哈哈哈！真是個(gè)吹牛大王！”人們大笑起來(lái)。 可是孟豪森不在乎，他還是接著講。 下面的兩個(gè)故事，就是他講的。你們聽(tīng)了以后，自己想一想，他講的是不是真的吧！ 不平凡的鹿 有一次，我在樹(shù)林里一邊走，一邊吃半路

19、上買的櫻桃。它們又甜，汁又多，好吃極了。 忽然，我面前出現(xiàn)了一只鹿，一只漂亮的、有兩只分叉大犄角的鹿！ 我呢，真倒霉，一粒子彈也沒(méi)有了！ 鹿站在那兒，安安靜靜地看著我，好像知道我槍膛里沒(méi)有子彈似的。 幸虧我還剩下幾顆櫻桃，我就把一顆櫻桃當(dāng)子彈裝進(jìn)槍膛里。真的，就是普通的櫻桃。 槍響了，鹿只把頭搖了搖。櫻桃核打進(jìn)它的腦門里，可是它一點(diǎn)也沒(méi)有受傷。一轉(zhuǎn)眼功夫，它就逃進(jìn)樹(shù)林深處去了。 一年后，我又到那片樹(shù)林里去打獵。當(dāng)然，這時(shí)我早已把櫻桃核的事忘得干干凈凈了。 忽然，從樹(shù)林深處跳出來(lái)一只很漂亮的鹿，鹿的兩只大犄角中間長(zhǎng)著一棵樹(shù)葉繁茂的櫻桃樹(shù)。起初，我是多么驚訝呀！可是馬上我就明白是怎么一回事了：這棵

20、樹(shù)就是去年我射出的那顆櫻桃核長(zhǎng)成的。這一回，我子彈帶得多，我瞄準(zhǔn)鹿放了槍，這樣，我就吃到了烤鹿肉，又吃到了蜜甜的櫻桃，因?yàn)槟强脵烟覙?shù)上結(jié)滿了熟透了的大櫻桃哩。 你們知道嗎，我一輩子也沒(méi)吃過(guò)比那更好吃的櫻桃。 奇妙的打獵 有一次，我請(qǐng)了一大幫朋友來(lái)家里做客，我想請(qǐng)他們吃點(diǎn)野味，就出去打獵?？墒牵粋€(gè)白天，只打到幾只兔子。傍晚，我往回走時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)大湖邊，只見(jiàn)湖里游著一大群野鴨子。哦，這么多野鴨子，我一輩子也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。 真可惜，我一顆子彈都沒(méi)有了。 我在那兒站了好半天，忽然想起來(lái)了，在我打獵用的挎包里，還剩有一小塊豬油。好極了！我立刻把豬油掏出來(lái)，很快地系在一根又細(xì)又長(zhǎng)的繩子上，然后把繩子扔到

21、水里。 野鴨子看見(jiàn)豬油，立刻游過(guò)來(lái)了。 一只饞嘴的野鴨子把豬油吞了下去。 因?yàn)樨i油是滑溜溜的，所以它從鴨嘴里進(jìn)去以后，很快經(jīng)過(guò)鴨腸子，從鴨子的屁股上滑了出來(lái)！ 這樣，野鴨子就穿在我的繩子上了。 這時(shí)，第二只野鴨子又向豬油游了過(guò)來(lái)，它也把豬油吞了下去，當(dāng)然，它也被穿在繩子上了。 野鴨子一只跟一只吞這塊豬油，它們也就一只接一只地穿在我的繩子上了。不到十分鐘，所有的野鴨子都像珠子似地穿了起來(lái)。 你們想想看，我瞅著這么豐富的收獲，心里有多快活吧！我只要拉著這一大串鴨子，到廚房里交給我的廚師，就可以給我的朋友們舉行一次豐盛的宴會(huì)了。 不過(guò)，把這許多野鴨子拖回家去，可不是一件容易的事。 我只走了幾步路，就

22、累得要命了。忽然你們可以想象得出，我是多么的驚訝！野鴨子飛了起來(lái)，把我?guī)У搅颂炜罩?，要換一個(gè)人，一定會(huì)嚇得不知該怎么辦了，可是我是一個(gè)又勇敢又機(jī)智的人。 我用我的外套做成一個(gè)舵，指揮著這群鴨子向我的家飛去。 小結(jié)：這樣的故事是真的嗎？這個(gè)吹牛大王寫了一篇又一篇的故事，連起來(lái)就是一部小說(shuō)了。 以前張老師教的班級(jí)，他們都會(huì)寫小說(shuō)。今天，我們先來(lái)欣賞幾篇。讀幾篇以前的小朋友寫的小說(shuō)。 二小說(shuō)指導(dǎo)。 從今天開(kāi)始，我們也要開(kāi)始寫小說(shuō)，大家先想好一個(gè)題目，再想一想寫幾集，寫什么內(nèi)容，一個(gè)星期寫1-2集，連續(xù)寫5個(gè)星期，可以寫5-10集，最少寫5集。下節(jié)課我們來(lái)讀大家寫的小說(shuō)，要讓大家聽(tīng)了你的小說(shuō)，越聽(tīng)越想

23、聽(tīng)，就像看連續(xù)劇，不看難過(guò)，就達(dá)到目的了。 每集都要寫作文本兩頁(yè)左右，寫得太少，內(nèi)容不具體，就沒(méi)有看頭。 小說(shuō)的故事情節(jié)要生動(dòng)，里面要進(jìn)行景物描寫、人物描寫、心理描寫、對(duì)話描寫，情節(jié)要曲折，故事發(fā)展過(guò)程中要緊張、驚險(xiǎn)，而后又化險(xiǎn)為安，往前發(fā)展，又出現(xiàn)危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)努力，再化險(xiǎn)為安，這樣跌宕起伏，小說(shuō)才精彩。一般可以這樣安排： 第1集 起因 第2集 故事發(fā)展 第3集 遇險(xiǎn)或有困難了 第4集 脫險(xiǎn)或解決困難 第5集 故事繼續(xù)發(fā)展 第6集 危險(xiǎn)再次來(lái)臨 第7集 危險(xiǎn)加危險(xiǎn) 第8集 擺脫危險(xiǎn) 第9集 故事繼續(xù)發(fā)展 第10集 圓滿結(jié)局 也可以像吹牛大王一樣，一個(gè)故事與一個(gè)故事之間，聯(lián)系不緊密，但都是他碰到的

24、事。 三練一練。 確定題目開(kāi)始寫作。課堂上寫一集。篇二：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤 龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤 作者：林國(guó)清 來(lái)源：新作文小學(xué)作文創(chuàng)新教育2013年第10期 寫作是一種個(gè)體言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中，“為什么寫”“寫什么”“怎樣寫”三個(gè)因素構(gòu)成了寫作活動(dòng)完整的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，“為什么寫”是一個(gè)根本性的因素，起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。“為什么寫”這一寫作目的，影響著寫作主題的提煉、標(biāo)題的擬制、材料的選擇、謀篇布局、遣詞造句等各個(gè)方面。也只有寫作的意圖真實(shí)，寫作的內(nèi)容真實(shí)，才能寫出“有真情實(shí)感”的作文。沒(méi)有解決好“為什么寫”的問(wèn)題，“寫什么”“怎樣寫”的問(wèn)

25、題也就無(wú)從下手，我們的學(xué)生也只好來(lái)個(gè)“時(shí)挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒”，以“假、大、空”作文充數(shù)。如何解決“為什么寫”，筆者認(rèn)為： 一、找個(gè)理由，明確“這一次”寫作是為了什么 當(dāng)學(xué)生擁有一個(gè)真正屬于自己的寫作目的時(shí)，就能有效地增強(qiáng)寫作的動(dòng)機(jī)，能更容易寫出好的文章來(lái)。寫作的目的可以是各種各樣的?！氨热?，我們寫的東西可能是為了指控別人，為了表達(dá)支持，為了道歉，為了澄清，為了解釋，為了糾正錯(cuò)誤，為了表達(dá)極大的憤怒，為了責(zé)罵，為了反駁，為了拒絕”每一次寫作，都讓學(xué)生明確這次寫作是“為了什么”。這樣，學(xué)生對(duì)自己所要寫的東西有一個(gè)目的上的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生找到一個(gè)真實(shí)的寫作任務(wù)，明確自己是寫給誰(shuí)的，為了什么

26、，從而置身于一個(gè)真實(shí)的寫作環(huán)境之中，有效地激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。 二、發(fā)掘需要，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的動(dòng)力 人總是先有需要，然后才有動(dòng)機(jī)，才有滿足自己需求的行為。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為兩種：基本需要和發(fā)展需要?；拘枰ㄉ?、安全、從屬與愛(ài)、尊重等四個(gè)層次的需要，是因缺乏而產(chǎn)生的需要；發(fā)展需要包括認(rèn)識(shí)和理解、審美、自我實(shí)現(xiàn)等三個(gè)層次的需要，是一種存在的價(jià)值或后需要?；拘枰巧嫘缘男枰l(fā)展需要主要是人的存在性的需要。人的最高層次的需要是達(dá)成人的“自我實(shí)現(xiàn)”。馬斯洛的需要理論告訴我們，人原來(lái)有這么多需要，不僅有基本（缺乏性）需要，還有發(fā)展（豐富性）需要。我們可以在這七個(gè)層

27、次的需要中思考，學(xué)生有哪些需要沒(méi)有得到滿足，或只得到部分滿足，這些都可以成為學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)他們通過(guò)寫作得到滿足。 1.充分利用學(xué)生的缺乏性需要 有人說(shuō)，人生在世，不稱心的事十有八九。你有你的不幸，我有我的煩惱，他有他的傷心，有時(shí)這些事兒如鯁在喉，不吐不快。誠(chéng)如葉圣陶老先生所說(shuō)的：“假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然?！痹谄綍r(shí)生活中，學(xué)生有煩惱，我就引導(dǎo)學(xué)生用筆傾吐；父母在外打工（或經(jīng)商），好長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)面，有好多事（話）想對(duì)父母篇三：作文(2) 作文的構(gòu)思 作文的構(gòu)思過(guò)程一般可分為四個(gè)步驟:（1）發(fā)散思維，打開(kāi)思路；（2）集中思路，確立主題；（3）選

28、擇合適的文體；（4）選取適用且新鮮的素材。 常用的作文構(gòu)思方法有：（1）“多次性”構(gòu)思。在頭腦里，反復(fù)思考，多轉(zhuǎn)幾個(gè)圈子。（2）“滾雪球”構(gòu)思。越聯(lián)想材料越多，越“滾”內(nèi)容越精湛。 （3）“誘發(fā)性”構(gòu)思。（4）“多角度”構(gòu)思等。 一、構(gòu)思創(chuàng)新策略 獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能使由“赤橙黃綠青藍(lán)紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。 1構(gòu)思創(chuàng)新策略之一：答題式構(gòu)思 有一道考試作文題要求以“對(duì)與錯(cuò)”為話題寫一篇文章。有位考生自擬題目自證對(duì)與錯(cuò)，除首尾簡(jiǎn)約的環(huán)境描寫外，文章主體部分由“已知”“求證”“證明”“解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明

29、題的形式表達(dá)自己對(duì)“罰抄500遍”的認(rèn)識(shí)，文章的主題-罰抄的“對(duì)與錯(cuò)”和拒絕罰抄，“與老師斗智”的“對(duì)與錯(cuò)”，通過(guò)這一新穎別致的形式表現(xiàn)得輕松而幽默。 2構(gòu)思創(chuàng)新策略之二：劇本式構(gòu)思 隨著中考作文文體要求的放開(kāi)，有的考生機(jī)智地運(yùn)用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構(gòu)思成文，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。 有位考生寫的劇本式考場(chǎng)作文錯(cuò)？對(duì)！，抓住學(xué)生愛(ài)好寫作“究竟對(duì)還是錯(cuò)”構(gòu)思劇情，具備獨(dú)幕劇的各種要素，序幕交代背景，學(xué)生涵靜和李老師這兩個(gè)人物的對(duì)話個(gè)性鮮明，涵靜的內(nèi)心獨(dú)白聲情并茂，舞臺(tái)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換自然流暢，“不語(yǔ)，扯衣角”“抬頭”“站起”“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺(tái)說(shuō)明準(zhǔn)確得當(dāng)。劇本通過(guò)緊湊而集中的矛盾

30、沖突，表現(xiàn)當(dāng)代教育體制給人們帶來(lái)的困惑和反思，取得了其他文體難以收到的表達(dá)效果。 3構(gòu)思創(chuàng)新策略之三：談心式構(gòu)思 這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于，全文以第二人稱“你”展開(kāi)，運(yùn)用與讀者對(duì)話、談心的形式進(jìn)行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。在一篇擬題發(fā)現(xiàn)你自己的考場(chǎng)作文中，作者用“你”作呼告達(dá)42處，按照“發(fā)現(xiàn)你自己的人生坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)你奮斗的動(dòng)力”，“發(fā)現(xiàn)你自己，發(fā)現(xiàn)你的美麗，更發(fā)現(xiàn)你的瑕疵”，“發(fā)現(xiàn)你自己的興趣，展示你個(gè)性的美麗”這三個(gè)層次描述“發(fā)現(xiàn)自己”的審美內(nèi)涵，新穎別致的表達(dá)形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者（評(píng)卷老師）的強(qiáng)烈共鳴。 4構(gòu)思創(chuàng)新策略之四：變異式構(gòu)思 “循規(guī)蹈矩”、一一對(duì)應(yīng)地照題目的要求構(gòu)思，

31、難免人云亦云、千篇一律。機(jī)智的考生要善于從題目中尋找“變異”點(diǎn)，在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個(gè)性。例如，在一道作文題的提示語(yǔ)中有一句是“優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人心曠神怡”，在備選的三個(gè)題目中有一題是“聽(tīng)我真 ”。不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名，思維流向單一，雷同卷甚多。有位考生將“校園歌曲”作為變異點(diǎn)，說(shuō)那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒(méi)有樂(lè)譜的“校園歌曲”，于是擬出“聽(tīng)雨，我真陶醉”這樣的佳題，令人耳目一新。文中，作者說(shuō)春雨“輕唱著挖空你的心思，道出你的惆悵，注釋你的疑惑?使你覺(jué)得自己仿佛已變成一滴雨，一棵樹(shù)，一棵草，一束花，一撮泥土”，“我成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤會(huì)在這柔和的歌唱中變得美麗”，“太多心思

32、?太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”，由于作者通過(guò)變異式構(gòu)思找到了適合自己抒發(fā)個(gè)性的切入口，所以能把聽(tīng)雨的陶醉說(shuō)得入絲入扣，不同凡響。 5構(gòu)思創(chuàng)新策略之五：反向式構(gòu)思 反彈琵琶，逆向思維，往往會(huì)別有洞天，使你的文章獨(dú)辟蹊徑，熠熠生輝。例如，作文題是“以關(guān)心為題，結(jié)合自己的切身感受，寫一篇有真情實(shí)感的文章?！焙芏嗫忌继怀觥皵戧P(guān)心者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激”這一類窠臼，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩起名的關(guān)心，引出一位被人漠視、歧視的老人（即小孩的爺爺）的悲慘故事，家人對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度，對(duì)比鮮明，反映了很有社會(huì)意義的深刻主題。文章的

33、構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被“關(guān)心”呼喚全社會(huì)對(duì)老人的“關(guān)心”。這種構(gòu)思賦予了題目“關(guān)心”以更深廣的內(nèi)容，給人思考，新人耳目。 6構(gòu)思創(chuàng)新策略之六：經(jīng)典名篇改造式構(gòu)思 （1）對(duì)經(jīng)典名篇的重新改編。耳熟能詳膾炙人口的經(jīng)典名篇本身對(duì)讀者就有一股強(qiáng)大的吸引力，而利用其中的人物、事件等進(jìn)行巧妙的文體轉(zhuǎn)換，如把戲劇改編成小說(shuō)，把詩(shī)詞改編為散文等，更能給讀者帶來(lái)無(wú)限的新奇感。如2000年湖北考生根據(jù)曹禺的話劇雷雨改編成了小說(shuō)雷雨。原汁原味的人和事，卻以另一種文體來(lái)呈現(xiàn)，讓讀者感到親切而又新鮮。 （2）對(duì)名著細(xì)節(jié)的合理擴(kuò)展。傳統(tǒng)名著的成名要素中，有時(shí)可能就是某一個(gè)精彩的

34、細(xì)節(jié)描寫，倘若據(jù)此進(jìn)行合理的擴(kuò)展，便又是一個(gè)生動(dòng)的故事，甚至是一篇絕妙的佳作。在2001年以“誠(chéng)信”為話題的作文中，江蘇一考生僅據(jù)三國(guó)演義中一個(gè)細(xì)節(jié)（“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死”），就巧妙構(gòu)思了轟動(dòng)一時(shí)的赤兔之死。古典味十足的語(yǔ)言，準(zhǔn)確理解后的合理擴(kuò)展，深為讀者稱道。 （3）對(duì)名著結(jié)局的另樣續(xù)寫。名著深刻的思想性常常令人回味無(wú)窮，因?yàn)榱钊嘶匚毒陀辛烁鞣N各樣的猜測(cè)。而根據(jù)原作人物的性格或原作情節(jié)的可能性發(fā)展方向，設(shè)計(jì)出精彩的另樣續(xù)寫，也不失為又一種創(chuàng)新技法。在2001年中考佳作中，就有續(xù)魯迅先生的阿Q正傳而寫成的阿Q新傳。文章借二十一世紀(jì)改革開(kāi)放之大背

35、景，塑造了一個(gè)“制造假冒偽劣商品，違反經(jīng)商誠(chéng)信原則”的新阿Q，堪稱是“讀書須知出知入法”的范例。 （4）對(duì)典型（傳奇）人物的靈活鏈接。古今中外文學(xué)畫廊里的典型人物，或中外歷史上的傳奇人物精彩紛呈，搞一個(gè)典型（或傳奇）人物的雜色拼盤，也是作文創(chuàng)新的好佐料。穿越時(shí)空的限制，鏈接各色人物，使文章具有了極廣闊的背景，主題也有了深度。有同學(xué)在構(gòu)思誠(chéng)信時(shí)，請(qǐng)來(lái)了葛朗臺(tái)、阿Q和瑪?shù)贍柕拢粋€(gè)見(jiàn)利忘義貪婪攫取，一個(gè)金錢障眼混混沌沌，一個(gè)雖債臺(tái)高筑仍能自力更生，在一場(chǎng)金錢官司中他們各顯其性，栩栩如生。 （5）對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的大膽質(zhì)疑。不拘泥于對(duì)歷史人物或文學(xué)作品中典型人物的蓋棺論定，而從另一角度對(duì)其進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，也

36、能給人耳目一新之感，當(dāng)然這需顧及新評(píng)價(jià)的可能性、科學(xué)性和社會(huì)認(rèn)同性。如對(duì)項(xiàng)鏈中的瑪?shù)贍柕?，有同學(xué)重新設(shè)計(jì)，寫出來(lái)的她雖也有虛榮的一面，但更有堅(jiān)強(qiáng)的性格，她能冷靜面對(duì)沉重的債務(wù)，能勇敢挑戰(zhàn)十年的辛苦，終于在挑戰(zhàn)中證明了自己的能力，并由此開(kāi)始了她的新的人生旅程。 二、構(gòu)思謀篇策略 考試作文的構(gòu)思，一定要講求精巧，如此就更能引人品讀。當(dāng)然精巧不是故弄玄虛，而是選用一種最恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)文章的立意。英國(guó)小說(shuō)家斯沃夫特說(shuō)得好：最好的文章，須用“最好的字句和最好的層次”去表現(xiàn)作者的個(gè)性，讓讀者尤其是閱卷老師眼睛為之一亮。常見(jiàn)的構(gòu)思有： 1縱向連珠法 就是在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮

37、的事件“珍珠”，以此逐層展開(kāi)文章豐厚的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。如父親的軍大衣以“軍大衣”為線索，在這根紅線上，作者巧妙地綴上了三顆事件的“珍珠”：一是“救命之衣”-靠著軍大衣的“神力”，危在旦夕的“我”享受了一次“軍人優(yōu)先”的特權(quán)，轉(zhuǎn)危為安；二是“溫暖之衣”-（后來(lái)）父親的軍大衣成了我小床的“被褥”，使我每天都感受著“父愛(ài)”特有的溫暖；三是“愛(ài)心之衣”-（再后來(lái)）父親把他心愛(ài)的軍大衣捐給了災(zāi)區(qū)，使素不相識(shí)的災(zāi)區(qū)人民也感受到了父親的“愛(ài)心”。這樣，三顆事件“珍珠”巧妙地縱向連綴，逐層拓展開(kāi)父愛(ài)豐厚的內(nèi)涵，給人以豐滿的審美享受，很有借鑒的價(jià)值。 2橫向截取法 即從日常生活中、閱讀過(guò)的書

38、刊雜志中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中巧妙地“截取”幾個(gè)特寫式“鏡頭”，加以橫向組合穿插，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，寫出“出于平凡而不俗”的作文，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。如滿分作文四幕劇在構(gòu)思上就充分顯現(xiàn)了橫向剪輯法的獨(dú)特魅力：“第一幕”取材于郊游所見(jiàn)，捕捉的鏡頭是暴雨、小路、溪流、石頭，著眼于“愛(ài)心”與“希望”；“第二幕”取材于一日三套，捕捉的鏡頭是半個(gè)面包圈，著眼于“兩種生活狀態(tài)”；“第三幕”取材于閱讀書刊，捕捉的鏡頭是如豆的燈火，著眼于“人性說(shuō)”；“第四幕”取材于人生感悟，捕捉的是空鏡頭-真實(shí)的人生，著眼于“人生思考”?！八哪粍　蓖ㄟ^(guò)橫向剪輯紛紛閃亮登場(chǎng)，炫人心目，好似“大珠小珠落玉

39、盤”，充分表現(xiàn)出作者構(gòu)思的精巧，令閱卷者拍案稱奇。 3懸念設(shè)計(jì)法 指作者巧妙地在記敘中設(shè)計(jì)一些扣人心弦的懸念，以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，從而收到奇效，獲得約卷老師的青睞。尋呼良知正是采用了懸念設(shè)計(jì)的方法，從而在創(chuàng)新作文大賽中一舉奪魁。文章開(kāi)篇交代姐姐進(jìn)貨途中，公文包不慎被小偷偷走了，里面有進(jìn)貨的3000元錢，還有尋呼機(jī)和一些發(fā)票。從第二天清晨起一連97天，姐姐一開(kāi)店門，就打傳呼：“小姐，請(qǐng)呼，留言：朋友，我知道我的呼機(jī)別在你腰間，只想向你說(shuō)句早上好！”從留言“問(wèn)候語(yǔ)”到“天涼多加件衣服”，從“衣食住行”到“喜怒哀樂(lè)”?時(shí)間在一天天地推移，讀者的心也在一天天地收緊：公文包能否完璧歸趙。最后

40、還以“我呼完99次，將不再呼你”將懸念已推向極點(diǎn)?扣人心弦的懸念設(shè)計(jì)，使讀者的心與作品人物的心一起跳動(dòng)，淋漓盡致地展現(xiàn)了懸念的“魅力”。 4情理升華法 即作文中，在客觀冷靜敘述的基礎(chǔ)上，升華出感情的火花、哲理的光芒、對(duì)人生的感悟等。以此克服寫作時(shí)常出現(xiàn)的“低齡化”、“幼稚化”弊端，使文章中充滿青春的思索和時(shí)代的激情，彰顯當(dāng)代高中生的精神風(fēng)采和思想品位。滿分作文真理只有一個(gè)從“我在蒼茫的幽幽古道上，尋找著千百年來(lái)被遺忘和丟棄的珍寶”寫起，以對(duì)“夸父追日”、“阮籍窮途”、“愛(ài)因斯坦和波爾的爭(zhēng)吵與友誼”、“羅馬廣場(chǎng)上的文字”等典故的思索，步步深入，琢磨出對(duì)真理的感悟，揭示了“真理只有一個(gè)”，人類必須

41、掙脫感情因素對(duì)認(rèn)知的影響的道理。水到渠成，情至理升。奪得了理想分?jǐn)?shù)。成功的法則在哲理升華上也同樣精巧。文章敘述了一個(gè)在谷倉(cāng)中找尋“金表”的故事，在眾人心灰意冷，掃興而歸之后，一個(gè)小男孩仍堅(jiān)定找尋的決心，終于循著“金表”的嘀答聲，找到了“金表”，拿到了100美元的賞金。作者在對(duì)故事客觀敘述以后，緣事生發(fā)，升華出生活的哲理，從而使文章閃耀著奪目的哲理光芒：成功的法則其實(shí)很簡(jiǎn)單，而成功者之所有稀有，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為這些法則太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有堅(jiān)持，不屑去做，這個(gè)法則叫執(zhí)著。成功如同谷倉(cāng)里的金表，早已存在于我們周圍，散布于人生的每個(gè)角落，只要我們執(zhí)著地去尋找，專注而冷靜地思考，就會(huì)聽(tīng)到那清晰的嘀答聲。 5

42、先抑后揚(yáng)法 就是打破平庸，制造波瀾，先降后升，明抑暗揚(yáng)。它往往通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的構(gòu)思效果。如母親的“吝嗇”一文就是運(yùn)用了這種方法奪取高分的-由于母親的“吝嗇”，夏季我無(wú)新的襯衫，如同一只彩鳳群中的丑小鴨；由于母親的“吝嗇”，我家的餐桌上也是以素菜為主，偶有葷菜上桌，那一定是它降價(jià)了。直到我發(fā)狠打工掙到一百元錢后舍不得買那一百多元的套裙時(shí)，才終于理解了母親的“吝嗇”：她并不是不想給我買新襯衫，只是不愿讓我從小就養(yǎng)成貪圖享受的壞習(xí)慣。母親的“吝嗇”，使我領(lǐng)悟到一條深刻的生活哲理-只有自己奮斗得到的果實(shí)，才真正懂得去珍惜。瞧，從“不理解”到“終于理解

43、”到“謝謝”，生活的體驗(yàn)愈合了母女感情的代溝，先抑后揚(yáng)方法的成功運(yùn)用，收到了“打破平靜”“出奇制勝”的作文效果。 其實(shí)，行文前的構(gòu)思方法還有很多。只要考生善于在考場(chǎng)上靈活運(yùn)用，相信會(huì)為你的考場(chǎng)作文增色不少。篇四：高三二輪作文訓(xùn)練 絕密啟用前 平昌縣博雅中學(xué)作文平時(shí)訓(xùn)練 1閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 “互動(dòng)”是近來(lái)點(diǎn)擊率較高的一個(gè)詞匯。有人認(rèn)為“互動(dòng)”是相互交流。也有人認(rèn)為“互動(dòng)”是相互影響、相互作用? 對(duì)于“互動(dòng)”，你有怎樣的體會(huì)與看法，請(qǐng)以“互動(dòng)”為題，寫一篇文章。 【注意】不少于800字。不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。明確文體，但不得寫成詩(shī)歌。不得抄襲、套作。 【答案】 三人行必有

44、我?guī)?三人行必有我?guī)熝伞边@是孔子所說(shuō)的一句話。 每個(gè)人都有老師，而根據(jù)自己的喜好，心目中的好老師也一一產(chǎn)生，我也不例外。我心目中的好老師就是現(xiàn)教我語(yǔ)文的王老師王淑英。 她雖十分然嚴(yán)厲的要求著我們，但我深信“嚴(yán)師出高徒”。她一直都要求同學(xué)們說(shuō)話精煉，為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師把家搬到離學(xué)校不遠(yuǎn)的豐澤園居住，她不怕辛苦要求同學(xué)們多提問(wèn)，不時(shí)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，雖然她不是班主任，可是她的付出已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了班主任，這樣的老師難道不值得我們贊揚(yáng)、謳歌嗎？ 記得在上學(xué)期期末考試的前夕，我的成績(jī)明顯下滑，王老師曾多次找我談話，見(jiàn)沒(méi)什么改進(jìn)，就果斷地與我的父母聯(lián)系，并反映我在學(xué)校多個(gè)方面的問(wèn)題及我上課時(shí)的表現(xiàn)，老師不僅

45、提出了問(wèn)題，還提出了不少的建議。使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話。王老師把我在初一第二學(xué)期的一篇作文春意圖與父親交流，我的父親一聽(tīng)，愣了一下吃驚的說(shuō)：“這篇作文你也知道?！碑?dāng)我回到家時(shí)父親對(duì)我說(shuō)：“你看你的語(yǔ)文老師多關(guān)心你呀！就連你初一的作文她還記得！”當(dāng)時(shí)全班有46位學(xué)生，每?jī)芍軐懸黄S筆，如果真的算起來(lái)老師要記住多少篇文章??！這樣的老師真是可歌可泣，歌的是老師的品質(zhì)，泣的是老師的辛勤。 記得在小學(xué)的時(shí)候，只要一上課就想快快長(zhǎng)大，當(dāng)一名人民教師。 教師是多么容易當(dāng)?shù)难剑〔痪褪莿?dòng)動(dòng)嘴皮子嗎？多練練繞口令就好了?？扇缃裎业南敕ǖ母淖兞耍蠋熓沁@樣的辛苦、這樣的勞累，難道說(shuō)這就是老師的命運(yùn)？難

46、道說(shuō)這就是老師應(yīng)該受到的苦、受到的累？不!不!不!你錯(cuò)了，這并不是老師的命運(yùn)，也不是老師應(yīng)該受到的苦、受到的累，這是一切愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的人們所選擇的最苦、最累、最神圣的職業(yè)。 王老師??！您就是我心中的白衣戰(zhàn)士，雖然您沒(méi)有像真的白衣戰(zhàn)士那樣憑著自己高明的醫(yī)術(shù)，在病床前沖鋒陷陣救死扶傷，可您憑著您那良好的品質(zhì)及豐富淵博的知識(shí)，拯救了無(wú)數(shù)個(gè)初中生幼稚的靈魂！在我的心目中您比那白衣戰(zhàn)士還要偉大，您的品質(zhì)比天高，您的知識(shí)比海深。 王老師??！您就是我心中最敬佩的老師。 媽媽。 【解析】 試題分析：這是一篇命題作文，審題時(shí)，可以參考材料中給出的兩種解釋進(jìn)行構(gòu)思，也可根據(jù)自己的理解和看法來(lái)構(gòu)思，既可以兩者兼顧，

47、也可以給出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。根據(jù)互動(dòng)在材料中的意義，可以聯(lián)想到“三人行，必有我?guī)煛钡仍掝}；若寫議論文，可以抓住“互動(dòng)”的主題不斷深入，從中發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)”的作用；也可以抓住“互動(dòng)”的方式和原因，體現(xiàn)“互動(dòng)”的意義。若寫記敘文，要特別注意細(xì)節(jié)的描寫等，要注意適當(dāng)運(yùn)用名人名言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。 考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 2閱讀下面的材料，根據(jù)要求，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。 詩(shī)人說(shuō)：滿樹(shù)的花朵，只源于一粒小小的種子。 哲人說(shuō)：在創(chuàng)造人時(shí)，上帝很公平地在每個(gè)人的心里埋下了一顆種子。 農(nóng)民說(shuō)：有了種子，也不一定能豐收。 ? 請(qǐng)就以上材料，圍繞“種子”，展開(kāi)

48、聯(lián)想，自定角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，不得套作，不得抄襲。【答案】 多一點(diǎn)堅(jiān)持 “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？”世間萬(wàn)物沒(méi)有不勞而獲，只有堅(jiān)持。 給你一粒種子，你會(huì)有怎樣的收獲？在詩(shī)人眼里，它能成就一道風(fēng)景；在哲人眼里，它是心靈上的一種信仰，善與惡、好與壞都是上帝公平的裁決；在農(nóng)人眼里，它就是莊稼，農(nóng)民的照顧與否決定了它的收成如何?在所有人的眼里種子的成長(zhǎng)千姿百態(tài)，盡管如此，我們所認(rèn)定的這一切都源于堅(jiān)持。 種子在破土之前頂著巨大的壓力，很難想象，如此脆弱的小生命如何沖破土表上的巨大土層。是堅(jiān)持，種子以一種最堅(jiān)強(qiáng)的姿態(tài)沖破阻礙，或是對(duì)光明的追求，

49、或是對(duì)生命的珍重，再或是它也渴望證明自己，證明自己并沒(méi)有我們眼中的那般不堪。我們驚訝于滿山遍野都是種子的成長(zhǎng)，它們堅(jiān)守著自己的信仰，只為替大地添一絲綠意。 滴水穿石是一種堅(jiān)持。小小的水滴常年累月地“攻擊”著巨大的巖石，那時(shí)需要多大的勇氣才能做到這般的不棄。多少人笑話小水滴的自不量力，多少人贊嘆巖石的堅(jiān)硬無(wú)比，可最后，有誰(shuí)不被小水滴的毅力所震撼？ 有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩只螞蟻置于透明的玻璃瓶?jī)?nèi)。起初，兩只螞蟻拼命地向上爬，渴望能趕快逃離這個(gè)“是非之地”。一次，兩次，三次?多次的挫敗使他們喪失了求生欲望。后來(lái)，兩只螞蟻均死在了瓶中。其實(shí)，瓶?jī)?nèi)的高度足以讓他們逃脫生存，只是它們被前幾次的挫敗騙得害怕

50、再去挑戰(zhàn)，最后只能等死。為什么不再堅(jiān)持一下？為什么不再堅(jiān)定一點(diǎn)？似乎在現(xiàn)在的社會(huì)中很少人能真正地對(duì)自己這么說(shuō)、這么做。 當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，總是抱怨學(xué)業(yè)太沉重，他們總是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”地對(duì)待學(xué)習(xí)，或許我們以為自己很努力了，但是，我們真的努力到底了嗎？ 不是每一次的播種都會(huì)有收獲，但是每一次的收獲都必須通過(guò)你的努力。堅(jiān)持，這是我從種子身上所學(xué)到的信仰。一粒小小的種子都能讓自己的同伴遍布全天下，那我們呢？我們更應(yīng)堅(jiān)守自己的信念。 【解析】要充分理解“種子”的含義，可以談：“理想就是事業(yè)的種子，再偉大的事業(yè)也是源于起初的一個(gè)理想”；任何人都可以有自己的種子；要讓種子生根發(fā)芽，就要付出艱辛的勞動(dòng)；心

51、中要有成功的“種子”等。學(xué)生可能認(rèn)為題目寓意深刻，難以把握。實(shí)際上，題的核心就是“種子”。而題干中的三句話只是為幫助學(xué)生打開(kāi)思路。詩(shī)人的話，告訴我們可以探究“花”與“種子”之間的關(guān)系，而二者既可以解讀為實(shí)際的“花”與“種子”，也可從二者的聯(lián)想意理解。哲人的話角度更是開(kāi)闊，我們可以從“種子”的實(shí)際意義與聯(lián)想意義想開(kāi)去。農(nóng)民的話則是告訴我們可以仔細(xì)探究“種子”與“豐收”之間的邏輯關(guān)系，當(dāng)然依然可以從實(shí)際意義與聯(lián)想意義兩個(gè)層面來(lái)分析。不容忽視的是材料最后還有一個(gè)“?”，我們可以對(duì)種子隨意展開(kāi)任何角度的說(shuō)明、分析、探究、解讀?；貧w到生活，我們可以把生活生命中的任意感悟融入到作文中，當(dāng)然，一定要在對(duì)“種

52、子”的思考感悟中搭建嚴(yán)密穩(wěn)固的橋梁。（詩(shī)人說(shuō)：滿樹(shù)的花朵，只源于一粒小小的種子。）（論題：（1）有什么樣的種子就開(kāi)什么樣的花朵；（2）要種下什么樣的種子，才能開(kāi)出什么樣的花朵。）（哲人說(shuō)：在創(chuàng)造人時(shí)，上帝很公平地在每個(gè)人的心里埋下了一顆種子。）（論題：（1）上帝很公平地在每個(gè)人的心里埋下了一顆種子。但，為什么有的人的種子會(huì)開(kāi)出美麗的花朵？有的人的種子卻開(kāi)不出美麗的花朵？（2）既然上帝在每個(gè)人心中都埋下了一顆種子,那么，我們應(yīng)該怎樣讓這顆種子開(kāi)花。）（農(nóng)民說(shuō)：有了種子，也不一定能豐收。）（論題：（1）有了種子，也不一定能開(kāi)花結(jié)果。那么，要怎樣種子才能開(kāi)花結(jié)果呢？（2）如果我們有了種子卻不能豐收，

53、那該怎么辦呢？） 考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 3閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 古人曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)”，表現(xiàn)了對(duì)放學(xué)之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應(yīng)接不暇，可是，哪一種才是真正牽動(dòng)你內(nèi)心深處的呢?是校園的課鐘，還是窗外的風(fēng)雨?是新歲的爆竹，還是夢(mèng)中的短笛?或者，那是?請(qǐng)你以“牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音”為話題，寫一篇記敘文。 要求： 敘事要凸顯真實(shí)感受，注重描寫，寫人要突出人物的性格特征； 字?jǐn)?shù)不少于800字，題目自擬；不得抄襲，不得套作。 文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；書寫規(guī)范，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)清

54、晰。 【答案】 參考例文： 故鄉(xiāng)的喚鴨聲 或許你陶醉于細(xì)雨落泥板那份聲音的婉轉(zhuǎn)與惆悵； 或許你迷戀于秋風(fēng)掃落葉那份聲音的霸氣與徹底； 或許你賞心于微浪拍古船那份聲音的厚重與底蘊(yùn)； 但是，我卻最愛(ài)故鄉(xiāng)的喚鴨聲，最愛(ài)那份淳樸的旋律與回憶? 我是在一個(gè)充滿詩(shī)意的水鄉(xiāng)長(zhǎng)大的，門前門后都是碧波蕩漾的荷花塘。家家戶戶都響起了喚鴨聲，喚鴨進(jìn)籠。每在晚飯之前，奶奶往門口一站，對(duì)著鴨兒的天堂“咯咯，咯咯?”地喚起鴨子。這呼喚聲，高低起伏，沒(méi)有文字的修飾，舌頭不停地在口腔翻動(dòng)，幻化成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。那聲音不似秦腔粗獷豪放，而似黃梅調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。而此時(shí)鴨兒卻如同聽(tīng)了魔咒一般，再清澈的水，再肥嫩的魚蝦，也阻擋不了它們

55、“回家”的腳步。有時(shí)，我會(huì)調(diào)皮地過(guò)去拽它們的毛，想逮住它們，但它們機(jī)靈地四處逃散。此時(shí)，奶奶便要我進(jìn)屋，然后“咯咯，咯咯”地喚起鴨子，鴨兒們就又乖乖地回來(lái)了。我再出去時(shí)，奶奶已經(jīng)逮住一只雪白的鴨，我撫摸著它那細(xì)軟的額頭，柔順的絨毛。依稀記得裊裊炊煙下奶奶如銀絲的鬢發(fā)。 然而家家戶戶一同喚鴨就不一樣了。吃罷晚飯，平日寂靜秀美的村莊一下響起了各家的喚鴨聲，音調(diào)高低不同，此起彼伏。有尖細(xì)刺耳的嗓門，也有不緊不慢、舒緩的音色。東邊的剛落，西邊卻又響起。有的拖著長(zhǎng)音，余音裊裊，似與另一頭的人打招呼。各種各樣的喚鴨聲在河畔、葦葉、家家戶戶傳來(lái)傳去?；匾魥A雜在一起，你卻感受不到繁冗與喧鬧。搬一把搖椅，靠在門

56、口。晚風(fēng)吹拂葦葉，波浪輕拍古船。閉上眼睛，聆聽(tīng)世界，我只想把時(shí)間和空間定格在那里，定格在這生我養(yǎng)我的美麗故鄉(xiāng)。 漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)讓我離故鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)。外面響起了知鳥(niǎo)的鳴叫，又是一年暑假來(lái)臨。爺爺打來(lái)電話，問(wèn)我回不回來(lái)，我分明聽(tīng)到爺爺渴盼的語(yǔ)氣，但爸爸媽媽卻讓我留下來(lái)學(xué)習(xí)。突然，電話那頭傳來(lái)那無(wú)比熟悉的音律，勾起了我那童年最純真的記憶：荷花塘、古船、鴨兒們，還有那垂老的奶奶。電話那頭奶奶的呼喚，令我幡然醒悟。我就像一只在水塘里嬉戲而忘記回家的鴨兒不要再迷戀清澈的水和肥嫩的魚蝦，不要讓喚鴨人為你而著急。我應(yīng)該回家了。 于是，我踏上了歸鄉(xiāng)的列車。傍晚，點(diǎn)點(diǎn)斜陽(yáng)，灑下余暉，將寂靜的山村映照得溫暖而又敞亮。荷塘

57、旁，一老一少，一高一矮，和著一陣陣喚鴨聲，繪成一幅最牽動(dòng)人心的畫面。 文章以“故鄉(xiāng)的喚鴨聲”為題，點(diǎn)明寫作對(duì)象，引發(fā)讀者閱讀興趣，擬題巧妙。文章主體部分對(duì)喚鴨聲的描寫生動(dòng)細(xì)致。文章敘事簡(jiǎn)潔，抒情含蓄深沉。結(jié)尾的描寫既呼應(yīng)前文，又巧妙點(diǎn)題，深化主題，含蓄雋永。 【解析】 試題分析：千萬(wàn)種聲音中，能觸動(dòng)內(nèi)心世界的，必定是使我感受最深的聲音。這道題立意不難，任何一種或幾種聲音，只要與“真正牽動(dòng)?內(nèi)心深處的”聲音相關(guān)就行，從正、反、實(shí)、虛各個(gè)角度立意均可。1、 捕捉材料中信息（關(guān)鍵詞）的限制：今天、聲音、一種、牽動(dòng)你內(nèi)心深處的、你審題的關(guān)鍵詞是“真正牽動(dòng)?內(nèi)心深處的聲音”，“聲音”引入文章要表達(dá)的對(duì)象，“牽動(dòng)”是一個(gè)感受的過(guò)程；而“牽動(dòng)你內(nèi)心深處”是文章要表達(dá)的中心，需要突出的主旨。“聲音”可以是自然的，可以是社會(huì)的，也可以是生活的或藝術(shù)的等等。文章重在表達(dá)牽動(dòng)的過(guò)程：即為什么牽動(dòng)，怎樣牽動(dòng)。整篇文章應(yīng)表達(dá)對(duì)聲音的懷想、由衷贊美等感情情。2、文章可以實(shí)寫，比如可寫由聽(tīng)到書聲、風(fēng)雨聲、教誨聲、音樂(lè)聲等帶來(lái)的審美感受；也可以虛寫，比如將藝術(shù)作品（一幅畫、一首詩(shī)等）中的某些圖景幻化為