具綜合性的一門課程-要求全新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式它反對(duì)通過量...

1、無編者按編者按： 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極具綜合性的一門課程， 要求全新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類地評(píng)價(jià)，而主張采用“自我參照”為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞，從而在動(dòng)態(tài)過程中以多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。信息時(shí)代，Internet 得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅成為一種學(xué)習(xí)工具，更成為一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)?；?dòng)而極富人性化的“對(duì)話”形式，使得傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，使評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生之間學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、互

2、補(bǔ)的過程，更成為師生之間溝通、交流、發(fā)展的過程。北環(huán)路小學(xué)在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化、 開放性的過程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有效的嘗試。 與課題研究緊密結(jié)合， 學(xué)校開設(shè)了校園網(wǎng)， 并借助綜合實(shí)踐活動(dòng)主頁(yè)重視三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)評(píng)價(jià)： （1） 開題階段，利用“課題庫(kù)”點(diǎn)擊排序，借助“留言板”各抒己見，評(píng)價(jià)課題、方案的可行性與合理性； （2）研究階段，利用 E-mail 進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話、指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生克服困難、不懈研究的信心與耐心；（3）結(jié)題階段，利用“學(xué)生文件夾”展示自我、賞識(shí)他人，并將一些有個(gè)性的成果上傳至“成果庫(kù)” ，與人共享、相互啟發(fā)。從而使得重體驗(yàn)、重全員參與、重互動(dòng)指導(dǎo)的過程評(píng)價(jià)成為可能。讓評(píng)價(jià)貫穿于綜

3、合實(shí)踐活動(dòng)的全過程北環(huán)路小學(xué)朱麗芬評(píng)價(jià)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)， 它是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中必不可少的一個(gè)階段。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中， 評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論， 而更重要的是在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程中以多樣性的評(píng)價(jià)方式改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要讓評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的全過程一、在確定課題時(shí)運(yùn)用開放性評(píng)價(jià)一、在確定課題時(shí)運(yùn)用開放性評(píng)價(jià)案例一：通過校園網(wǎng)，讓學(xué)生點(diǎn)擊課題，公開評(píng)價(jià)課題。北環(huán)小學(xué)開設(shè)了校園網(wǎng)，為了更大地發(fā)揮校園網(wǎng)的的功能，開發(fā)了綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)。打開綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)，只見閃動(dòng)的文字： “小伙伴們，北雁綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)開通了，在生活、學(xué)習(xí)

4、中你對(duì)什么最感興趣，最想研究什么？請(qǐng)趕快把問題或題目上傳至課題庫(kù)。 ”一個(gè)星期后，課題庫(kù)中已有上百個(gè)研究課題。 這么多的課題， 選哪一個(gè)作為學(xué)生第一輪研究的課題呢？我們?cè)谡n題庫(kù)中設(shè)置了無點(diǎn)擊評(píng)價(jià)功能，網(wǎng)上閃動(dòng)的文字： “你對(duì)哪個(gè)課題最感興趣？說出你的理由。 ”學(xué)生紛紛在網(wǎng)上點(diǎn)擊自己感興趣的課題，并陳述了自己的理由:1、我最想研究鴿子。學(xué)習(xí)了雪兒這一課，我知道鴿子能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，人們稱鴿子是“藍(lán)天信使”。鴿子送信時(shí)怎么不迷路呢？2、我最想研究樹葉。校園里種了許多樹，我發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)各異、大小不一，這是為什么呢？3、我想研究牽?；?。早上，我去上學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)牽?；ㄩ_放了，而傍晚

5、時(shí)，花卻合攏了，牽牛花為什么只在早上開花呢？4、我想研究沙塵暴。最近從電視上看到，有些地方經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴，給當(dāng)?shù)鼐用裨斐珊艽蟮臑?zāi)害，有沒有辦法預(yù)防呢？5、我想研究動(dòng)物的牙齒。我們是三年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)已換過牙。我想：小朋友都要換牙，那么動(dòng)物是否也要換牙呢？6、我想研究雞蛋。今天媽媽燒雞蛋，發(fā)現(xiàn)了一只雙黃蛋，雞怎么會(huì)生雙黃蛋的呢？雙黃蛋會(huì)不會(huì)孵出兩只小雞呢？一段時(shí)間后，數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)點(diǎn)擊的次數(shù)自動(dòng)排序，我們將點(diǎn)擊前十名的課題對(duì)外公布，作為供學(xué)生選擇的“推薦課題” ，并且把學(xué)生的意見匯總后也公布出來。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性，活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題

6、根據(jù)學(xué)生的興趣、 生活實(shí)際與學(xué)校和地域的實(shí)際確立。 評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，采用網(wǎng)上點(diǎn)擊，網(wǎng)上發(fā)表意見的辦法，對(duì)課題進(jìn)行公開的評(píng)價(jià)，真正把評(píng)價(jià)課題、選擇課題的權(quán)利下放給學(xué)生， 讓學(xué)生發(fā)表意見和看法， 有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。二、對(duì)設(shè)計(jì)的課題方案讓學(xué)生在校園網(wǎng)上互評(píng)二、對(duì)設(shè)計(jì)的課題方案讓學(xué)生在校園網(wǎng)上互評(píng)案例二：通過網(wǎng)上留言板，讓學(xué)生發(fā)表看法，互相評(píng)價(jià)課題方案。打開綜合實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊課題方案設(shè)計(jì)板塊，可以看到上面登載了學(xué)生的許多課題方案，板快中有留言板，專門讓學(xué)生對(duì)別人的課題方案發(fā)表自己的看法，互相評(píng)價(jià)。如對(duì)牽?；槭裁丛缟祥_花這一課題方案，學(xué)生在留言板上發(fā)表了

7、意見和建議：1：猜想很大膽,研究的方法也很多。2：研究的問題如何提出來的講得很清楚。我認(rèn)為每次活動(dòng)都要定時(shí)間，比如第幾周干什么無3：分工不夠明確，誰查資料，誰種牽?；?，誰寫小論文。4：研究后的發(fā)現(xiàn)，我們能不能在校園網(wǎng)上看到呢？5：我能想出更好的研究辦法，能參加你們的課題研究嗎？又如對(duì)城市生活垃圾如何處理的方案，學(xué)生又在網(wǎng)上發(fā)表了意見：1： 每個(gè)同學(xué)分工明確， 還起了一些好聽的名字， 什么“小蜜蜂”、 “小記者”、 “小網(wǎng)蟲”。2：我認(rèn)為你們的研究成果除了可以寫小論文，還可以寫倡議書，寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召市民自覺減少垃圾，注意垃圾的分裝，自覺保護(hù)環(huán)境。3：我想問誰帶你們參觀垃圾處理廠，你們預(yù)先聯(lián)系了

8、嗎？4：我認(rèn)為你們的時(shí)間安排不合理，既然已經(jīng)分工了，就可以每個(gè)小小組同時(shí)研究，這樣可節(jié)省研究的時(shí)間。5：方案中活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)該是靈活的，這樣可以根據(jù)活動(dòng)的情況加以改變。通過網(wǎng)上留言板，讓學(xué)生發(fā)表看法，互相評(píng)價(jià)課題方案。由于學(xué)生不用面對(duì)對(duì)方，其壓力較小，學(xué)生可以充分發(fā)表意見和建議。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)小伙伴設(shè)計(jì)的方案的過程中，也促進(jìn)了自己的發(fā)展，使每個(gè)人的收獲變成大家共同的精神財(cái)富。同時(shí)，這種互評(píng)也可以使學(xué)生受到健康民主風(fēng)氣的熏陶和教育。三、在研究過程中學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合三、在研究過程中學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合案例三：通過學(xué)生談感受，教師寫評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生研究綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生

9、活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、 綜合性、 實(shí)踐性問題為內(nèi)容，每一課題的研究需要一個(gè)階段。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)都進(jìn)行自評(píng)，使學(xué)生能夠經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)寫評(píng)語(yǔ)，其評(píng)價(jià)的目的在于不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在研究牽牛花為什么早上開花這一課題時(shí)，評(píng)價(jià)如下：1、一星期的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)語(yǔ)：學(xué)生：這次，我種的牽牛花沒發(fā)芽，心里真難過，我決心重新種一次。師：思考失敗的原因了嗎？失敗是成功之母，老師也失敗過。2、一個(gè)月后的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)語(yǔ)：無學(xué)生： 種牽牛花真有趣， 我的牽?；ㄒ呀?jīng)攀藤了， 我還要更加細(xì)心地照顧它。 讓它早日開花。師：更加努力吧！當(dāng)它

10、開花后，拿來給老師和同學(xué)們看，檢驗(yàn)它是不是真的在早上開花。這對(duì)大家都是一次非常好的學(xué)習(xí)。從上述學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中，我們可以看到，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過程中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而由學(xué)生的內(nèi)省而獲得自己肯定的意識(shí)。教師重點(diǎn)在于確認(rèn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其克服困難和挫折， 鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。 教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 也能提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。四、對(duì)研究的成果采用文件夾評(píng)價(jià)四、對(duì)研究的成果采用文件夾評(píng)價(jià)案例四：通過文件夾積累的資料，對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視整體觀和過程性， 文件夾評(píng)價(jià)能促進(jìn)過程與成果的結(jié)合。 開學(xué)初，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾，學(xué)生的文件夾里，放置了學(xué)生研究過程中

11、收集的圖片、資料；采集的標(biāo)本，制作的手工，設(shè)計(jì)的專題小報(bào)，寫的觀察日記，撰寫的小論文和研究報(bào)告；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，校外導(dǎo)師的鑒定。附一位學(xué)生文件夾里收集的研究成果：5 月 8 日星期三陰早上起來第一件事就是看蠶豆。只見蠶豆一個(gè)個(gè)變胖了，變大了。我高興地端起臉盆給媽媽看。媽媽看后對(duì)我說： “差不多了，可以發(fā)豆芽了。 ”我欣喜若狂地跳起來。于是，媽媽將浸泡后的蠶豆放在洗凈的空盒里，上面蓋了一層棉花。媽媽還叮囑我，蓋棉花時(shí)，一定要蓋嚴(yán)實(shí)。另外，每天要澆兩次水，保證豆芽生成過程所需的濕度和溫度。一切工作都在媽媽的指導(dǎo)下順利進(jìn)行。三（4）班作者：惲奕鳴、王磊、莊羽、符子希、孫紫君、徐依、劉

12、嘉偉春天，當(dāng)您乘上飛機(jī)，向地面看時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你眼下的山川，好似穿上了一件綠色的罩袍。山，披上了綠色森林的外衣；平原，覆蓋著綠色的草地。甚至熱帶小島和海岸，也有一排威武的椰子、檳榔在為它們站崗放哨。天涯海角，無處不有綠色植物的蹤跡。找到生長(zhǎng)的地方，它們降落在地。無種子是怎樣傳播到世界各地的呢？是種子自己“走”去的，然后，它們鉆進(jìn)土壤，就長(zhǎng)成了樹。榆樹的果實(shí)張開“翅膀” ，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。長(zhǎng)刺的種子粘在動(dòng)物身上，到處旅行。紫藤的果實(shí)熟了， “啪”的一下果皮裂開，把種子彈出去。椰子個(gè)兒大，卻很輕，落進(jìn)水里，被海浪推去找地方“安家” 。桃杏、李子的果核被動(dòng)物吐在地上，自己在土壤里扎下根。小鳥吃進(jìn)櫻桃

13、，櫻桃籽隨鳥糞拉出來。種子就“免費(fèi)旅行”到各個(gè)地方去發(fā)芽、生長(zhǎng)。世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像無腳走遍世界的人。它們?yōu)槭裁捶植嫉眠@樣廣呢？原來，它們都有一套在各地“安家”的本領(lǐng)。蒲公英的種子很輕且?guī)Ыq毛，風(fēng)一吹，它的果實(shí)就像把小傘一樣張開，隨風(fēng)把種子帶到遠(yuǎn)方。這類靠風(fēng)傳播種子的還有柳、榆、白頭翁等。生在海邊的椰子樹，椰成熟時(shí)，墜落海邊。椰子隨海流漂到別的島嶼，在那里扎根生長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有 100種。人也會(huì)被利用來傳播種子。例如，我們吃水果時(shí)，把果核扔掉。里面的種子遇到適宜的條件就會(huì)萌芽，生長(zhǎng)為果樹，如蘋果、梨的種子。另外，動(dòng)物身上和鳥的糞便也都經(jīng)常帶著各種植物

14、種子。隨著它們的頻繁遷徙，也可以把種子帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，如葡萄種子。當(dāng)然，植物界也有不少靠自力傳播種子的，如豌豆、鳳仙花的種子是在果實(shí)成熟開裂后掉出。水是傳播種子的重要媒介。有些植物的果實(shí)或種子能輕輕浮在水面上，隨水漂流。生長(zhǎng)在委內(nèi)瑞拉奧里諾河流域的幾種棕果實(shí)和種子有時(shí)由墨西哥灣流經(jīng)數(shù)千公里，漂進(jìn)挪威海岸。睡蓮的果實(shí)里裝著是種子，每粒種子的外面包一具充滿氣的袋，好像個(gè)“救生圈” 。它浮在“救生圈”上漂呀漂向遠(yuǎn)方。在旅行途中， “救生圈”內(nèi)的空氣慢慢悄失，種子逐漸沉下水底安下家來。我們應(yīng)該多種一些種子，把祖國(guó)建設(shè)得更美麗2002 年 5 月 14 日文件夾有計(jì)劃、有組織的積累了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作物和選擇的作品，是對(duì)學(xué)生的努力、進(jìn)步或