三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法

1、學(xué)科： 語文授課人：吳艷蕾授課班級(jí)：四（ ）班備課時(shí)間：2015年6月23日教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 四上 11去年的樹教學(xué)目標(biāo)：1、 正確認(rèn)讀“伐”，正確讀寫“融、剩、伐”等4個(gè)字，正確認(rèn)讀并理解“融化、剩下”等8個(gè)詞語。2、 能夠有感情地朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。3、 體會(huì)文中鳥兒與樹之間高尚的友情，對(duì)友情有深刻認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)鳥與樹的真摯友情。教學(xué)難點(diǎn)：感受擬人體童話的特點(diǎn)教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入，揭示課題1. 談話師：朋友是我們生命中非常重要的一部分，他和我們一起分擔(dān)痛苦和快樂，誰能來簡單說一說你和你朋友的故事。2. 過渡師：朋友的故事是講

2、不完的，在你們身邊有剛才幾位同學(xué)講的故事，在古代有伯牙子期的高山流水之情，劉備、關(guān)羽，張飛的桃園結(jié)義，都深深感動(dòng)著我們。但是這樣的故事不僅僅發(fā)生在我們?nèi)祟惿砩?，在一只鳥和一棵樹之間也發(fā)生了一個(gè)讓很多人感動(dòng)的故事。3. 揭題師：下面就讓我們一起來看一看發(fā)生在這對(duì)好朋友之間的故事，齊讀課題。（師板書：11去年的樹）它的作者是？ （新美南吉）二、 初讀課文，整體感知1. 按要求讀文師：到底那是一個(gè)怎樣的故事，讓我們趕快打開書本51頁，按照老師給出的自讀要求朗讀課文。 Ppt:自讀要求：1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.填空： 一棵樹和一只鳥兒是（），鳥兒天天給樹唱歌。鳥兒到南方去之前答應(yīng)樹（

3、）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（）。于是鳥兒問了（），（）和（），最后找到了（）的大樹，為他唱起了（）。2. 字詞檢查師：大家讀的很認(rèn)真，那大家字詞到底掌握的如何呢，讓我們一起來看看幾組詞語。PPT：融化 剩下 伐木人 斧子 鋸木頭 火柴 一盞 煤油燈 （請(qǐng)小組讀，并匯報(bào)他們所知道的詞語的意思，說說用什么方法知道的，再全班齊讀）伐：與代的比較學(xué)習(xí)。 結(jié)構(gòu)上，組詞。伐 （砍伐 討伐 ）代（代表 代替）鋸：與據(jù)比較學(xué)習(xí)。讀音，結(jié)構(gòu)，組詞。鋸（鋸木頭 鋼鋸） 據(jù)（證據(jù) 占據(jù)）2. 說文章大意師：課文我們已經(jīng)讀過了，請(qǐng)各位學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)組員把上面這段話填完整，說說課文主要講了一件什么事。一棵樹

4、和一只鳥兒是（好朋友），鳥兒天天給樹唱歌。鳥兒到南方去之前答應(yīng)樹（明年春天一定回來給他唱歌）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見了）。于是鳥兒問了（樹根），（大門）和（小女孩），最后找到了（化為燈火）的大樹，為他唱起了（去年唱過的歌）。師：接下來哪組同學(xué)來匯報(bào)你們的答案？其它小組有不同的看法嗎？嗯。那大家一起齊讀這段話。（點(diǎn)名脫課件自說）三、 精讀課文，體會(huì)友誼1. 體會(huì)鳥與樹的感情師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道鳥和樹是好朋友，那么請(qǐng)同學(xué)們想想從哪些地方我們可以看出，鳥和樹確實(shí)是一對(duì)很好的朋友？（1）朝夕相處ppt：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 a. 生說理解師：這句話哪

5、里讓你體會(huì)到他們是一對(duì)好朋友？ 生：（天天）他們天天在一起師：請(qǐng)你用一個(gè)成語來形容他們的關(guān)系。（朝夕相處 形影不離 難舍難分）b. 指導(dǎo)朗讀師：他們一起走過了無數(shù)個(gè)日夜，誰能來讀一讀這句話，讀出他們朝夕相處的美好的感覺。c. 引讀師：不論烈日炎炎，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，從春天到夏天，從夏天到秋天，鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：聽著大家的朗讀，我仿佛也看到了那溫馨的畫面。（天天慢讀，感情輕快）（2）離別情Ppt:樹對(duì)鳥兒說： “再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！” 鳥兒說完，就向南方飛去了。a. 過渡師：但是，天下

6、無不散之宴席，再好的朋友也有分開的時(shí)候，終于到了他們分別的日子，誰能找出描寫他們離別是情景的句子，讀給大家聽聽。b. 思考師：默讀這段對(duì)話，想一想此時(shí)此刻鳥和樹的心情和說話的語氣會(huì)是怎樣的。樹：傷感，請(qǐng)求 你能來當(dāng)當(dāng)這棵悲傷的樹，讀好他的話嗎？ 鳥：信誓旦旦 語氣肯定 “一定”看出 鳥兒，請(qǐng)你來回答樹的請(qǐng)求。c. 指導(dǎo)朗讀師：此時(shí)此刻，你就是那棵傷心的樹，那只依依惜別的小鳥，找你的伙伴讀讀這兩句話。（指名讀，齊讀）師：聽著大家這么傷感的讀起他們的分別情景，我都不忍聽下去了。2. 鳥找樹的艱辛（1） 整體把握三次詢問師：樹和鳥之間有著來年再見的約定，他們期盼這來年的相見?？墒?，等待他們的是什么？師：樹不見了，他們的約定面對(duì)著無法實(shí)現(xiàn)的困境。鳥看到這樣的情景，她做了什么？師：是啊，她到處打聽樹的下落，他分別向誰打聽，在書中畫出來。（2） 詢問樹根Ppt：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?過渡師：我們先來看看鳥兒與樹的對(duì)話。 鳥的疑惑師：當(dāng)鳥滿懷期望地來找樹的時(shí)候，樹不見了，她的心情是怎樣的？（疑惑，奇怪） 為什么？此時(shí)你就是那只充滿疑惑的鳥兒，讀讀這句話。 樹的憂傷師：那樹根呢？作為樹的一部分，他應(yīng)該也是傷心的吧。傷心的樹根，你來