戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論

1、“閱歷之塔理論”要點(diǎn)一"塔"基的學(xué)習(xí)閱歷最具體，越向上越抽象。它依據(jù)不同教材和方法所供應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷的具體程度將它們分類，是老師依據(jù)同學(xué)需求和力量，依據(jù)教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選擇合適媒體的理論指南。 二"塔"的分類基礎(chǔ)具體或抽象的程度與學(xué)習(xí)的難易無關(guān)。各類學(xué)習(xí)閱歷是相互聯(lián)系相互滲透的。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者的直接閱歷與間接閱歷產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。 三 教學(xué)應(yīng)從具體閱歷入手，逐步抽象，防止"言語主義"-從概念到概念的做法。 學(xué)習(xí)間接閱歷應(yīng)盡可能以直接閱歷作為充實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)向抽象思

2、維進(jìn)展。 四 每個(gè)人的經(jīng)受都受時(shí)空限制。位于"塔"腰階層的視聽教學(xué)媒體能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)一種戴爾所謂的"替代閱歷"，有助于突破時(shí)空的限制，解決教學(xué)中具體閱歷和抽象閱歷的沖突，彌補(bǔ)各種直接閱歷的不足。 二"閱歷之塔"理論在教育傳播過程爭(zhēng)辯中的指導(dǎo)意義 "閱歷之塔"理論是教育技術(shù)學(xué)歷史上最重要的理論之一，盡管它誕生已有大半個(gè)世紀(jì)，但它對(duì)現(xiàn)在乃至今后對(duì)于教育傳播過程的爭(zhēng)辯仍舊意義重大。 1把學(xué)習(xí)閱歷分為具體和抽象，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動(dòng)直觀向抽象思維進(jìn)展，符合人類的生疏規(guī)律。在&q

3、uot;閱歷之塔"的由具體漸漸向抽象過渡的圖解中，視聽教材處于較具體的一端，這構(gòu)成了教學(xué)中應(yīng)用視聽教材的理論依據(jù)。 2提出了視聽教材分類的理論依據(jù)，即應(yīng)以其所能供應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷的具體或抽象的程度作為分類依據(jù)。強(qiáng)調(diào)依據(jù)教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用來分類，而不應(yīng)當(dāng)僅以簡(jiǎn)潔的列舉方式分類。這一在目前看來已是很簡(jiǎn)潔的基本分類思想為以后教學(xué)媒體分類學(xué)的爭(zhēng)辯以及教學(xué)媒體的選擇爭(zhēng)辯奠定了基礎(chǔ)。 3視聽教材必需與課程相結(jié)合。以后形成的教學(xué)系統(tǒng)方法等可以說都是這一基本思想的進(jìn)展與深化。 當(dāng)今，教育技術(shù)所面臨的最重要的問題生怕就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而"閱歷之

4、塔"其實(shí)已經(jīng)為我們供應(yīng)了理論指導(dǎo)。首先，它可以掛念我們找到網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)中的位置，即它所使用的教學(xué)層次，我們可以很便利的把新的教學(xué)手段加入到"塔"的適當(dāng)位置上。其次，必需與課程相結(jié)合的理論更是需要全部的教育工作者牢記。由于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大威力已經(jīng)在教學(xué)中產(chǎn)生了盲目使用的問題，這是在使用新媒體時(shí)所必需要重視的不良傾向。 當(dāng)然，從進(jìn)展教育技術(shù)的角度看，以"閱歷之塔"為核心的視聽教學(xué)論也存在著一些局限性： 第一，視聽教學(xué)論僅重視視聽教材本身的作用，而忽視了視聽教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、評(píng)價(jià)及管理等方面。米艾亨利指出："從進(jìn)展科學(xué)

5、的角度來看，'閱歷之塔'有一個(gè)特殊的弱點(diǎn)，就是它強(qiáng)調(diào)孤立的媒體種類或技術(shù)，而忽視了整個(gè)教學(xué)的方案的過程。"這就形成了媒體論的教育技術(shù)觀。媒體論使人們將留意力集中于如何利用視聽媒體特點(diǎn)使教學(xué)形象化、具體化，這在客觀上阻礙了人們接受教育傳播等新思想、接受關(guān)于教學(xué)中使用媒體的新的理論基礎(chǔ)。 其次，在關(guān)于媒體在教學(xué)過程中的作用與地位的問題上，視聽教學(xué)論把視聽教材看成一種幫助教學(xué)的工具，置其于幫助物的地位。而在實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)媒體已經(jīng)發(fā)揮了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了"教具"的作用，但是教具論阻礙了人們?cè)谶@方面的生疏。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，通常由老師把握課堂教學(xué)，新媒體或資料僅是幫助教具或作為豐富教學(xué)的手段，而且要依據(jù)教學(xué)時(shí)間的允許程度來使用。因此，它們對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用是有限的。在這種傳統(tǒng)的教育條件下，視聽教材是一般教材的昂貴補(bǔ)充物。我們看到，如今的教育工作者們已經(jīng)生疏到并開頭擺脫以"閱歷之塔"為核心的視聽教學(xué)論所帶來的一些誤區(qū)了。教學(xué)過程以及教材的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)已經(jīng)被擺在了格外重要的位置上，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)展更是使人們生疏到了教學(xué)媒體的巨大威力， 在有些領(lǐng)域，新的多媒體課件已經(jīng)完全取代了原來老師和課本的職能。 由此可見，"閱歷之塔&quo