如何抓好教學(xué)常規(guī)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

1、抓教學(xué)常規(guī)管理 促教學(xué)質(zhì)量提高 小店中心小學(xué) 白紅樂 教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)， 抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高 教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 那么如何抓好教學(xué)常規(guī)管理， 更好地為提高教 學(xué)質(zhì)量服務(wù)，怎樣才能提升學(xué)校品牌的含金量呢？經(jīng)過近幾年的積極 思考和探索，我校基本構(gòu)建起了符合本校實(shí)情和教師自我發(fā)展教學(xué)常 規(guī)管理模式， 即：管理更有效，教學(xué)更創(chuàng)新的學(xué)?？傮w目標(biāo)， 落實(shí)“抓 好開頭，精細(xì)過程，關(guān)注結(jié)果”管理思路，圍繞強(qiáng)化，個(gè)“實(shí)” ，講 究一個(gè)“嚴(yán)”，控制一個(gè) “量”，堅(jiān)持一個(gè)“恒”，追求一個(gè)“新” , 體 現(xiàn)一個(gè)“齊”上做文章，努力實(shí)現(xiàn)管理過程精細(xì)科學(xué)化，突出教學(xué)常 規(guī)管理有序性，實(shí)效性。開學(xué)初，

2、 我校進(jìn)一步明確教學(xué)管理和教學(xué)工作的具體要求， 嚴(yán)格 實(shí)行教師“坐班制”強(qiáng)化對(duì)教師的備課、 上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、 階段測(cè)查過程管理要求， 形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣， 把學(xué)科作業(yè)訓(xùn)練 納入集體備課的要求，作業(yè)要立足基礎(chǔ)，分層要求，做到當(dāng)堂解決問 題，點(diǎn)點(diǎn)清、段段清。一、加強(qiáng)備課管理，強(qiáng)化一個(gè)“實(shí)”字 我校要求在備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同 伴相助，教學(xué)相長(zhǎng)，在教案的編寫當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重 三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)施 中，我校發(fā)現(xiàn)一小部分教師沒有按照備課的要求進(jìn)行備課， 善于投機(jī) 取巧，學(xué)會(huì)了“拿來(lái)主義” 。再設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。存在

3、空、虛、假現(xiàn) 象，作業(yè)批改數(shù)量差，批改有時(shí)也不及時(shí)。本學(xué)期我校針對(duì)上述存布 的問題，學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué) 校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一月一重點(diǎn)檢 查，并做到有檢查、有記載、有反談，并把檢查的情況與考核考評(píng)有 機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。二、抓緊課堂監(jiān)控，講究一個(gè)“嚴(yán)”字上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)， 發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師 要做到“三多”和“五技能”（三多即要多讀、要多講、要多練）（五 技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高、結(jié)束、板書）處理好“創(chuàng)新”與“雙 基”“手段與目標(biāo)”

4、二個(gè)關(guān)系，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，與此同時(shí)， 學(xué)校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動(dòng)， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂 教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。三、注重作業(yè)布置與批改管理，控制一個(gè)“量”字作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要 依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到 “三精、三必、三杜絕”。 精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān) 決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到 及時(shí)準(zhǔn)確，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等

5、多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)， 同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣 賞和正確評(píng)價(jià)他人。 對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 教師要督促學(xué)生訂正， 并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作 才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題， 反思自己的課堂教學(xué)行為。 因此，學(xué)校要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典 型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改 錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供 一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，保證學(xué)生 作業(yè)的規(guī)范、高效。四、抓好課后輔導(dǎo)與階段測(cè)查，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字1 、抓好輔

6、導(dǎo)工作 輔導(dǎo)工作是教師對(duì)學(xué)生因材施教的重要手段。 在抓好課堂教學(xué)的 同時(shí)。我校始終持之以恒抓牢培優(yōu)補(bǔ)差這一工作。開學(xué)初，我們要求 每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作， 做好教學(xué)質(zhì)量整體提升， 學(xué) 校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施， 每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施， 結(jié) 合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施， 并認(rèn)真做好 培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔 導(dǎo)要耐心而細(xì)致， 努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。 學(xué)期末學(xué)校 通過學(xué)生座談，家長(zhǎng)問卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不 滿意扣兩分，依次類推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié) 果與教師的考核掛鉤。2

7、 、抓教質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分， 便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和 存在的問題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)結(jié) 果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上， 進(jìn)行集中反饋。 在反饋中對(duì)于教師工作 中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問題及時(shí)指出并提出整改意見。五、突出教改教研先導(dǎo)地位，追求一個(gè)“新，字 根據(jù)校情，學(xué)校圍繞“科研興校”開展工作，以此提升教師整體 素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。1 、創(chuàng)設(shè)氛圍，轉(zhuǎn)變觀念打造教育科研工作參與的全員化。隨著 課程改革的逐步推進(jìn)， 我校認(rèn)識(shí)到， 如何將課程改革的先進(jìn)理念切實(shí) 有效的轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為： 如何解決課堂中不斷出現(xiàn)的一系 列問題？不斷提高教學(xué)

8、質(zhì)量是我校面臨的重要課題。 我校認(rèn)為： 教學(xué) 科研是解決這些問題的關(guān)鍵。是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。為此，學(xué)校在 發(fā)展規(guī)劃中明確把興校之策定在教育科研上。首先我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在科研興校方面抓好了“兩轉(zhuǎn)變、兩確 立”的過程。即由科研少數(shù)人向全員化轉(zhuǎn)變， 確立了人人參與的意識(shí)： 由個(gè)人向集體合作轉(zhuǎn)變， 確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神。 雖然我 校小、教師少，正是通過這一系列措施，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓教師充分認(rèn)識(shí) 到了教育科研在學(xué)校教育和發(fā)展中的重要作用， 真正做到了全員參與 化。六、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理， 有利于指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 幫助學(xué)生 掌握正確的學(xué)習(xí)方法， 形成良好的學(xué)習(xí)

9、習(xí)慣， 我校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí) 慣的過程中， 十分注重有利于學(xué)生良好習(xí)慣形成的班級(jí)文化建設(shè)， 讓 學(xué)生在環(huán)境中得到熏陶，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)要求，設(shè)立“智慧 星”、“聰明星”、“希望星”的星級(jí)評(píng)比。每學(xué)期期末教師對(duì)照評(píng)比標(biāo) 準(zhǔn)采用自評(píng)、 同伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式， 讓家長(zhǎng)了解孩子 1 的 學(xué)習(xí)情況， 讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的收獲及不足之處， 激勵(lì)學(xué)生積極 上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。 凡是在班級(jí)被評(píng)為 “智慧星” 的學(xué)生， 將成為校級(jí)的“學(xué)習(xí)之星” 。同時(shí)，學(xué)校舉辦了優(yōu)秀作業(yè)展，開展了 古詩(shī)文吟誦比賽等活動(dòng)，在學(xué)生中“樹典型、學(xué)典型” ，從而激發(fā)學(xué) 生的上進(jìn)心，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

10、習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。七、團(tuán)隊(duì)協(xié)作形成合力，體現(xiàn)一個(gè)“齊”字 人常說(shuō)：“人心齊、泰山移”發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神是我校一貫良好 的做法，在工作中領(lǐng)導(dǎo)、 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力， 實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。l 、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)。 “質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒有高質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì) 量，學(xué)校是難以生存和發(fā)展的“，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué) 工作的管理和指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先深入到薄弱班級(jí)進(jìn)行蹲點(diǎn)， 包班到人，逢會(huì)必講質(zhì)量，必講教學(xué)。把教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到平時(shí)的工作 中，針對(duì)各年級(jí)出現(xiàn)的實(shí)際問題提出具體有效的指導(dǎo)意見， 有了領(lǐng)導(dǎo) 的重視與支持，教師們信心倍增，質(zhì)量意識(shí)更加增強(qiáng)。 2 、團(tuán)隊(duì)意識(shí) 增強(qiáng)。在教學(xué)中，教師們一起合作、交流，解決教學(xué)中存在的問題， 再抓教學(xué)質(zhì)量的流程上， 學(xué)校上下齊抓共管。 教師在工作上很快就擰 成了一股繩，經(jīng)常交流，互通信息，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法， 教師在教學(xué)工作上各盡其職， 各顯其 能，從而促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體提高?？傊?，通過抓教學(xué)常規(guī)促使我校己經(jīng)形成：有一套“科學(xué)合理、井