高中物理 第三章 相互作用 3.3.2 靜摩擦力教案 新人教版必修1

1、.3.3.2靜摩擦力目的確立根據(jù)課標(biāo)分析1、 通過實驗認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力。2、 會用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向。3、知道消費和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例，有將物理知識應(yīng)用于消費和生活的意識?？季V分析1、 知道靜摩擦力的產(chǎn)生原因和方向，知道它大小變化范圍。2、 知道最大靜摩擦力的概念，并且知道靜摩擦力存在最大值。3、知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些方法。教材分析本節(jié)課選人教版物理必修1第三章第3節(jié)。靜摩擦力安排在重力和彈力之后，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。而摩擦力與彈力地位等同，是本章教學(xué)的重點和難點，并為以后的受力分析、牛頓運動定律和動能定律奠定了根底，

2、是組成高中物理知識的一塊“基石。 高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。這節(jié)課中，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。課標(biāo)要求是：通過實驗認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律。摩擦力是力學(xué)中一節(jié)富有探究性的內(nèi)容，非常有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的才能以及理解問題的才能。然而摩擦力又是一節(jié)較難理解的而又非常重要的內(nèi)容。盡管學(xué)生在初中階段已接觸到摩擦力概念，定性地學(xué)習(xí)了滑動摩擦力，并知道了增大和減小摩擦的一些方法，通過分組實驗定性地研究滑動摩擦力與外表粗糙程度有關(guān)等。但學(xué)生對于摩擦力的認(rèn)識仍較淺薄，由于缺乏

3、實際應(yīng)用知識的支持，甚至還有些學(xué)生形成的概念是“摩擦阻力，對靜摩擦力成為動力的觀點,學(xué)生普遍持疑心或反對態(tài)度等。摩擦力是力學(xué)中常見力之一，學(xué)不好摩擦力，將影響到對物體的正確受力分析、影響牛頓定律、動能定理解題，摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題就無法解決。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，求知欲望比較強；學(xué)習(xí)了重力和彈力，具有一定的知識根底；會分析簡單的現(xiàn)象，但不深化。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗

4、為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式。 由于高一學(xué)生的思維具有單一性和定勢性，他們?nèi)菀壮惺芟鄬π蜗蟮幕瑒幽Σ亮?，而對相對抽象的靜摩擦力的方向感到比較難理解，因此我確定本節(jié)課的難點是：靜摩擦力方向的斷定學(xué)習(xí)目的1、能準(zhǔn)確說出靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別2、結(jié)合實例分析，能準(zhǔn)確的判斷靜摩擦力的大小，并能區(qū)分靜摩擦力與動摩擦力大小的影響因素家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給

5、家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。3、結(jié)合實例，掌握判斷靜摩擦力的方向方法，并能準(zhǔn)確分析物體所受靜摩擦力的方向重點會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小難點認(rèn)識靜摩擦的規(guī)律，能準(zhǔn)確判斷靜摩擦力的方向評價任務(wù)評價任務(wù)1：靜摩擦力評價任務(wù)2：靜摩擦力大小的影響因素評價任務(wù)3：靜摩擦力的判斷教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動效果及問題預(yù)設(shè)導(dǎo)回憶動摩擦力的根底知識，引入靜摩擦力認(rèn)真聽取老師的講解，答復(fù)老師的問題思老師在教室內(nèi)巡視觀察， 在巡視中，記錄每小組同學(xué)的閃光點和

6、存在的問題，關(guān)注學(xué)生的神態(tài)表情和自主學(xué)習(xí)的動態(tài)，特別注意個別學(xué)生的情況。學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的要求，自學(xué)深思，勾畫圈點，分析歸納；然后獨立自主完成導(dǎo)學(xué)提綱中：靜摩擦力和動摩擦力的主要區(qū)別？議學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，老師立即通過投影出示學(xué)生考慮和討論內(nèi)容。提示開場討論，老師走下講臺巡查審視各個小組，如有必要可提醒討論進度、點撥個別疑惑，告誡不在狀態(tài)的學(xué)生，特別是要注意發(fā)現(xiàn)各小組有爭議的共性問題。全體學(xué)生根據(jù)老師出示的討論題目，按照小組起立討論：先兩兩討論-重點解決導(dǎo)學(xué)提綱中填空和考慮題，對于有一定難度的地方，學(xué)生進展小組討論，組內(nèi)共同解決。1、 靜摩擦力的大小與壓力是否有關(guān)？最大靜摩擦力與那些因素有關(guān)？2、 如何判斷靜摩擦力的方向？3、 靜摩擦力一定是阻力嗎？展1、 靜摩擦力與動摩擦力的區(qū)別2、 靜摩擦力大小的判斷3、 靜摩擦力方向的判斷各小組派代表發(fā)言評1、 靜摩擦力與最大靜摩擦力影響因素2、靜摩擦力方向