高中生物 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 3.1 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界導(dǎo)學(xué)案新人教版必修1

1、.第 3.1 課?細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界?【學(xué)習(xí)目的】1簡述細(xì)胞膜的成分和功能。2進(jìn)展用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。3簡述細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1細(xì)胞膜的成分和功能。 2細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。難點(diǎn)：1用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。2細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義【學(xué)法指導(dǎo)】1. 先認(rèn)真閱讀課本，用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記，認(rèn)真填寫預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容并記憶。2. 通過小組合作，互相討論，答疑解惑，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。一、根底感知一 細(xì)胞膜的制備 P4041 1. 選材：為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，而不選植物

2、細(xì)胞或其他動(dòng)物細(xì)胞？原因是哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、_和_。2原理：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)有一定濃度，假如把哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞放在 中，細(xì)胞會(huì)因 而漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)會(huì)流出來，除去細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)，就可以得到細(xì)胞膜。3.現(xiàn)象：可以看到近水的部分紅細(xì)胞發(fā)生變化：_ _二細(xì)胞膜的成分 P41 1細(xì)胞膜的主要成分：_，還有少量糖類。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜中還有一定量的 2細(xì)胞膜成分的特點(diǎn)：組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中_含量最豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜_種類和數(shù)量越多。 3組成元素：_。 4與生活的聯(lián)絡(luò)：細(xì)胞在癌變的過程中，_的成分改變，有的產(chǎn)生甲胎蛋白AFP、癌胚抗原CEA等物質(zhì)。三細(xì)胞膜的功能 P42 1將細(xì)胞與_分隔開

3、，保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定。 2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 1說明細(xì)胞膜的控制作用具有普遍性：_物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞；細(xì)胞_ _或_的物質(zhì)不易進(jìn)入細(xì)胞；將抗體或激素等物質(zhì)分泌到細(xì)胞外；將細(xì)胞產(chǎn)生的_ _排出細(xì)胞。2說明細(xì)胞膜的控制作用具有_性：環(huán)境中_的物質(zhì)也有可能進(jìn)入細(xì)胞，如某些病毒、病菌侵入細(xì)胞，使生物體患病。3進(jìn)展細(xì)胞間的_。 1圖_表示細(xì)胞之間通過激素傳遞信息，該方式中通過細(xì)胞分泌物如 ，隨 循環(huán)到達(dá)全身各處，與_的細(xì)胞膜外表的_結(jié)合，把信息傳遞給靶細(xì)胞。屬于細(xì)胞間 直接或間接聯(lián)絡(luò)。 2圖_表示精子與卵細(xì)胞之間的識(shí)別。該方式中相鄰兩個(gè)細(xì)胞的_接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞。屬于細(xì)胞間 直接

4、或間接聯(lián)絡(luò)。 3圖_表示高等植物細(xì)胞之間中相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成 ，攜帶信息的物質(zhì)通過通道由一個(gè)細(xì)胞進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞。例如高等植物細(xì)胞之間通過 互相連接，具有信息交流的作用。屬于細(xì)胞間 直接或間接聯(lián)絡(luò)。 二、深化學(xué)習(xí)1、課本P41討論問題：假如上述實(shí)驗(yàn)在試管中進(jìn)展，細(xì)胞破裂后，還需要用 的方法才能獲得較純潔細(xì)胞膜。2、形象描繪細(xì)胞膜的功能?？梢源虮确?，重在理解描繪三、遷移應(yīng)用1以下表達(dá)，正確的打“，錯(cuò)誤的打“。 1紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器，可作為提取細(xì)胞膜的材料。 2細(xì)胞膜由磷脂和蛋白質(zhì)組成。 3細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)進(jìn)出，任何對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)都不能進(jìn)入細(xì)胞。 4植物細(xì)胞的細(xì)胞壁具有信息交流和

5、保護(hù)作用。2小麥細(xì)胞細(xì)胞膜的主要組成元素是 AC、H、O、N BC、H、O、N、P CC、H、O、S DC、H、O、N、S3細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度，主要取決于膜上 A磷脂的含量 B蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量 C糖的種類 D水含量4以下事實(shí)中不能說明細(xì)胞膜功能的是 A作為系統(tǒng)的邊界，維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 B進(jìn)步細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反響的速率 C高等植物細(xì)胞間通過胞間連絲進(jìn)展信息交流 D精子和卵細(xì)胞的結(jié)合老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼

6、兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?！痉此肌勘尘爸R(shí) 1紅細(xì)胞要用生理鹽水質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的氯化鈉溶液稀釋。這樣既可以使紅細(xì)胞分散開，不易凝集成塊，又能使紅細(xì)胞暫時(shí)維持原有的形態(tài)。 2注意蓋蓋玻片的方法，防止出現(xiàn)氣泡。 3用吸水紙吸引時(shí)，注意不要把細(xì)胞吸走。 4上述操作均在載物臺(tái)上進(jìn)展，載物臺(tái)應(yīng)保持程度，否那么易使蒸餾水流走。 5實(shí)驗(yàn)中持續(xù)觀察細(xì)胞的變化與引流前觀察到的細(xì)胞形態(tài)形成對(duì)照自身前后對(duì)照。問題記錄死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)

7、苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),